1、一、解析題1、試析“欲速則不達(dá)”的心理現(xiàn)象。此命題揭示了動(dòng)機(jī)對(duì)解決問(wèn)題的影響（ 2 分）。動(dòng)機(jī)是一種驅(qū)使人進(jìn)行活動(dòng)，從而滿足需要、 達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力（ 1 分）。如果遇到問(wèn)題，沒(méi)有解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，當(dāng)然不利于問(wèn)題的解決 （1分）；但是解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng) ，處于高度緊張焦慮狀態(tài)，也影響問(wèn)題解決（ 2 分）。 答：指情緒情感對(duì)工作效率的影響。情緒情感、動(dòng)機(jī)水平與難易程度的形式會(huì)對(duì)工作效率產(chǎn) 生影響。（3 分）情緒情感對(duì)工作效率具有兩面性，一般來(lái)說(shuō)，積極情緒會(huì)提高工作效率，消 極情緒則降低工作效率；但消極情緒緒并不一定都降低工作效率，比如適度焦慮也會(huì)提高工 作效率。（2 分）越想達(dá)到目的越急躁，產(chǎn)生

2、情緒變化，則可能會(huì)降低工作效率，即所謂欲速 則不達(dá)。（1 分）12、借酒消愁愁更愁。此命題反映了應(yīng)激的行為反應(yīng)（ 2 分）。某些人在心理沖突或應(yīng)激情況下會(huì)以習(xí)慣性的飲酒、 吸煙或服用某些藥物來(lái)轉(zhuǎn)換自己對(duì)應(yīng)激的行為反應(yīng)方式（ 2 分）。盡管這些物質(zhì)濫用對(duì)身體沒(méi) 有益處，但這些不兩行為能達(dá)到暫時(shí)麻痹自己擺脫自我煩惱和困境之目的 （ 2分）。如果從情緒方面來(lái)闡述，給 3 分。2、杯弓蛇影。此命題可解釋為錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象（ 2 分）。錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不正確的知覺(jué)（ 1 分）。膽小的人心中害 怕會(huì)將弓箭映在水中的影子看作是他所害怕的動(dòng)物， 蛇（1分）。個(gè)人的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、 情緒狀態(tài)、 產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)時(shí)的情境等因素都有可能

3、使人對(duì)客觀事物產(chǎn)生錯(cuò)誤的知覺(jué)（ 2 分）。3、人心不同，各如其面。此命題揭示了人格所具有的獨(dú)特性 或差異性 特征（ 2分）。人格是個(gè)體在適應(yīng)社會(huì)生活的成 長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)遺傳和環(huán)境的交互作用形成的、穩(wěn)定而獨(dú)特的身心結(jié)構(gòu)與組織（ 1 分），它顯 示出個(gè)體心理方面的獨(dú)特性（ 1 分），個(gè)體間人格上的差異表現(xiàn)在性格、氣質(zhì)、能力、興趣、 需要、動(dòng)機(jī)等行為傾向及行為方式的不同內(nèi)容和發(fā)展水平上（ 1 分），因此，才有內(nèi)在人格特 征與外在的相貌、行為相符合的說(shuō)法。 （1 分）4、倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食飽而知榮辱。此命題反映了需要層次理論的基本觀點(diǎn)（ 2 分）。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為：人類的需要可 按照發(fā)展的順

4、序和層次分為五個(gè)等級(jí)，對(duì)個(gè)體而言，只有當(dāng)某一層次的需要獲得滿足或基本 滿足，才有可能產(chǎn)生高一層次的需要（ 2 分）。即命題所述，只有在基本的飲食、穿衣、住房 等生理和安全需要都滿足的基礎(chǔ)上，人們才有可能意識(shí)到禮儀、榮恥等涉及社會(huì)交往和自尊 等的高層次的需要（ 2 分）。5、借酒澆愁愁更愁 此命題反映了應(yīng)激的行為反應(yīng)（ 2 分）。某些人在心理沖突或應(yīng)激情況下會(huì)以習(xí)慣性的飲酒、 吸煙或服用某些藥物來(lái)轉(zhuǎn)換自己對(duì)應(yīng)激的行為反應(yīng)方式（ 2 分）。盡管這些物質(zhì)濫用對(duì)身體沒(méi) 有益處，但這些不兩行為能達(dá)到暫時(shí)麻痹自己擺脫自我煩惱和困境之目的（2 分）。6、近朱者赤，近墨者黑。主要從示范作用來(lái)分析（ 2 分）。

5、示范作用屬于社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人的正常的或病態(tài)的行為 （包括外顯行為以及其伴隨的心身反映）都可通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程而形成。 （1 分）示范作用包括四 個(gè)過(guò)程：注意階段、保持階段、行為階段、強(qiáng)化階段。 （2 分）學(xué)習(xí)是支配人的行為和影響心 身健康的一個(gè)重要因素， “近朱者赤，近墨者黑”就是強(qiáng)調(diào)行為學(xué)習(xí)的示范作用。7、試析“欲速則不達(dá)”的心理現(xiàn)象。主要是從動(dòng)機(jī)方面我分析（ 2 分）。動(dòng)機(jī)的概念：是一種驅(qū)使人進(jìn)行活動(dòng)，從而滿足需要、達(dá) 到目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。（1 分）動(dòng)機(jī)是影響問(wèn)題解決得心理因素， 使解決問(wèn)題的內(nèi)部動(dòng)力。（1 分） 欲速則不達(dá)講的是解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)， 處于高度緊張焦慮狀態(tài)， 不利于問(wèn)題的解決。（2

6、 分）8、此地?zé)o銀三百兩。此命題反映了“反向”這種常見(jiàn)的心理防御機(jī)制（ 3 分）。反向是由于社會(huì)道德或行為規(guī)范的 制約，將潛意識(shí)中某種不能直接表達(dá)的欲望和沖動(dòng)， 以完全相反的方式表現(xiàn)出來(lái) （3 分）?！按?地?zé)o銀三百兩”就是反向的典型表現(xiàn)。9、吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。答：這是一種合理化的心理防御機(jī)制 （4 分）。是對(duì)想吃而又吃不到葡萄， 而以酸的為“理由”， 為自己辯解，使吃不到葡萄的狀況“合理化” 。（2 分）10、入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭。此命題反映的是感覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象（ 2 分）。感覺(jué)適應(yīng)是感受性可由刺激物的持續(xù)作用而發(fā)生變化 的現(xiàn)象。（2分）適應(yīng)可使感受性提高或降低， 嗅

7、覺(jué)的適應(yīng)性最強(qiáng)， 此命題是嗅覺(jué)適應(yīng)。（1分）11、憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜。此命題反映的是情緒狀態(tài)心境對(duì)人們認(rèn)知的影響作用（ 2 分）。心境是一種比較持久而微 弱的具有渲染性的一種情緒狀態(tài)。心境的這種持續(xù)長(zhǎng)久彌散的狀態(tài)可以影響到人們?nèi)粘Ｉ?對(duì)事物的態(tài)度和認(rèn)識(shí)（ 2 分）。此命題中的憂者和喜者所具有的憂和喜的情緒狀態(tài)影響了人們 的認(rèn)知活動(dòng)，使得他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)其他事物時(shí)具有了與其心境一樣的狀態(tài)。 （1 分）12、比上不足，比下有余。此命題是“合理化”這種心理防御機(jī)制的體現(xiàn)（ 2 分）。指當(dāng)一個(gè)人遭受挫折或無(wú)法達(dá)到自己 所追求的目標(biāo)時(shí)，常常會(huì)以各種“理由”為自己辯解以原諒自己而擺脫痛苦（2 分

