1、百度文庫讓每個人平等地提升自我小學數學實習調查報告篇一：數學教育實習調研報告優秀實習教案學院：數理與信息工程學院專業：數學與應用數學班級：數學0 7 3班實習生：學號：實習學校：XX中學調研題目：外部學習動機對學習效果影響的調查研究 報告以杭州市留下中學學生為例指導教師：調研時間：外部學習動機對學習效果影響的調查研究報告一一 以杭州市留下中學學生為例一、調查概況學習動機是在學習需要的基礎上形成和發展起來的, 學習需要的多樣性決定著學習動機的復雜性，因而可根據不 同的標準進行分類。依據學習動機形成的原因，可分為內部學習動機和外 部學習動機。內部學習動機是由學習者對學習的需要、興趣、愿望、 好奇心

2、、求知欲、理想、信念、人生觀、價值觀，及其自尊 心、自信心、責任感、義務感、成就感和榮譽感等內在因素 轉化來的，具有更大的積極性、自覺性和主動性，對學習活 動有著更大、更為持久的影響。外部學習動機是由外在誘因，諸如社會的要求、考試 的壓力、父母的獎勵、教師的贊許、伙伴的認可、評優秀學 生、獲得榮譽稱號和獎學金、報考理想的學校、求得理想的 職業、追求令人向往和稱羨的社會地位等激發起來的，表現 為心理上的壓力和吸引力，因而外部學習動機也是學習動機 總體結構中的主要組成部分。此次調查研究就是為了研究外部學習動機對中學生學 習效果的影響。于XX年11月份，對所在實習單位杭州市 留下中學的學生的學習動機

3、進行了調查。通過調查研究，對 中學生的學習動機有了初步的了解，也為尋找合理的外部學 習動機，從而促進中學生內部學習動機作用的發展提供了客 觀依據。同時，有利于我們步入中學當老師的時候能更好地 激發與維持學生的學習動機，使學生對學習從直接興趣轉向 持久的間接興趣。也能幫助我們在成為正式老師之前，多方 位了解學生教育，提高自身的專業素養。二、調查的具體目標和方法（一）具體目標1、中學生學習動機現狀。2、中學生的外部學習動機與學習效果的聯系。3、中學生外部學習動機與內部學習動機間的聯系。4、尋找合理的外部學習動機，從而促進中學生內部學 習動機作用的發展的建議與意見。（二）調查方法學生問卷，內容涵蓋學

4、習效果的好差與所受影響因素 的聯系、學生的外部學習動機、外部學習動機與學習效果之 間的聯系、外部學習動機與內部學習動機的聯系四個方面。 問卷調查在杭州市留下中學進行，共發問卷170份，回收有 效問卷150份，接近理想的高效樣本數。三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習動機有明顯的傾 向性。（-）中學生學習動機現狀1、影響學習效果的因素調查顯示，大部分中學生認 為學習態度對學習效果的影響最大，此外課外指導、智力水 平、學習環境也是影響學習效果的部分因素。但認為學習態 度是影響因素的占70%左右，課外指導為影響因素的占，有 認為是智力水平，的學生覺得是學習環境。通過調查，結合現狀，認為學生的

5、學習態度不僅直接 影響學習行為，而且還直接影響著學習成績。那些喜歡學習， 認為學習很有意義的學生，上課注意聽講，按時完成作業， 學習成績優良。相反，而那些對學習不感興趣，認為學習無 用的學生，課堂行為問題多，學習成績也不太理想。可見學 生都能體會到只要自己學習態度端正，付出努力，在學習上 就能有所突破和收獲。2、學生的學習動機據調查，老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持和報 考理想的學校為大部分學生學習動機，其中認為老師的鼓勵、 父母的夸獎、同伴的支持為學習動力的占%,選擇報考理想 大學的占%,認為是考試壓力的占18%,為獲得榮譽稱號的占虬 通過分析調查結果，發現學生基本上選的都是外部學習動機,

