1、七年級(jí)上冊(cè)風(fēng)箏學(xué)案語(yǔ)文版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：整體感知課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng) 作描寫。 過(guò)程與方法：自主閱讀，理解內(nèi)容 ; 合作探究，體會(huì)作 者情感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省 精神。 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn) , 理解課文 內(nèi)容, 學(xué)習(xí)作者的自省精神。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 只憑風(fēng)力健，不假羽毛豐。紅線凌空去，青云有路通。 （清）吳友如的題畫詩(shī)。 同學(xué)們，這首小詩(shī)寫的是什么情景？想到風(fēng)箏，你們會(huì) 有怎樣的情感？（生談感受。 ）可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯 迅卻感到悲哀。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯 迅先生的著名散文詩(shī)風(fēng)箏 ，去

2、觸摸大師那顆敏感的心靈 吧！ 二、作者簡(jiǎn)介 魯迅，本名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn) 階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家 預(yù)習(xí)檢查 1、丫 杈 ch a 憔悴 qi docu i 模樣md 嫌惡xi aiwu 可鄙b i 什物sh i 驚惶hu mg 瑟縮s e 懲罰ch mg 虐殺n ue 寬恕 sh u 苦心孤詣 yi 墮duo 蜈蚣w甬mg 伶仃 I ingd mg 2形近字：嫌 xi mn 嫌惡 怒 nu 憤怒 墮duo墮落 賺 zhu an 賺錢 恕sh u 寬恕 墜zhu 1下墜 3多音字： sh 什物 mo 勞模 什 模 sh印什么 mu 模樣 4、理解詞義： 四、閱讀課文，整體

3、感知 1、課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是） 2、 風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索作文） 是本文的線索，將各部分串成一個(gè)有機(jī)的整體。 3、 試著用一句話概括這篇的主要內(nèi)容。 （課文記敘了 “我” 毀掉了弟弟的風(fēng)箏， 后來(lái)我知道自己錯(cuò)了， 準(zhǔn)備向弟弟道歉， 而弟弟卻不記得了。 ） 4、課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處 在什么社會(huì)嗎？（ 1925 年、半殖民地半封建社會(huì)） 5、記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？ （順 序、倒序、插敘） 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)引入魯迅的文學(xué)常識(shí) 精讀課文，深入探究 （一）、研習(xí)第一、二自然段 1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？驚異于北 京竟在冬季放

4、起風(fēng)箏來(lái)了。 “我”見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄?起小時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀” ，從結(jié) 構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是引出下文。 2、 “四面都還是嚴(yán)冬的肅殺， 久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng) 逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了” ，為什么說(shuō)春天“久 經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？ 這里所說(shuō)的“春天” ，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的 春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，而這樣的“春天”離作者已 經(jīng)很久遠(yuǎn)了。現(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由 風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天 “就在這天空中蕩漾了” 。 （二）、研習(xí)第三、四自然段 1、“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？為什么？不愛(ài)

5、 且嫌惡，放風(fēng)箏是沒(méi)出息的孩子的玩藝。 2、在文中找出描寫弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子，思 考：這些句子在文中有何作用？小兄弟入迷的情狀描寫 得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控 訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。 3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作 用。寫出了作者毀壞弟弟風(fēng)箏時(shí)那無(wú)情的表現(xiàn)，內(nèi)含深 深的自責(zé)和懺悔之情。 4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)？絕望 （三）、研習(xí)第五十一自然段 1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過(guò)來(lái)了？看了 一本外國(guó)的講論兒童的書，知道了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男?為，玩具是兒童的天使” 。 2、“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒

6、童的書。 ”為什 么說(shuō)“不幸”？因?yàn)榭戳诉@本書后我才明白毀壞弟弟的 風(fēng)箏是錯(cuò)誤的，于是產(chǎn)生了深深的后悔和自責(zé)。 3、文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕” ，具體指前面的哪些 事情？“我”無(wú)情地毀壞了弟弟酷愛(ài)的風(fēng)箏，對(duì)弟弟心 靈造成了傷害。 4、“而我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重地墮下 去了”一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？比喻， 形象生動(dòng)地寫出了“我”做了錯(cuò)事后沉重的心情，表達(dá)了作 者深深后悔和自責(zé)的情感。 5、對(duì)早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些？他是 怎樣做的？結(jié)果怎樣？ “送他風(fēng)箏， 贊成他放， 勸他放， 和他一同放， ”討他（弟弟）寬恕” 。當(dāng)面討弟弟寬恕。弟弟 全然忘卻了。 6、

7、“我”向弟弟討寬恕時(shí)，小兄弟卻驚異地笑著說(shuō)“有 過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重？ 弟弟受辱而全然忘卻，這使得作者想到了當(dāng)時(shí)的中國(guó)人民， 受到黑暗的反動(dòng)派的迫害而精神麻木，不知道振作反抗，這 不能不讓作者悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的 思想來(lái)指導(dǎo)。（作才棄醫(yī)從文） （四）、研習(xí)第十二自然段 1、作者為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀” ?一方 面，“我” 要討弟弟的寬恕， 而弟弟卻全然忘卻， 毫無(wú)怨恨， 精神被虐殺而不自知， 這讓作者感到 “悲哀”；另一方面，“我” 因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，而這種悲哀是意想不到的， 所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀” 。 2、為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？ 因?yàn)榇禾鞎?huì)讓作者望見(jiàn)風(fēng)箏，會(huì)讓他產(chǎn)生懺悔和自責(zé)的悲 傷心情，這樣倒不如躲到嚴(yán)冬中去。 3、“四面又明明是嚴(yán)冬， 正給我非常的寒威和冷氣” ， 這句有什么其他含義？用雙關(guān)手法，說(shuō)明當(dāng)時(shí)反動(dòng)統(tǒng)治 的黑暗，正給老百姓無(wú)情的迫害。 課文總結(jié) 、魯迅對(duì)等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同？一一 對(duì)待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng) 機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的 心情是那