8、）。命題所反映的自我安慰的心理正是合理化的心理防御機(jī)制（ 1 分）。二、名詞解釋（每題 3 分，共 18分）1、心理評(píng)估 心理過(guò)程和個(gè)性差異可用一些方法來(lái)作客觀描述，這些方法主要有觀察、晤談和心理測(cè)驗(yàn)等 （1 分），應(yīng)用多種方法所獲得的信息，對(duì)個(gè)體某一心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述 （2 分）。2、知覺(jué)的選擇性人們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)（ 1 分），總是有選擇地把某一事物作為知覺(jué)的對(duì)象（ 1分），它周圍的事物 則作為知覺(jué)的背景（ 1 分）。3、心理衛(wèi)生也稱心理健康，目前包括三層含義，一是指一門學(xué)科，即心理衛(wèi)生學(xué)（ 1 分），二是指心理健 康狀態(tài)（ 1 分），三是指專業(yè)或?qū)嵺`即心理衛(wèi)生工作（ 1 分

9、）4、系統(tǒng)脫敏法 這是行為治療中的一種方法，由 WOLPE 創(chuàng)立，用于治療焦慮病人（ 1 分）。治療醫(yī)師幫助患 者建立與不良行為反應(yīng)相對(duì)抗的松弛條件反射，然后在接觸引起這種行為的條件刺激中，將 習(xí)得的放松狀態(tài)用于抑制焦慮反映， 使不良行為逐漸消退， 最終使不良行為得到矯正 （2 分）。5、定勢(shì) 這是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種心理準(zhǔn)備使人以特定的方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)或行為，或在解決 問(wèn)題時(shí)具有一定的傾向性（ 2 分）。一般在相同相似情境中，定勢(shì)有助于問(wèn)題解決，但在變化 的情況下定勢(shì)則可能會(huì)起消極作用（ 1 分）6、癌前性格現(xiàn)代的一些行為學(xué)家提出了一種“ C 型行為模式”（1 分）。這種行為模式的人不善

10、于表達(dá)自 己的感受，高度的順從社會(huì)，他們一般過(guò)分謹(jǐn)慎、忍讓、追求完美、情緒不穩(wěn)定而又不善于 疏泄自己的負(fù)性情緒，常常有沮喪、無(wú)助、悲傷等負(fù)性情緒情緒體驗(yàn)（ 1 分）。這種人格特征 被證明與腫瘤的發(fā)生有一定的關(guān)系，有些心理學(xué)家把這種性格稱為“癌前性格” （1 分）。7、示范作用班杜拉（ 1 分）提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論（ 1 分）的概念之一，它強(qiáng)調(diào)（ 1分）通過(guò)對(duì)具體模型 的行為活動(dòng)的觀察和模仿，可以使人學(xué)會(huì)一種新的行為類型。8、智力屬于一般智力（ 1分），是指認(rèn)識(shí)方面的各種能力的綜合（ 1 分），其核心是抽象邏輯思維能力 （1 分）。9、社會(huì)支持（3 分）指?jìng)€(gè)體與社會(huì)各方面包括親屬、朋友、同事、伙伴

11、等社會(huì)人以及家庭、單位、黨團(tuán)、 工會(huì)等社會(huì)團(tuán)體組織所產(chǎn)生的精神上和物質(zhì)上的聯(lián)系程度。10、病人患有各種軀體疾病、 心身疾?。?1 分）或心理障礙、 神經(jīng)精神性障礙 （1 分）的人，不論其求醫(yī)與否 （1 分）， 統(tǒng)稱為病人。11、感覺(jué)的適應(yīng) 感受性可由刺激物的持續(xù)作用而發(fā)生改變的現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象（2 分）。適應(yīng)可使感受性提高或降低（1 分）。12、需要層次論是由馬斯洛提出的（ 1分），他將人類的主要需要依其發(fā)展順序及高低分為 5個(gè)層次（ 1分）， 即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要（ 1 分）。13、投射測(cè)驗(yàn) 是指觀察者對(duì)一些模糊的或者無(wú)結(jié)構(gòu)材料所做出的反應(yīng)（ 1

12、 分），被試者的想象而將其心理 活動(dòng)從內(nèi)心深處暴露或投射出來(lái)的一種測(cè)驗(yàn)（ 1 分）。從而使檢查者得以了解被試者的人格特 征和心理沖突。14、心身疾病 或稱心理生理疾患（ 1 分），指心理社會(huì)因素在疾病的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中起重要作用的軀體器質(zhì)性疾病和軀 體功能性障礙（ 2 分）。15、行為主義 是由美國(guó)心理學(xué)家華生和斯金納所建立的心理學(xué)學(xué)派 （1 分） 該學(xué)派認(rèn)為人的行為都可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程而形成 （ 2 分）16、當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式 是指生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，這是一種系統(tǒng)論和整體觀的醫(yī)學(xué)模式 （1 分） 它要求在疾病和將抗的問(wèn)題上， 要同時(shí)考慮生物、心理以及社會(huì)的各種因素的綜合作用 （2 分）17、應(yīng)

13、激反應(yīng)是指?jìng)€(gè)體因應(yīng)激源所致的各種生物（ 1 分）、心理（ 1 分）、社會(huì)（ 1 分）等方面的變化。常稱 為應(yīng)激的心身反應(yīng)線18、合理化是常見(jiàn)的一種心理防御機(jī)制，又成文飾作用。 （1 分） 致以個(gè)人遭受挫折無(wú)法達(dá)到所追求的目標(biāo)時(shí)，常常會(huì)以各種理由為自己辯解以及原諒自己而擺脫痛苦。 （2 分）19、精神分析理論是由FRUD所創(chuàng)立的心理學(xué)理論（1分），包括心理結(jié)構(gòu)理論（1分）和人格理論（1分）20、注意的分配是指在同一時(shí)間（ 1 分）內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象或活動(dòng)上（ 1 分）。如一邊上課，一邊記 筆記（ 1 分）。21、個(gè)性是指一個(gè)人整個(gè)的精神面貌（ 1 分），即具有一定傾向性的、穩(wěn)定（ 1 分）

14、的心理特征的總和 （1 分）。22、精神分析療法是由FRUD所創(chuàng)立的心理學(xué)理論（1分），包括心理結(jié)構(gòu)理論（1分）和人格理論（1分）23、遺忘曲線遺忘曲線是根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓豪斯（1分）對(duì)遺忘規(guī)律（1分）所作的研究成果基礎(chǔ)上 繪制的，揭示記憶材料的保存數(shù)量（或遺忘數(shù)量）隨時(shí)間變化的規(guī)律曲線，該曲線表明（1分）：在對(duì)記憶材料識(shí)記后的最初一端時(shí)間遺忘快，隨著時(shí)間推移，記憶材料遺忘的數(shù)量逐漸 減少，遺忘速度也變得更加緩慢，最后穩(wěn)定在一定水平上。24、情緒人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和伴隨的心身變化（2分）。機(jī)體生理性需要是否獲得滿足是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)（1分），或指出情緒的特征給1分：具有兩極性、 明顯的情境

15、性、較大的沖動(dòng)性以及明顯的外部表現(xiàn)的特征；或指出情緒與情感不同給1分，或指情緒的基本形式給1分。25、心理應(yīng)激答案一：從“過(guò)程”理論思路（1分）定義心理應(yīng)激是指?jìng)€(gè)體在覺(jué)察需求與滿足需求的能力 不平衡時(shí)傾向于通過(guò)整體心理和生理反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的多因素作用的適應(yīng)過(guò)程。（2分）線答案二：應(yīng)激是由應(yīng)激刺激（應(yīng)激源）、應(yīng)激反應(yīng)和其它許多有關(guān)因素所構(gòu)成的多因素的 概念。（1分）26、懲罰行為學(xué)習(xí)理論的基本概念之一（或操作條件反射的類型之一）（1分），由心理學(xué)家斯金納提出，指（2分）行為的結(jié)果導(dǎo)致了消極刺激增加，從而使行為反應(yīng)減弱。27、人格障礙從兒童或少年期開(kāi)始，并持續(xù)終生的顯著偏離常態(tài)的人格（2分）。這種人

