1、人教版四年級下冊語文魚游到了紙上教案 四年級下冊語文魚游到了紙上教案（一） 一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。 2 有感情地朗課文。 3 體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。 4 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。 二 學(xué)習(xí)重難點： 引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。 三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。 四 學(xué)習(xí)過程： 第一課時 一 創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題 1 (板題：魚游到了紙上)大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會

2、到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。 2 那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。 二 自主讀書 1 學(xué)生自主讀書、識字和寫字。可點撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。 2 檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾 3 嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行評價和助讀。非常注意生字生詞和長句子的朗讀。 4 課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚) 5 說說對“魚游到了紙上”的初步理解。 第二課時 一 回顧復(fù)習(xí) 1 說說課文講了些什么? 2 上節(jié)課我們有什么

3、問題沒解決? 指名(師板書) 二 讀書討論，解決疑問 1 學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。 2 四人小組交流。 3 全班交流：為什么說魚游到了紙上?“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系? 三 重點研讀 1 讀5-7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊) 2 重復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。 (1)用小女孩的話直接贊嘆。 (2)細(xì)致的動作描寫也是在贊嘆他。 (3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。 3 學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。 (1)觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。 (2)描寫方法：語

4、言、動作描寫和側(cè)面烘托。 4 出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動作等方面說一說) 四 研讀“先游到了我的心里” 1 默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。 2 快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，刻苦地練習(xí)，從而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著) 3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。 (1)長期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。 (2)舉止和神態(tài)描寫。 4 有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。 五 討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系

5、。 1 自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。 2 多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢?寫一寫吧。 課后反省：   四年級下冊語文魚游到了紙上教案(二) 教學(xué)目的： 1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。 2、通過學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。 教學(xué)重點： 理解魚游到紙上和游到心里的關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的能力。 教學(xué)過程： 一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。 同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課魚游到了紙上。讀了這個課題，你覺得奇怪嗎?(魚怎么會游到紙上) 很好，同學(xué)們通過題目就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問題。請大家認(rèn)真地自

6、讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問題。 二、自讀課文，提出問題。 1、學(xué)生自讀課文，尋找問題。 2、交流： 你們能說說看，自己通過讀課文提出了多少問題嗎?(學(xué)生舉手，匯報自己提出問題的數(shù)量，鼓勵提得多的。) 3、大家開動了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問題，真不錯。請你們把自己提出的問題放在小小組中討論一下，看哪些問題大家都提到了，哪些問題你提到了，對方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅耍銢]提到。 4、小組討論 說說你提出的問題是什么?(重點的用小黑板出示，非重點的請其他同學(xué)簡單回答后解決) 小黑板出示： 為什么說“魚游到了紙上”? 為什么說這是一位舉止非常的青年?他“非常”在哪里? 為什

7、么說他愛魚愛到了忘我的境界? “先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系? 三、再讀課文，解決疑問。 1、同學(xué)們提出的這些問題很有價值，這些問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢?(讀讀課文，與同學(xué)討論) 2、請同學(xué)們再讀讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個就解決幾個。 3、學(xué)生再讀課文。 4、有些問題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問題也許還沒解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問題也可以互相討論。 5、全班交流。 為什么說“魚游到了紙上”? (因為這位青年畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動。) 這位青年非常在哪里? (說他非常，是因為他愛魚愛到忘我的境界。)

8、 為什么說他愛魚愛到忘我的境界? (a、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，并且從來不說一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚看得很入神。) b、他有時工筆細(xì)描，仿佛金魚在紙上游動。 *練習(xí)朗讀。 c、他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。 d、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。 e、他告訴我，忘了回家。 “先游到了我的心里”是什么意思?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?” (“先游到心里”指青年對金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。) 四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。 通過對課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻“愛魚愛

9、到了忘我的境界”。 同學(xué)們今天學(xué)會了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也能運用這種方法來讀懂課文。 板書設(shè)計：( 小黑板) 為什么說“魚游到了紙上”? 為什么說這是一位舉止非常的青年?他“非常”在哪里? 為什么說他愛魚愛到了忘我的境界? “先游到了我的心里”是什么意思?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系? 說課材料： 學(xué)生創(chuàng)新意識與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級的課題研究重點，我所選擇的魚游到了紙上這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。 魚游到了紙上是一篇講讀課文。作者通過寫在西湖玉泉的見聞，贊揚(yáng)了一位畫金魚的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句

10、較多，要結(jié)合理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解，不能輕易地滑過去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點和難點。理解這句時可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。 這堂課的主要設(shè)計如下： 1 、揭題質(zhì)疑，再尋問題 通過課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說魚游到了紙上?“魚怎么會游到了紙上?”鼓勵學(xué)生從課文中再找出其他問題。 2 、交流數(shù)量，討論梳理 找出問題后，讓學(xué)生交流他找到問題的數(shù)量，表揚(yáng)他們能積極動腦。請他們在四人小組中討論自己所尋找到的問題

11、，互相補(bǔ)充啟發(fā)。 3 、歸納重點，再讀討論 四人小組將他們的問題面向全班交流，歸納出幾個重點的問題，非重點的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問題再讀課文，在讀中理解。 4 、全班交流，誦讀體會通過讀課文，小組討論，學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后通過誦讀來體會文章的中心。 這其中，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在： 1 、變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)” 學(xué)生被動參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式，而主動學(xué)習(xí)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心想學(xué)，有“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為特點，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，并且改變學(xué)生“迷信權(quán)威、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”，保障發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。 2 、變“書本學(xué)習(xí)”為