1、.人教版一年級上冊小小的船第一課時教學設計設計概說：小小的船是一篇韻文，課文的語言優美，用形象的比喻描繪了一幅美麗奇妙的夜景圖。教學時，注重識字；學習課文，則“以讀為本”，讀中體會，讀中感悟，入情入境地感受韻文的美。教學內容：識字，學文。教學目標：1、認識9個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或韻文中的生字字音并且認清字形；2、會寫“見、白、田、電”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范；3、認識偏旁“門”字框，能夠說出學過的或認識的帶“門”字框的字；4、借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；5、至少能用三個新學的生字在810分鐘內口頭組詞造句或創編謎語、兒歌、小故事；6

2、、能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；7、能夠通過讀、唱或說的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。8、感受晴朗夜空的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。教學重難點：（1）朗讀課文，識字，寫字；（2）從讀中感受美，激發學生對大自然的熱愛。教學準備：生字卡片、掛圖、課件教學過程：一、創設情境，激發興趣1、孩子們，你們喜歡猜謎語嗎.老師出一個謎語，考考大家。（大屏幕出示謎語），指名猜。2、觀看圖片：圓圓的月亮、彎彎的月亮，說說對月亮的了解。3、孩子們，看,晴朗

3、的夜晚，明亮的月兒，閃閃的星星爬上了天空，多美的夜空呀！（大屏幕出示課文插圖，師解說）2、聯系生活，說說自己在晴朗的月夜下看見過什么。3、你們說得太美了，有一位女孩子蘭蘭，聽著你們的描述，她想飛上太空，坐到月兒身上去了，你想和她同行嗎.我們一起走進一首兒歌，相信蘭蘭所看到的一切，你也能欣賞到，蘭蘭就是你們的小導游啦！（設計意圖：興趣是最好的老師，營設情境，激發學生的興趣，為下面的學習埋下情感的鋪墊。）4、揭題，板書：小小的船，生隨老師一起書空。5、相機指導識字，認識“船”（拼讀，組詞，說一說自己在生活中見過什么樣兒的船）（設計意圖：隨文識字，聯系生活，指導識字，分散識字難度。）6、讀題，引入新

4、課。二、初讀感知，自主識字1、范讀課文，（出示大屏幕：全文）2、生自讀課文，提出要求：讀準字音，遇到不認識的字想辦法解決。難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、流利。3、蘭蘭看著你們認真的表現很想聽聽你們的朗讀，誰愿意來讀讀.4、一生讀（請一位朗讀水平好的學生，發揮示范作用）評：蘭蘭滿意的笑了，讀得真棒！天上的星星也笑了呢！5、月兒周圍有9顆星星，每顆星星上有一個生字寶寶，我們一起來認識它們吧！引導學生識字。一生當小老師，拼讀音節，其他同學跟著讀同桌互相拼讀開火車拼讀生字的音節。去掉拼音齊讀，出示卡片，賽讀生字生字開花，給生字找朋友，指名組詞識記方法指導，誰能說出識字方法，這顆星星就屬于他了點拔：

5、（兩人坐在土堆上。（坐） 人進門（閃） 小手放在眼睛上（看） 加一加 “日”十“生”星6、摘星星游戲（出示課前準備好的小黑板）組織學生玩游戲：認讀生字、詞語。強調多音字“只”在“只看見”中念“zh”。7、生字寶寶玩累了，也該回家休息了，它們跳回課文中了，你還認識它們嗎.而且它們還把拼音帽子都摘掉了，你們還認識嗎.（出示大屏幕：不帶注音的全文）8、個人自由讀文，一生展示，評一評。9、齊讀課文（設計意圖：多種方式識字，強化鞏固生字，以學生喜聞樂見的“游戲”激發孩子的興趣，提高實效。）三、巧引妙導，潛心品讀，感受美麗1、孩子們，你們讀了課文，能告訴老師蘭蘭在月球上看到了什么嗎.邊看圖邊學文。2、交流