16、格發(fā)展的畸形與偏態(tài)程度，表現(xiàn)出固定持久的適應(yīng)不良行為，亦稱變態(tài)人格、人格異常、 病態(tài)人格等（1分）。28、醫(yī)學(xué)心理咨詢心理咨詢的一個(gè)重要分支（1分），不同于普通心理咨詢，有它自身的重點(diǎn)和任務(wù)，主要 對(duì)象（1分）是病人或?qū)で筢t(yī)學(xué)幫助和指導(dǎo)的人們， 著重處理（1分）醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)問(wèn)題, 也運(yùn)用心理治療或醫(yī)學(xué)治療（如藥物），幫助病人恢復(fù)身心健康。三、填空題（每空1分，共17分）1、 1879年，德 國(guó)心理學(xué)家 馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，從此，心理學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的現(xiàn)代科學(xué)。2、 精神分析學(xué)說(shuō)認(rèn)為，自我遵循 現(xiàn)實(shí)原則，本我遵循 快樂(lè)原則，超我遵循道德 原則3、 .醫(yī)患關(guān)系有主

17、動(dòng)一被動(dòng)、指導(dǎo)一合作、共同參與三種基本模式。4、 “遷怒于人”使用了 轉(zhuǎn)移心理防御機(jī)制，“此地?zé)o銀三百兩”體現(xiàn)了 反向 心理防御機(jī) 制。5、由心理因素引起的厭食，以自愿的饑餓和明顯的體重下降為特征的行為障礙稱為神經(jīng)性厭 食。6、 個(gè)別直接的心理咨詢，其基本過(guò)程分成 準(zhǔn)備階段，探討反應(yīng)階段、行動(dòng)階段和發(fā)展階 段。7、冠心病與_A_型行為有關(guān)，而_C型性格的人易患癌癥。& 1977年，Engel GL在科學(xué)雜志上發(fā)表文章，提出了 生物心理社會(huì) 醫(yī)學(xué)模式，取 代了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式。9、 從記憶的類型看，死記硬背英文單詞是機(jī)械識(shí)記，在理解事物內(nèi)涵基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶是意義識(shí)記。10、 自尊、自信、自卑等是自

18、我意識(shí)在情感上的體現(xiàn)，我們稱它為_(kāi)自我體驗(yàn)_11、 應(yīng)激反應(yīng)包括牛理反應(yīng)、心理反應(yīng)（或情緒反應(yīng)） 和 行為反應(yīng)。12、 “掩耳盜鈴”反映了個(gè)體在應(yīng)激行為反應(yīng)中不經(jīng)意間使用了反向（否認(rèn)）心理防御機(jī)制。13、 最常用的人格測(cè)驗(yàn)方法有問(wèn)卷法 （或自測(cè)量表）和投射法。14、 心身疾病的診斷程序包括 _軀體診斷_ _和_心理診斷。15、 個(gè)體心理健康從孕期（或胎兒期）以重視，自我意識(shí)趨于成熟是在 青年 （或青年早期）時(shí)期。16、對(duì)自己情感等主觀感受和對(duì)他人行為的客觀觀察做出分級(jí)和量化評(píng)定的方法稱為評(píng)定 17、 由心理因素引起的厭食，以自愿的饑餓和明顯的體重下降為特征的行為障礙稱為神經(jīng) 性厭食。18、 個(gè)

19、別直接的心理咨詢，其基本過(guò)程分成準(zhǔn)備階段，探討反應(yīng)階段訂、行動(dòng)階段和 發(fā)展階段。19、 遺忘曲線是由一艾賓浩斯研究出來(lái)出來(lái)的，遺忘速度具有_先快后慢_的規(guī)律。20、 感覺(jué)適應(yīng)的一般規(guī)律是持續(xù)作用的強(qiáng)刺激使感受性降低，持續(xù)作用的弱刺激使感受性_ 增強(qiáng)_。21、美國(guó)人本主義心理學(xué)家 馬斯洛 將人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)不同的層次。22辦事“虎頭蛇尾，見(jiàn)異思遷，朝秦暮楚”是缺乏意志堅(jiān)韌性品質(zhì)的表現(xiàn)。23弗洛伊德把人格分為本我、自我和超我。24.在整個(gè)人生發(fā)展過(guò)程中，心理變化最為劇烈的時(shí)期是青年期或青春期或青少年期、青年早期_。25醫(yī)患關(guān)系主要指醫(yī)護(hù)人員與患者之間相互聯(lián)系相互影響的交往過(guò)程，是一種特殊的人際

20、關(guān)系。26.產(chǎn)生人際吸引的原因有（1）相近吸引，（2）相似吸引，（3）互補(bǔ)吸引，（4）儀表 吸引 （5）敬仰性吸引。27 般說(shuō)來(lái)，在 中等 程度的焦慮狀態(tài)下，工作與學(xué)習(xí)的效率最高。28、 情緒的三因素理論認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生是由刺激因素、生理因素和認(rèn)知 因素相互作用的結(jié)果。29、根據(jù)儲(chǔ)存時(shí)間長(zhǎng)短，記憶可以分為 _感覺(jué)記憶_、短時(shí)記憶與 長(zhǎng)時(shí)記憶 。30、 “誠(chéng)實(shí)正直、助人為樂(lè)、謙虛、自信”等是指性格的一態(tài)度_特征。31、住院病人已痊愈，醫(yī)生囑其出院，但病人希望繼續(xù)留在醫(yī)院中，這種情況屬于病人角色的 一強(qiáng)化_。32、心理測(cè)驗(yàn)根據(jù)其功用可以分為：一能力測(cè)驗(yàn)_、人格測(cè)驗(yàn) 及神經(jīng)心理學(xué)測(cè)驗(yàn)、 評(píng)定量表、職

21、業(yè)咨詢測(cè)驗(yàn)。33、產(chǎn)生人際吸引的原因有（1） 相近吸引 , （2）相似吸引 ，（3）互補(bǔ)吸引，（4） 儀表吸引（5）敬仰性吸引。34、精神分析學(xué)說(shuō)認(rèn)為，人格由自我、本我 和 超我 組成。35、 積極的心理防御機(jī)制有幽默 和 升華 。36、 臨床心理評(píng)估常用的方法有觀察、晤談 和 心理測(cè)驗(yàn) 。37、 人們習(xí)慣把某種功能牢固賦予某一事物，稱為功能固著，它的出現(xiàn)不利于問(wèn)題解決（靈活、變通地解決問(wèn)題）。38、 根據(jù)強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間可將情緒狀態(tài)分成心境、 激情和應(yīng)激。39、 對(duì)成功的渴望體現(xiàn)了人們的自我實(shí)現(xiàn) 需要。40、 遺忘曲線是由 艾賓豪斯研究出來(lái)的，該曲線表明潰忘速度具有先快后慢，最后趨于平緩（穩(wěn)定

22、）的規(guī)律。41、擔(dān)負(fù)著協(xié)調(diào)人的內(nèi)心世界以及內(nèi)部世界與客觀世界之間的任務(wù)，標(biāo)志著個(gè)體的社會(huì)化程度的心理現(xiàn)象是自我意識(shí)，它趨于成熟是在個(gè)體發(fā)展的 青年（成人早期）時(shí)期。E.厭食癥五、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1患病后病人一般有哪些心理問(wèn)題？一個(gè)人軀體患病后的心理變化主要表現(xiàn)在心理過(guò)程和人格上的變化（2分）：1、認(rèn)知功能的變化（1分）：病人主觀上感覺(jué)異常是病人認(rèn)識(shí)上的變化。這種主觀的強(qiáng)化使病人 的注意力、感知覺(jué)、記憶力、思維能力都圍繞著軀體的疾病產(chǎn)生異常反映。對(duì)自身的注意力 增強(qiáng)；感受性提高，對(duì)環(huán)境刺激和變化更敏銳，對(duì)時(shí)間、空間等的定向力發(fā)生障礙，甚至產(chǎn) 生錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)；記憶力衰退，健忘；邏輯思維能

