1、人教版八年級下冊物理功教案 人教版八年級下冊物理功教案 教學目標 1. 知道做功的兩個必要因素。 2. 理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。 3. 知道功的原理。 教學重難點 【教學重點】 理解功的概念。 【教學難點】 判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。 教學工具 木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個) 教學過程 一，引入新課 提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。 演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。 觀察木塊、小車的運動狀態，思考并評價這兩個力的作用成效。 在實驗基礎上引入本課

2、內容。 二 、進行新課 1.由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義： 如果一個力作用在物體上，而且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。 2.請學生觀察教材圖14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點?分組討論總結。 板書：力學中做功的兩個必要因素： 一是作用在物體上的力 二是物體在這個力的方向上移動的距離 3.實例分析(突破難點) 舉例說明在你的周圍你發現有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的

3、例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在? (1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功? (3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎? 引導學生根據以上事例分析、總結在什么情況下不做功? 通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢?指導學生帶著問題去閱讀教材。 三、功的計算 力學里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。 板書：功的計算公式： 功=力×距離W=Fs 單位：焦耳，簡

4、稱焦符號J 1焦=1牛o米(1J=1Nom) 出示例題，啟發學生分析計算。 四、功的原理 1.啟發學生提出探究的話題：使用機械是否省功。 2.指導學生探究實驗。 3.分析實驗數據，啟發學生討論歸納出功的原理 提出問題，猜想。在教師的啟發下，設計實驗方案，并在實驗基礎上進行分析、論證。 請學生談自己知道本節哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進行情感激勵。 五、布置作業 估算一下你上樓到教室時，克服自身重力做多少功? 各小組進行本節課的評估與交流。 課后小結 不管是否考慮機械本身重，使用機械要省力就要多費距離，要省距離就必須費力，要想既省力又省距離是不可能的.即使用任何機械都不能省功.

5、這就是功的原理. 功教學設計 教學目標 1.知識與技能 (1)結合實例知道機械功的概念。 (2)能用生活、生產中的實例解釋機械功的含義。 (3)理解功的概念，知道使用任何機械功都不省功。 2.過程與方法：通過觀察和實驗了解功的物理意義。 3.情感、態度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。 教學重難點 教學重點：功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式。 教學難點：功的概念。 教學工具 多媒體設備 教學過程 一、引人新課： 提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學們一起做三個小實驗。 1.學生實驗

6、：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。 問：兩次移動的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么? 答：兩次移動的距離相同，提書包“累”一些，因為提書包需較大的拉力。移動相同的距離，需要的力越大越“累” 2.學生實驗：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。 問：哪次“累”一些呢?為什么? 答：提到桌面上“累”一些，因為移動的距離較大。 用同樣的力移動物體，移動的距離越大越“累”。 3 .學生實驗：用手將書包提 5厘米左右和將 4本書從地面提到桌面上。 問：哪次“累”一些?為什么? 答：無法比較，因為兩種情況需要的拉力大小不同，移動的距離也不同。力的大小不同，移動的距離

7、不同，無法比較哪次更“累”。 來源:數理化網 講述：由此，人提物體“累”的程度，不 能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個新的物理量 機械功(簡稱功)。 二、講授新課： 功這個物理量和 什么因素有關呢? 請同學們看圖：課本104頁圖15.1-1： 這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。 答：都有力，物體都移動了一段距離。 問：移動的距離和力之間有何關系? 答：是在力的作用下，沿力的方向上移動的距離。 講述：在物理學中就說圖中的力對物體做了功。 請同 學們看圖：課本104頁圖15.1-2： 甲：用力而未移動距離; 乙：水平方向移動的距離但水平方向上卻沒有力。

8、 分析得出： 1.做功的兩個必要因素： (1)作用在物體上的力; (2)物體在力的方向上通過的距離。 講述：必要的意思就是一個都不能少，請同學們用做功的兩個必要因素判斷下面幾種情況下，力對物體是否做功? 演示1手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鈞碼做功?為什么? 演示2手提著鉤碼勻速水平移動一段距離，問拉力是否對物體做功?為什么? 演示3手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對物體做功?為什么? 講述：通過以上分析，我們看出，物理學中的做功與日常生活中工作的意思不同。日常生活中所說的工作囊括一切消耗體力和腦力的勞動，但物理學中功的涵義要狹窄且嚴格得多，即做功必須同時滿足兩個必要因素。想一想上課起始

9、同學們一起做的提書包和提書的實驗中，我們所說的“累”的程度大小，這個“累”字體現的含義是什么? 功的大小與力和距離這兩個因素有何關系呢? 力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。 2.物理學中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。 即功=力×距離用 功的公式：W=FS。 W-功-焦耳(J)，F-力-牛頓(N)，s-距離-米(m)。 3.功的單位：焦耳(J) 1焦耳=1牛頓o米 1J=1Nom 例題1一臺拖拉機耕地時，牽引力是28500牛，前進了l00米，此拖拉機的牽引力 做了多少功? 例題2 馬拉著重為19600牛的車在水平路面上前進了400米，

10、做了 3× 105焦耳的功。車受的重力有沒有做功?馬的水平拉力是多少牛? 分析：因為馬在水平路面上前進，豎直方向上沒有通過的距離，所 以車受的重力不做功 。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進的距離，由W=FoS公式求得。 答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。 學生閱讀課本106頁，小結 ：使用機械時，人們所做的功，都不會少于不用機械時所做的功，也就是功的原理：使用任何機械都不省功。 三、鞏固檢測： 例題 3回憶上課起始做的三個實驗，若勻速提書包和 4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計算下面情況下拉力做功的大小： (1)把書包和4本書從地面提 到桌面上， 拉力分別做功多少? (2)把書包提升5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少? 小結：功的大小是由力和在力的方向上移動的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離