6、反饋a、學習第一句、第二句1、蘭蘭最先看的是什么.生回答，讀第一句2、聯系背景圖，說說月兒像什么，月兒的兩頭怎么樣.生讀相關句子回答。3、比較句子：“彎彎的月兒小小的船”“彎彎的月亮小小的船”讀一讀，比一比，說一比哪句更令你喜歡，簡單說說理由彎彎的月兒就像一艘小小的船兒，兩頭尖尖的，小而又可愛，你喜歡嗎.讀出你的喜歡和月兒的可愛你還可以說彎彎的什么.小小的什么.出示：彎彎的（ ）、小小的（ ）、閃閃的（ ）、藍藍的（ ）、（ ）的（ ）過渡：看著看著，蘭蘭就覺得自己飛上了月球，開始旅行了！她來到太空，乘坐在月兒上，又看見了什么呢.b、學習第三句1、讀第三句，看圖，想象坐在月兒上的蘭蘭心情怎樣。

7、2、生發言，體會“高興”之情，讀第三句。3、更讓蘭蘭高興的是，她看到了星星，（生發言）。比較句子：只看見星星和藍天只看見閃閃的星星藍藍的天讀一讀，品一品，說一說哪句更美引導體會疊詞的美妙，隨文鞏固識字“閃”、“藍”看圖，引導句式訓練： 彎彎的月亮像 藍藍的天空像 閃閃的星星像 明亮的月兒，閃閃的星星把藍藍的天照得更藍，更美了，蘭蘭的心情也更愉快了，指導朗讀最后兩句。生齊讀第三句。3、孩子們，跟隨著蘭蘭小導游，我們也看到了彎彎的月兒，閃閃的星星，藍藍的天，你一定很高興吧.現在請你們帶上高興之情，一起讀一讀這首兒歌吧！生有感情朗讀帶上動作演讀（設計意圖：以讀為本，在讀、品中感受美麗，體會疊詞的妙，

8、語文的任務是引領孩子積累語言，積淀語感，在這一環節中，我以讀促悟，讀中入境悟情，從而內化語言，以句式的訓練拓展思維，發展語言）4、孩子們，課文會讀了，我們還交了許多生字寶寶呢，還記得嗎.出示大屏幕（生字和偏旁），指名認讀，并認識偏旁5、這些生字寶寶還跳到了別的短文中，你還認識嗎.出示帶生字的短文，自由讀指名讀6、出示全文，有感情的讀一讀，能背的背一背7、指導背誦四、指導寫字，培養習慣1、今天，我們要把四個生字寶寶送回家。出示：見、白、田、電2、觀看課件演示，認真觀察每個字在田字格中的位置。3、師范寫，提示“白、田、電”這三個字的“口”都要寫得上寬下略窄。“田”要寫得略寬一些，“電”中的“口”要

9、扁一些。4、生描紅，臨寫。5、展示佳作，評，引導學生養成良好的寫字習慣。6、結課。（設計意圖：寫字是教學的重點，習慣的養成尤為重要，在老師的帶領下，指導學習規范地書寫以促學生養成良好的習慣）作業設計：我會寫: 寫一寫本課生字我會說：彎彎的月兒像什么，閃閃的星星像什么，藍藍的天空像什么.我會背: 背一背這首兒歌。我會畫: 畫一畫課文中的描繪的圖畫五、板書設計： 小小的船 月兒（彎彎） 星星（閃閃） 天空（藍藍）六、教學反思：（一）成功之處1、創設情景，自由想像。布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”所以，課的伊始，我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創設了

10、一個主動參與的教學情境。當我問孩子們“你覺得月亮像什么.”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。2、引導學生多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。課上，我先通過范讀，使學生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件，使學生對文本的閱讀產生了濃厚的興趣。我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學生的自由讀和個別讀，還有學生的表演讀和想象讀，音樂都起到了非常重要的作用。記得課前，當我一打開小小的船這首歌曲時，優美的曲子，一樣的歌詞，馬上就

11、引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態下表露。3、想象畫，再一次激發了學生的表達欲望。課堂上，當學生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時，這種需要頓時被強烈地激發出來。當我要求學生想像自己也遨游在太空，把自己的所聞所見所做畫下來時，學生個個興奮不已。看到學生這一幅幅有創意和大膽的想像畫，我樂了。我不時地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興。”“請問你剛才在太空看到了什么呢.”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話，在這一教學環節里，學生美美地進行了一番創造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會到創造性地使用教材對于學生的發展是何等重要。（二）不足之處：回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速判斷學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