23、力受到損害，對(duì)疾病的分析判斷下降，對(duì)治 療表現(xiàn)得猶豫不決。疾病可以直接或間接的損害病人的認(rèn)知功能，甚至造成認(rèn)知功能障礙。2、情緒活動(dòng)的變化（1分）：情緒變化是病人在病中都將不同程度體驗(yàn)到地最常見(jiàn)、最重要 的心理變化，它突出表現(xiàn)在病人情緒活動(dòng)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性上，病人的消極情緒反應(yīng)增多，強(qiáng) 度增大；情感脆弱，易激惹受傷害，容易悲傷哭泣。3、人格變化和意志行為變化（1分）：人格變得自我中心、放縱自己，過(guò)分依賴，獨(dú)立性減弱，感情 用事，性情不穩(wěn)定，過(guò)分要求增多，盲從、被動(dòng)、缺乏主見(jiàn)等。4、簡(jiǎn)述醫(yī)患關(guān)系醫(yī)患關(guān)系就是醫(yī)護(hù)人員與患者之間相互聯(lián)系相互影響的交往過(guò)程，是一種特殊的人際關(guān)系（2分）。根據(jù)醫(yī)患雙方在共

24、同建立及發(fā)展醫(yī)患關(guān)系過(guò)程中所發(fā)揮的作用、各自所具有的心理方位、 主動(dòng)性及感受等的不同，可以將醫(yī)患關(guān)系分為三種基本模式（2分），主動(dòng)-被動(dòng)型、指導(dǎo)-合作型、共同參與型（1分）。5、簡(jiǎn)述情緒與情感的區(qū)別情緒與情感這兩個(gè)概念在人們的日常生活中并嚴(yán)格區(qū)分。情緒一般是作為情感的同義詞來(lái)運(yùn)用的，但是在心理學(xué)上卻是兩個(gè)不同的概念，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面（1分）：情緒與生理需要是否獲得滿足有關(guān)。而情感則是與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系（1分） 情緒具有明顯的情境性，它往往由當(dāng)時(shí)的情境所引起。一旦情境發(fā)生改變，情緒會(huì)很快消失，一 般是不穩(wěn)定的。而情感則不同，一般不受情境左右，具有穩(wěn)定性、深刻性（2分）。情緒比情感強(qiáng)烈，

25、具有較大的沖動(dòng)性和較明顯的外部表現(xiàn)。而情感體驗(yàn)一般較弱，很少有沖動(dòng)性（1分）。，6、如何鞏固所學(xué)知識(shí)1、集中注意力，學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力。對(duì)事物印象深刻，易于長(zhǎng)時(shí)記憶的形成，反之則精神疲 乏，意識(shí)模糊可影響記憶的過(guò)程和效果；2、記憶力目標(biāo)明確。記憶目標(biāo)越明確越具體，記憶 效果越好，漫不經(jīng)心，記憶痕跡很不穩(wěn)定，影響記憶效果；3、積極思維，力求理解；4、在活動(dòng)過(guò)程中記憶。動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及歸納總結(jié)的習(xí)慣；5、及時(shí)復(fù)習(xí)。采用多種化方法復(fù)習(xí)，看、想、寫相結(jié)合，嘗試背誦；6、合理用腦、講究心理衛(wèi)生。合理安排作息，勞逸結(jié)合，保持學(xué)習(xí)時(shí)情緒的穩(wěn)定和愉快。（任一寫出五點(diǎn)提綱并稍作解釋，給滿分

26、；不作解釋，扣1-2分）7、心理健康的意義心理健康的概念：包括三層含義，一是指心理衛(wèi)生學(xué)，二是指心理健康狀態(tài)（如一個(gè)人具有積極穩(wěn)定的情緒，健全的個(gè)性和良好的社會(huì)適應(yīng)能力）三是指專業(yè)或?qū)嵺`即心理衛(wèi)生工作。（1分）心理健康的現(xiàn)實(shí)意義：1）有助于心理疾病的防治。2）有助于人的心理健康的發(fā)展。3）有助于推動(dòng)精神文明的建設(shè)。（擴(kuò)展回答得分為4分，答要點(diǎn)一個(gè)一分）8病人自我意識(shí)可能的變化自我意識(shí)的概念：個(gè)體對(duì)自己作為主體和客體存在的各方面的意識(shí)。自我意識(shí)的三個(gè)特性： 自我意識(shí)的社會(huì)性、 自我意識(shí)的能動(dòng)性、 自我意識(shí)的同一性。（1 分）當(dāng)一個(gè)人患了疾病之后， 自我意識(shí)的變化： 1）角色行為沖突； 2）角色行

27、為缺如； 3）角色行為適應(yīng)； 4）角色行為減 退；5）角色行為強(qiáng)化； 6）角色行為異常（擴(kuò)展詳細(xì)回答得分 4 分，只答要點(diǎn)得分為三分）9、心理測(cè)量 心理測(cè)量的定義：是指在標(biāo)準(zhǔn)的情境下，對(duì)個(gè)人行為樣本進(jìn)行客觀分析和描述的一類方法。 （1 分）這一定義有以下四點(diǎn)含義： 1）行為樣本，一般情況下，人的心理活動(dòng)都是通過(guò)行為 表現(xiàn)出來(lái)，心理測(cè)量就是通過(guò)測(cè)量這些人的行為表現(xiàn)來(lái)間接反映心理活動(dòng)的規(guī)律和特征。2）標(biāo)準(zhǔn)情境，從測(cè)量情境來(lái)看，要求所有被試者均用同樣的刺激方法來(lái)引起他們的反應(yīng)，也就 是測(cè)量的實(shí)施條件、程序、記分方法和判斷結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)均要統(tǒng)一；從受試者的心理狀況來(lái)看， 要求受試者處于最能表現(xiàn)所要測(cè)量的心理

28、活動(dòng)的最佳時(shí)期。 3）結(jié)果描述：心理測(cè)驗(yàn)通常分為 數(shù)量化和劃分范疇兩類。 4）心理測(cè)驗(yàn)工具：一種心理測(cè)驗(yàn)就有相應(yīng)的一套工具或器材，包括 測(cè)驗(yàn)材料和使用手冊(cè)。 （一個(gè)含義一分，擴(kuò)展得分 4 分，答要點(diǎn) 3 分）10、醫(yī)患關(guān)系的意義 醫(yī)患關(guān)系的定義：是醫(yī)護(hù)人員與患者之間互相聯(lián)系互相影響的交往過(guò)程。 （1 分）良好的醫(yī)患 關(guān)系的作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1）良好醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的要求。 2） 良好醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)療活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。 3）良好醫(yī)患關(guān)系可調(diào)節(jié)患者心理狀態(tài)，有利于健 康恢復(fù)。（擴(kuò)展得分 4份，回答要點(diǎn) 3 分）11、患病后病人一般有哪些心理問(wèn)題 ? 一個(gè)人軀體患病后的心理變

29、化主要表現(xiàn)在心理過(guò)程和人格上的變化（2 分）：1、認(rèn)知功能的變化（ 1 分）：病人主觀上感覺(jué)異常是病人認(rèn)識(shí)上的變化。這種主觀的強(qiáng)化使病人的注意力、 感知覺(jué)、記憶力、思維能力都圍繞著軀體的疾病產(chǎn)生異常反映。對(duì)自身的注意力增強(qiáng)；感受 性提高，對(duì)環(huán)境刺激和變化更敏銳，對(duì)時(shí)間、空間等的定向力發(fā)生障礙，甚至產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)、幻 覺(jué)；記憶力衰退，健忘；邏輯思維能力受到損害，對(duì)疾病的分析判斷下降，對(duì)治療表現(xiàn)得猶 豫不決。疾病可以直接或間接的損害病人的認(rèn)知功能，甚至造成認(rèn)知功能障礙。2、情緒活動(dòng)的變化（ 1分）：情緒變化是病人在病中都將不同程度體驗(yàn)到地最常見(jiàn)、最重要的心理變化， 它突出表現(xiàn)在病人情緒活動(dòng)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性

30、上，病人的消極情緒反應(yīng)增多，強(qiáng)度增大；情感 脆弱，易激惹受傷害，容易悲傷哭泣。 3、人格變化和意志行為變化（ 1 分）：人格變得自我 中心、放縱自己，過(guò)分依賴，獨(dú)立性減弱，感情用事，性情不穩(wěn)定，過(guò)分要求增多，盲從、 被動(dòng)、缺乏主見(jiàn)等。12、如何增強(qiáng)記憶 ?1、集中注意力，學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力。對(duì)事物印象深刻，易于長(zhǎng)時(shí)記憶的形成，反之則精神疲 乏，意識(shí)模糊可影響記憶的過(guò)程和效果； 2、記憶力目標(biāo)明確。記憶目標(biāo)越明確越具體，記憶 效果越好，漫不經(jīng)心，記憶痕跡很不穩(wěn)定，影響記憶效果；3、積極思維，力求理解； 4、在活動(dòng)過(guò)程中記憶。動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及歸納總結(jié)的習(xí)慣；5、及時(shí)復(fù)習(xí)。采用

31、多種化方法復(fù)習(xí)，看、想、寫相結(jié)合，嘗試背誦； 6、合理用腦、講究心理衛(wèi)生。合 理安排作息，勞逸結(jié)合，保持學(xué)習(xí)時(shí)情緒的穩(wěn)定和愉快。 （任一寫出五點(diǎn)提綱并稍作解釋，給 滿分；不作解釋，扣 1-2 分）13、基本的情緒形式有哪些？答：快樂(lè)。是愿望得以實(shí)現(xiàn)，緊張得以解除的情緒體驗(yàn)。悲哀。悲哀與失去所盼望、追求的東西有關(guān)。憤怒。由于目的和愿望不能達(dá)到，一再遭到挫折，內(nèi)心緊張逐漸積累而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)?？謶?。是面臨或預(yù)感危險(xiǎn)又缺乏應(yīng)付能力時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。（每種基本形式各 1分，具體解釋共 2 分）14、知覺(jué)的基本特性？答：整體性。選擇性。穩(wěn)定性。理解性。（每種基本特性各1分，展開(kāi)2分）15、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

32、？答案一：馬斯洛（1分）和米特爾曼提出的十條準(zhǔn)備，包括（每答兩條給1分，答全給5分，）： 有充分的適應(yīng)力；充分了解自己，并對(duì)自己的能力作恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)；生活目標(biāo)能切合實(shí)際；與 現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸；能保持人格的完整與和諧；具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；能保持良好的人 際關(guān)系；適度的情緒發(fā)泄與控制；在不違背集體意志的前提下，能作有限度的個(gè)性發(fā)揮；在 不違背社會(huì)規(guī)范的情況下，個(gè)人的基本需要能恰當(dāng)滿足。答案二：我國(guó)學(xué)者提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（1分），包括（答全并適當(dāng)展開(kāi)給5分，僅答出提 綱給3分）：1、智力正常；2、情緒良好；3、人際和諧；4、適應(yīng)環(huán)境；5、人格完整.17、按目的和功能可把心理測(cè)驗(yàn)分為哪幾類？答：按

33、目的和功能心理測(cè)驗(yàn)分為能力測(cè)驗(yàn)；人格測(cè)驗(yàn)；神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)；評(píng)定量表； 職業(yè)咨詢測(cè)驗(yàn)等。（每答一類1分，解釋1分）16、 為了保證心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確，對(duì)主試有哪些要求？（7分）正確答案：合理選擇心理測(cè)驗(yàn)對(duì)于心理評(píng)估來(lái)說(shuō)是很重要的，臨床心理評(píng)估工作者在實(shí)際工 作中要注意選擇心理測(cè)驗(yàn)必須遵照的一些原則（2分）：1、根據(jù)臨床或科研工作的不同目的 選擇不同種類的心理測(cè)驗(yàn)或組合使用心理測(cè)驗(yàn)；（1分）2、選擇常模樣本能代表被試者條件 的測(cè)驗(yàn)；（1分）3、優(yōu)先選擇標(biāo)準(zhǔn)化程度高的測(cè)驗(yàn)及有結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)；（1分）4、在選用國(guó)外引 進(jìn)的心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡可能選擇經(jīng)過(guò)我國(guó)修訂和在標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)；（1分）5、主試者應(yīng)該盡量選用自

34、己熟悉和具有使用經(jīng)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)。（1分）其他答案：如將命題審成“心理評(píng)估人員的職業(yè)道德要求”即：1、認(rèn)真客觀的態(tài)度；2、保護(hù)被試者利益；3、管理好心理評(píng)估工具。給 4分。18、簡(jiǎn)述病人心理需要的內(nèi)容（7分病人作為一個(gè)特殊群體，在滿足需要的重要性和迫切性上有不同于正常人的情況（1分），表現(xiàn)出的需要的種類和特點(diǎn)也不同：（以下四點(diǎn)展開(kāi)2分）1）接納的需要（1分2）尊重的需要（1分3）提供診療信息的需要（1分）4）安全的需要（1分19、簡(jiǎn)述挫折產(chǎn)生的原因及影響因素（8分引起挫折的原因有客觀因素和主觀因素的原因，客觀因素（2分）包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境因素，由于受客觀環(huán)境的限制，使個(gè)體的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。主觀因素

35、（ 2分）包括個(gè)體生理與 心理?xiàng)l件的限制。影響挫折的因素包括（4分）:1）抱負(fù)水平；2）個(gè)人容忍力；3）外部因素，自然環(huán)境因素 和社會(huì)環(huán)境因素等。自我意識(shí)等（1分）20、簡(jiǎn)述患者中心療法的理論基礎(chǔ)？由羅杰斯所創(chuàng)立（1分），其理論基礎(chǔ)是人本主義的心理學(xué)理論（2分）。主要有馬斯洛需要層次 論（1分），羅杰斯的自我理論等（1分）21、如何評(píng)價(jià)一個(gè)人的心理狀況？答案一。從心理現(xiàn)象的各個(gè)方面去評(píng)價(jià)答案二。從心理健康的標(biāo)準(zhǔn)去談22、醫(yī)學(xué)心理咨詢的原則有哪些？耐心傾聽(tīng) （1 分）解釋得當(dāng) （1 分）積極支持 （1 分）尊重病人保密 （1 分）解決問(wèn)題 （1 分）23、異常心理的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？a）經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

36、主要根據(jù)兩個(gè)方面，一是個(gè)體的主觀體驗(yàn)，即自我評(píng)價(jià)，二是觀察者根據(jù) 自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)被觀察者的心理與行為狀態(tài)的判斷。b）統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 一個(gè)人的心理正常或異常， 以其偏離平均值的水平來(lái)決定， 偏離平均值 的程度越大，不正常的可能性就越大。c）醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 又稱癥狀和病因?qū)W標(biāo)準(zhǔn)。 這是從醫(yī)學(xué)角度出發(fā)， 用判斷軀體疾病的方法來(lái) 判斷心理是否處于異常狀態(tài)。d）社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn) 這是以社會(huì)常模為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。（答出 4條標(biāo)準(zhǔn)得 4分，答出標(biāo)準(zhǔn)并有相應(yīng)說(shuō)明得 5 分）24、簡(jiǎn)述醫(yī)患關(guān)系的模式。 根據(jù)醫(yī)患關(guān)系在共同建立及發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮的作用，各自所具有的心理方位、主動(dòng)性及感 受等的不同，可以將醫(yī)患關(guān)系分為以下三種模式： （

37、1）主動(dòng) -被動(dòng)型：醫(yī)生占主導(dǎo)，主要見(jiàn)于 昏迷、克等病人；（2）指導(dǎo)-合作型：特征是醫(yī)生教會(huì)病人做什么，主要見(jiàn)于急性病病人的醫(yī) 療過(guò)程；（3）共同參與型：雙方平等，主要見(jiàn)于慢性疾病的醫(yī)療過(guò)程中。（答出類型得 3分，有相應(yīng)說(shuō)明得 5 分）25、簡(jiǎn)述心理咨詢的過(guò)程。a）準(zhǔn)備階段：建立良好關(guān)系，關(guān)注和聆聽(tīng)b）探討反應(yīng)階段：使來(lái)訪者充分敞開(kāi)自己，表達(dá)自己，毫無(wú)顧忌的傾訴；啟發(fā)來(lái)訪者進(jìn) 行反思；幫助來(lái)訪者了解自己c）行動(dòng)轉(zhuǎn)變階段d）發(fā)展階段（答出四個(gè)階段得 4 分，相應(yīng)說(shuō)明得 1 分。每少 1 條扣一分）26、簡(jiǎn)述生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的主要觀點(diǎn)。這是一種系統(tǒng)論和整體觀（ 1 分）的醫(yī)學(xué)模式，它要求醫(yī)學(xué)把

38、人看成是一個(gè)多層次的、完整 的連續(xù)體，也就是在健康和疾病的問(wèn)題（ 1 分）上，要同時(shí)考慮生物、心理和行為的，以及 社會(huì)的各種因素的綜合作用。這種醫(yī)學(xué)模式重新闡述了健康和疾病的全部本質(zhì)； （1 分）疾病的治療不能單憑藥物或手術(shù)等生物醫(yī)學(xué)技術(shù)； （1 分） 人們對(duì)于健康的要求已不再停留在身體上的無(wú)病，而是更追求心身的舒適和協(xié)調(diào)。 （ 1 分）27、列舉異常的病人角色表現(xiàn)。 （一個(gè) 1 分）1）角色行為沖突2）角色行為缺如3）角色行為減退4）角色行為強(qiáng)化5）角色行為異常28、簡(jiǎn)述醫(yī)患關(guān)系及其特征。醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)護(hù)人員與患者之間相互聯(lián)系相互影響的交往過(guò)程（ 1 分），由于它是發(fā)生在醫(yī)療 過(guò)程中的一種人際

39、關(guān)系，因此它是一種特殊的人際關(guān)系（ 1 分），表現(xiàn)為（ 3 分）（或者它的特 征是）：1醫(yī)患關(guān)系以醫(yī)療活動(dòng)為中心，以維護(hù)病人健康為目的；2、一種幫助性的人際關(guān)系；3、以患者為中心的人際關(guān)系。29、簡(jiǎn)述心理治療的原則。（回答完整5分，少一個(gè)扣1分）1關(guān)系的和諧性2）問(wèn)題的針對(duì)性3）治療的計(jì)劃性4）手段的綜合性5）嚴(yán)格的保密性6）方法的靈活性7）立場(chǎng)的中立性8）親友的回避性30、試析“掩耳盜鈴”的心理現(xiàn)象。該命題反映了人們?cè)趹?yīng)對(duì)壓力（或應(yīng)激源）時(shí)無(wú)意識(shí)地采取了否認(rèn)（或回避）的心理防御機(jī) 制（或應(yīng)對(duì)策略、應(yīng)對(duì)方式）（2分）。對(duì)機(jī)制進(jìn)行必要的解釋（2分），結(jié)合題目作簡(jiǎn)要說(shuō)明（1 分）。31、人的心理現(xiàn)

40、象包括哪些方面？心理過(guò)程認(rèn)識(shí)過(guò)程（1分）：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維情緒過(guò)程（1分）意志過(guò)程（1分）人格人格特征（1分）：氣質(zhì)、性格、能力人格傾向（1分）：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等32、感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系是什么？（1）感覺(jué) 依賴于客觀刺激的物理特性；（1分） 個(gè)別分析器獨(dú)立完成（1分）（2）知覺(jué) 依賴于客觀刺激的物理特性，（1分） 還依賴人本身的特點(diǎn)。多個(gè)分析器協(xié)同完成（1分） 結(jié)合實(shí)際具體分析（1分）33、試析“賽翁失馬，安知非?！钡男睦憩F(xiàn)象。答案一：命題反映了認(rèn)知的相對(duì)性特點(diǎn)（2分），它是認(rèn)知理論的基本觀點(diǎn)。認(rèn)知的相對(duì) 性特點(diǎn)說(shuō)明了（ 2分）事物是由兩個(gè)相對(duì)部分組成的一個(gè)整體，因此

41、，人們的認(rèn)知應(yīng)該具有 兩個(gè)相對(duì)的方面，但是生活中人們常常會(huì)因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)的情感變化只能看到事物的一個(gè)方面， 沒(méi)有認(rèn)識(shí)到另一個(gè)方面?！百愇淌яR，安知非福”，這個(gè)典故恰當(dāng)?shù)谜f(shuō)明了（ 1分）由于看到了事物的兩個(gè)方面，從而可以公正、樂(lè)觀地認(rèn)識(shí)事件的后果。答案二：該命題反映了人的自我意識(shí)具有能動(dòng)性（2分）的特性。自我意識(shí)指?jìng)€(gè)體對(duì)自己作為主體和客體存在的各方面的意識(shí)（或擔(dān)負(fù)著協(xié)調(diào)人的內(nèi)心世界以及內(nèi)部世 界與客觀世界的任務(wù)），具有自我評(píng)價(jià)和修正錯(cuò)誤行動(dòng)的能力?！百愇淌яR，安知非?！闭?映了自我評(píng)價(jià)和自我控制的能力。答案三：該命題反映了人們?cè)趹?yīng)對(duì)壓力（或應(yīng)激源）時(shí)無(wú)意識(shí)地采取了合理化（或替代或幽 默）的心理防

42、御機(jī)制（或應(yīng)對(duì)策略、應(yīng)對(duì)方式）（2分）。對(duì)機(jī)制進(jìn)行必要的解釋（2分），結(jié)合題目作簡(jiǎn)要說(shuō)明（1分）。答案四：該命題反映了認(rèn)知評(píng)價(jià)在人們遇到壓力（或失敗）時(shí)所起的積極作用（2分）。認(rèn)知評(píng)價(jià)指?jìng)€(gè)體對(duì)遇到的生活事件的性質(zhì)、 程度和可能的危害情況作出評(píng)估（2 分），對(duì)事件的評(píng)價(jià)決定著人們下一步采取的應(yīng)對(duì)行為?！百愇淌яR，安知非福”正反映了個(gè)體對(duì)“丟馬”這件事情的積極評(píng)價(jià)以及由此產(chǎn)生的樂(lè)觀態(tài)度（1分）。其它：視學(xué)生是否能夠使用他認(rèn)為的理論給予解釋的合理程度，適當(dāng)給分，指出理論給2分,對(duì)理論給予適當(dāng)解釋給2分，結(jié)合題目作出適當(dāng)解釋給1分。34、為做到合理選擇心理測(cè)驗(yàn)，臨床心理評(píng)估工作者應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？正確

43、答案：合理選擇心理測(cè)驗(yàn)對(duì)于心理評(píng)估來(lái)說(shuō)是很重要的，臨床心理評(píng)估工作者在實(shí)際工作中要注意選擇心理測(cè)驗(yàn)必須遵照的一些原則（5分，每個(gè)原則1分）：1、根據(jù)臨床或科研工作的不同目的選擇不同種類的心理測(cè)驗(yàn)或組合使用心理測(cè)驗(yàn)；2、選擇常模樣本能代表被試者條件的測(cè)驗(yàn)；3、優(yōu)先選擇標(biāo)準(zhǔn)化程度高的測(cè)驗(yàn)及有結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)；4、在選用國(guó)外引進(jìn)的心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡可能選擇經(jīng)過(guò)我國(guó)修訂和在標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)；35、主試者應(yīng)該盡量選用自己熟悉和具有使用經(jīng)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)。其他答案：如將命題審成“心理評(píng)估人員的職業(yè)道德要求”即：1、認(rèn)真客觀的態(tài)度；2、保護(hù)被試者利益；3、管理好心理評(píng)估工具。給 2分。36、如何理解醫(yī)患關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系

44、？醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)護(hù)人員與患者之間相互聯(lián)系相互影響的交往過(guò)程（ 1分），由于它是發(fā)生在 醫(yī)療過(guò)程中的一種人際關(guān)系，因此它是一種特殊的人際關(guān)系，表現(xiàn)為（ 4分）（或者它的特征 是）：1、醫(yī)患關(guān)系以醫(yī)療活動(dòng)為中心，以維護(hù)病人健康為目的；2、一種幫助性的人際關(guān)系；3、以患者為中心的人際關(guān)系。37、什么是松弛療法？它的治療原理是什么 ？松弛療法是通過(guò)一定程式的訓(xùn)練學(xué)會(huì)精神上及軀體上特別是骨骼肌放松的一種行為治療方法（2分）。松弛療法的治療原理是基于松弛療法具有良好的抗應(yīng)激效果（展開(kāi)給 3分，沒(méi)展開(kāi)給2分）：1、松弛狀態(tài)有助于改進(jìn)骨骼、肌肉、呼吸、血壓的功能；或營(yíng)養(yǎng)系統(tǒng)功能增高；2、松弛有助于提高智力和學(xué)習(xí)

45、能力；3、改善情緒狀態(tài)，甚至可以改變?nèi)说膫€(gè)性； 4、松弛訓(xùn)練中產(chǎn)生 的特殊感覺(jué)變化，有助于心身功能和神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整作用，恢復(fù)大腦的自我控制技能。38、知覺(jué)有哪些特性？選擇性：人們周圍的事物是多種多樣的，但人們?cè)谝欢〞r(shí)間里，總是有選擇的把某一事物作 為知覺(jué)的對(duì)象。整體性：知覺(jué)的對(duì)象都是由不同屬性的各個(gè)部分組成的，人們?cè)谥X(jué)它時(shí)卻能依據(jù)以往的經(jīng) 驗(yàn)把它組織成一個(gè)整體。理解性：人們知覺(jué)總是用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋它，理解它，并用詞把它標(biāo)志出來(lái)。恒常性：當(dāng)知覺(jué)的條件改變以后，知覺(jué)的映像仍然保持不變。（答出4條特性得4分，相應(yīng)說(shuō)明得1分）39、應(yīng)激的行為反應(yīng)有哪些？逃避與回避退化與依賴敵對(duì)與攻擊無(wú)助與自憐

46、物質(zhì)濫用（每條1分）40、心理測(cè)驗(yàn)的原則是什么？根據(jù)臨床或者科研工作不同目的，如心理診斷、協(xié)助疾病診斷，療效比較、預(yù)后評(píng)價(jià)、心理能力簽定等，選擇測(cè)驗(yàn)種類，或組合多種測(cè)驗(yàn)來(lái)滿足不用的要求（1分）選擇常模樣本能代表被試者條件的測(cè)驗(yàn)（1分）優(yōu)先選用標(biāo)準(zhǔn)化程度高的測(cè)驗(yàn)及有結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)（1分）選用國(guó)外引進(jìn)測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)盡可能選擇經(jīng)過(guò)我國(guó)修訂和再標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)（ 1 分） 主試者應(yīng)選用自己熟悉和具有使用經(jīng)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)（ 1 分）六、論述題 （每題 15 分，共 30 分）1、結(jié)合自己談?wù)剳?yīng)激。 心理應(yīng)激是個(gè)體在察覺(jué)需求與滿足需求的能力不平衡時(shí)傾向于通過(guò)整體心理和生理反應(yīng)表現(xiàn) 出來(lái)的多因素作用的適應(yīng)過(guò)程（ 2 分）。生

47、活事件（ 2 分）、應(yīng)激的心理行為反應(yīng)（ 4 分）、認(rèn) 知評(píng)價(jià)（ 2 分）、應(yīng)對(duì)方式（ 2 分）。結(jié)合自身談?wù)摚?3 分）2、試述當(dāng)前人們心理問(wèn)題增加的社會(huì)原因與個(gè)體原因？ 當(dāng)前人們心理問(wèn)題逐年增多的主要原因是由社會(huì)的快速發(fā)展（ 1 分）和個(gè)體自身發(fā)展的局限 性（ 1 分）所造成的。社會(huì)方面的原因主要體現(xiàn)在四個(gè)方面（ 6 分）：1、社會(huì)環(huán)境本身的動(dòng)蕩和變遷，社會(huì)政治和 經(jīng)濟(jì)改革與變遷，這些事件影響了社會(huì)的每一個(gè)成員； 2、個(gè)人生活中的遭遇和變故，包括關(guān) 系個(gè)人生活的重大生活事件，負(fù)性的事件對(duì)人生活產(chǎn)生消極地影響，而正性的事件帶給人的 不僅是喜悅，同時(shí)也有壓力和消耗，因此，都會(huì)產(chǎn)生緊張感； 3、

48、社會(huì)文化的因素，道德、法 律、語(yǔ)言環(huán)境、異地生活、宗教信仰等，隨著生活環(huán)境的轉(zhuǎn)移，時(shí)代的變遷，每個(gè)人都可能 接觸到社會(huì)文化的挑戰(zhàn)； 4、社會(huì)支持， 指?jìng)€(gè)體處于危機(jī)時(shí)， 他能夠獲得的外界的幫助和關(guān)心， 物質(zhì)的、情感的、網(wǎng)絡(luò)的等等，當(dāng)個(gè)體所感覺(jué)到他所獲得的支持與他實(shí)際獲得的支持以及他 的需要相符合時(shí)，社會(huì)支持對(duì)人們的幫助效果最好。 從個(gè)體自身發(fā)展的局限性來(lái)看，個(gè)體的認(rèn)知能力、情緒和人格特點(diǎn)，特別是動(dòng)機(jī)與需要的特 點(diǎn)都會(huì)成為心理問(wèn)題增加的原因（ 6 分）。個(gè)體認(rèn)知能力不足、歪曲或發(fā)生認(rèn)知障礙都可使個(gè) 體不能對(duì)外界刺激作出現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，難以采取有效的處理手段，是遇到挫折的機(jī)會(huì)增加，導(dǎo) 致健康狀況惡化；情

49、緒與健康有著密切關(guān)系，由于社會(huì)生活事件的增多、個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的增 多，遇到壓力時(shí)，個(gè)體對(duì)不良情緒的消化和調(diào)節(jié)水平將影響人們的心身健康；很多心理問(wèn)題 和心身疾病的成因與個(gè)體的人格有密切的關(guān)系，某些人格特征可以表現(xiàn)為個(gè)體在特定環(huán)境下 的行為模式和思維模式，不健康的模式會(huì)造成更多的問(wèn)題；動(dòng)機(jī)與需要的強(qiáng)度和水平，表現(xiàn) 為個(gè)體的自我期望，過(guò)高或過(guò)低的自我期望，都有可能使個(gè)體產(chǎn)生過(guò)多的壓力，從而影響健 康。當(dāng)個(gè)體的發(fā)展要求與社會(huì)的發(fā)展要求不相符合時(shí)，也是產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因（1 分）。因此，個(gè)人要更新觀念，緊隨社會(huì)的步伐；同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展變革也應(yīng)照顧到個(gè)體的發(fā)展，做到協(xié) 調(diào)發(fā)展，減少人們的緊張感。3、談?wù)劸?/p>

50、分析精神分析理論又稱心理動(dòng)力理論， 19 世紀(jì)末由奧地利維也納的精神病醫(yī)生弗洛伊德所創(chuàng)立。 （1 分）精神分析的心理結(jié)構(gòu)：弗洛伊德把人的心理活動(dòng)分為意識(shí)、潛意識(shí)和前意識(shí)三個(gè)層 次：（1）意識(shí)：是與語(yǔ)言（信號(hào)系統(tǒng)）有關(guān)的，是心理活動(dòng)中與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的那部分，能被自 我意識(shí)所知覺(jué)。（2 分）（2）無(wú)意識(shí)：又稱為潛意識(shí)，是指?jìng)€(gè)體無(wú)法直接感知到的那一部分心 理活動(dòng)，這個(gè)部分的內(nèi)容通常主要是不被外部現(xiàn)實(shí)、道德理智所接受的各種本能沖動(dòng)、需求 和欲望，或明顯導(dǎo)致精神痛苦的過(guò)去的事件。 （2 分）（3）前意識(shí)：介于兩者之間，主要包括 目前未被注意到或不在意識(shí)之中，到通過(guò)自己集中注意或經(jīng)過(guò)他人的提醒又被帶到意識(shí)區(qū)域

51、 的心理活動(dòng)和過(guò)程（ 2 分） 精神分析的人格理論：精神分析學(xué)說(shuō)認(rèn)為人格是由本我、自我和超我三部分構(gòu)成。 （1）本我： 又叫伊的存在于無(wú)意識(shí)深處，是人格中最原始的部分，代表生物性的本能沖動(dòng)，主要是性本 能和攻擊本能（ 1 分）（2）自我：大部分存在于意識(shí)中，小部分是無(wú)意識(shí)的。自我是人格結(jié) 構(gòu)中最重要的部分，自我的發(fā)育及功能決定著個(gè)體心理健康的水平。 （1 分）（3）超我：類似 于良心、良知、理性等含義，大部分屬于意識(shí)的。超我市社會(huì)生活過(guò)程中，社會(huì)規(guī)范、道德 觀念等內(nèi)化而成。（1 分）精神分析治療的基本技術(shù)： （ 1）自由聯(lián)想：是精神分析的基本手段。 （ 2）阻抗：是自由聯(lián)想 過(guò)程中病人在談到某

52、些關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的自由聯(lián)想困難。 （ 3）移情：病人將治療者看 成是過(guò)去與其心理沖突有關(guān)的某一人物，將自己對(duì)某人的體驗(yàn)、態(tài)度、幻想等有關(guān)的情感不 自覺(jué)地轉(zhuǎn)移到治療者身上，從而有機(jī)會(huì)重新經(jīng)歷往日的情感。 （ 4）疏泄：是讓病人自由地表 達(dá)被壓抑的情緒，特別是過(guò)去強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。 （ 5）釋夢(mèng)：夢(mèng)在精神分析治療中具有重要的 意義，是深入到病人無(wú)意識(shí)的有用途徑。 （ 6）解釋：是在精神分析治療過(guò)程中，對(duì)病人的一 些心理實(shí)質(zhì)問(wèn)題，如他所說(shuō)的話的無(wú)意識(shí)含義進(jìn)行解釋或引導(dǎo)，幫助患者將無(wú)意識(shí)沖突的內(nèi) 容進(jìn)入意識(shí)層面加以解釋。 （ 7）精神分析中的非特異性治療技術(shù)：精神分析治療強(qiáng)調(diào)良好的 治療性關(guān)系，傾

53、聽(tīng)的技術(shù)， 良好而適當(dāng)?shù)墓睬榧夹g(shù)， 反應(yīng)技術(shù)，提問(wèn)和引導(dǎo)技術(shù)。（總共 5分， 詳細(xì)回答五分，回答要點(diǎn)三分）4、您在生活和學(xué)習(xí)中有哪些煩惱，都是如何處理？ 主要是從青少年心理發(fā)展中的常見(jiàn)問(wèn)題來(lái)回答。一、社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。青年期的自我意識(shí)迅猛 增長(zhǎng)，成人感和獨(dú)立感、自尊心和自信越來(lái)越強(qiáng)烈，期望個(gè)人的見(jiàn)解能得到社會(huì)與他人的尊 重。與此對(duì)照，他們的社會(huì)成熟則顯得相對(duì)遲緩，社會(huì)生活中常常會(huì)遇到各種挫折與人際關(guān) 系的矛盾。會(huì)產(chǎn)生心理沖突，重者發(fā)展為自我拒絕。還會(huì)形成社交障礙。處理對(duì)策： （ 1）青 年正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長(zhǎng)處與不足；學(xué)會(huì)辯證地思維，對(duì)現(xiàn)實(shí)用客觀的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。 （2）樹(shù)立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，從而

54、避免不必要的心理挫折和失敗感的產(chǎn)生，即使產(chǎn)生了挫折，要 學(xué)會(huì)用失敗來(lái)激勵(lì)自己。 （3）了解相互交往的重要性，開(kāi)放自我。為自己提供更多參加交往的 機(jī)會(huì)。二、情緒情感問(wèn)題。青年常認(rèn)為“凡是需要的都是合理的” ，如不能滿足就引起強(qiáng)烈的 不滿情緒。青年容易在客觀現(xiàn)實(shí)與想象不符中遭受挫折打擊，以致消極頹廢甚至萎靡不振， 強(qiáng)烈的自尊會(huì)轉(zhuǎn)化為自卑、自棄。不善于處理情感與理智之間的關(guān)系，以致不能堅(jiān)持正確的 認(rèn)識(shí)和理智的控制，而成為情感的俘虜，事后往往追悔莫及，苦惱不已。處理對(duì)策： （ 1）期 望值適當(dāng)：目標(biāo)定在自己的能力范圍之內(nèi)，自然心情就會(huì)舒暢。同時(shí)對(duì)別人的期望也不宜過(guò) 高。（2）增加愉快生活的體驗(yàn)：多回憶

55、積極向上、愉快生活的體驗(yàn)，有助于克服不良情緒。（3）使情緒獲得適當(dāng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：人在情緒不安與焦慮是，不妨把想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，心情就會(huì) 平靜許多。（4）行動(dòng)轉(zhuǎn)移法：可以用新的工作、新的行動(dòng)去轉(zhuǎn)移不良情緒的干擾。三、性的 困惑問(wèn)題。青年時(shí)期是發(fā)生性與相關(guān)心理衛(wèi)生問(wèn)題的高峰期。主要有； （ 1）對(duì)性的好奇和敏 感。（2）性欲沖動(dòng)的困擾。 （ 3）異性交往的問(wèn)題。主要有以下一些對(duì)策： （1）對(duì)性科學(xué)的認(rèn) 識(shí)：對(duì)性有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是性心理健康的首要問(wèn)題。性既不神秘、骯臟，也不自由、放 縱。（2）正確理解性意識(shí)與性沖動(dòng)：首先接受性的自然性和理解性。 （ 3）增進(jìn)男女正常的交 往。（每個(gè)問(wèn)題 5 分，從這些方

56、面回答煩惱和處理方法，看回答詳細(xì)和態(tài)度酌情給分）5、舉例闡述情緒、情感與工作效率的關(guān)系。從情緒情感的兩極性來(lái)看，既有積極的一面，又有消極的一面。一般來(lái)說(shuō)，積極的情緒、情 感能夠提高人的活動(dòng)能力、充實(shí)人的體力和精力；消極的情緒、情感能抑制人的活動(dòng)能力、 降低人的體力和活力。積極的情緒、情感有助于工作效率的提高，而消極情緒、情感則會(huì)影 響工作效率。但是，不一定消極情緒在所有時(shí)候都會(huì)降低工作效率，比如在適度焦慮的情況 下也會(huì)提高工作的效率。 （5 分） 舉例（2 分）結(jié)合例子解釋（ 3 分）6、怎樣增強(qiáng)主體對(duì)應(yīng)激源的抵抗能力？ （指出要點(diǎn)并適當(dāng)展開(kāi)，每條 2 分，總分不超過(guò) 10 分）： 應(yīng)激源的概念（ 2 分）1、正確評(píng)價(jià)應(yīng)激源；2、在應(yīng)激過(guò)程中注意情緒反應(yīng)的調(diào)節(jié)；3、采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略或者行為；4、積累認(rèn)知評(píng)價(jià)策略；5、爭(zhēng)取或主動(dòng)尋求社會(huì)支持；6、鍛煉個(gè)性。7、.如何與病人交往？答：交往是人們以交換意見(jiàn)、表達(dá)情感、滿足需要為目的，彼此間相互了解認(rèn)識(shí)和建立聯(lián)系 的過(guò)程，交往過(guò)程是一個(gè)人與人之間信息交流的過(guò)程，也是交往雙方獲得心理滿足的過(guò)程。（1 分）交往分語(yǔ)言交往和非語(yǔ)言交往。 （ 1 分）語(yǔ)言交往。交談的原則：尊重病人；有針對(duì)性；及時(shí)反饋。（2分）交談的技巧：注意傾聽(tīng)；體會(huì)病人的感受；善用問(wèn)句；及時(shí)和恰當(dāng)?shù)姆?/p>