6、 雖然調查表上有引導學生自己填寫學習動機，但調查問卷中 卻基本上沒有學生補充的填寫。這顯示，外部學習動機是學 生的主要學習動機。調查還顯示，調查中顯示有的學生是有自己的學習動 機的。但其中大部分的學生表示學習動機不算太好。調查中 發現，學習動機持續時間分布比較平均：有37%的學生的學習動機維持自己努力不足兩個月， 相對短暫。有的學習動機能夠讓自己努力學習達一個學期 左右；而有相當可觀的存在的學生，他們的學習動機能持 續支持學習一個學期以上。3、學生的主要學習動機調查顯示，學生的主要學習動機的數據分布跟學生的 學習動機的數據分析很接近。老師的鼓勵、父母的夸獎、同 伴的支持和報考理想的學校為大部分

7、學生的學習動機，其中 認為老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持為學習動力的占%, 選擇報考理想大學的占39%,認為是考試壓力的占,為獲得 榮譽稱號的占15%。這些數據進一步顯示，外部學習動機是 中學生學習動機的主導。我們知道，外部學習動機是由外在 誘因，諸如社會的要求、考試的壓力、父母的獎勵、教師的 贊許、伙伴的認可、評優秀學生、獲得榮譽稱號和獎學金、 報考理想的學校、求得理想的職業、追求令人向往和稱羨的 社會地位等激發起來的，表現為心理上的壓力和吸引力，因 而外部學習動機也是學習動機總體結構中的主要組成部分。（二）中學生的外部學習動機與學習效果的聯系1、學習動力支持學習的效果調查顯示，有近80

8、%的學生在問卷中顯示外部學習動機 （包括老師的鼓勵、父母的夸獎、同伴的支持等）對激勵自 己學生有其影響效果。良性激勵對學生學習效果有促進作用， 雖然有近一半的學生表示影響效果不十分明顯，但還是有35% 學生認為老師的微笑對自己的學習效率提高極有影響。但如 果外部學習動力過于極端，則會造成適得其反的效果，的 學生表示若用將來的前程，自己與同學作比較來激勵自己會 讓自己感到壓力和緊張，產生自卑感，缺乏自信，進而產生 不良學習效果。2、產生學習疲勞感的情況調查顯示，偶爾會產生學習疲勞感的學生占隊常常產 生的占,從不產生的占17%。數據表明大多數學生會長生學 習疲勞感，產生疲勞感就是學習動力不足的顯示

9、。我們知道， 由于外部學習動機受外在誘因的影響，是隨著外部條件的變 化而變化著的，因而與內部學習動機相比，具有較強的指向 性和較大的可變性，誘因發生了變化，外部學習動機的強度 也隨之變化，如果得不到及時有效的調節，則有可能表現為患得患失，影響學習效 果。3、外部學習動機對學習效果的影響調查顯示，師長同伴的態度影響學習效果的學生占81%, 沒有影響的占19%o結果近一步表明外部學習動機對中學生 學習效果的影響。（三）中學生外部學習動機與內部學習動機間的聯系1、促進轉化為內部學習動機的外部學習動機調查顯示，師長同伴的態度能促使學習動機轉化為內 部學習動機的占37%,報考理想學校能轉變學習動機為內部

10、 學習動機的占,認為是考試壓力和獲得榮譽稱號的各占 和虬 該數據位我們提供一個建議導向。2、內部學習動機的效果調查顯示，極少有同學的學習動機為內部學習動機。 這表明尋找合理的外部學習動機，從而促進中學生內部學習 動機作用的發展的必要性。我們知道，很多研究表明，內部 動機對學生學習的作用是穩定而持久的，因此，我們堅持通 過培養學生對學習的興趣來調動學生學習的積極性。學習興 趣有直接興趣和間接興趣。學生對學習的間接興趣必須經歷 一個長期的認識和親身體驗的過程，因此，當我們強調內部 動機對學習作用的同時，也要重（轉 載于：小 龍 文檔網： 小學數學實習調查報告）視外部誘因的作用。心理學家認為， 教師

11、、家長和同學都是重要的學習動機源，他們的微笑、認 可、贊許都會對學生的學習產生重要的激勵作用。四、意見和建議尋找合理的外部學習動機，促進中學生內部學習動機 作用的發展。1、師長的想法與導向調查顯示，有的家長不會用前程、將來等責任感來激 勵學生。但大部分家長還是會選擇這樣做，其中經常以這種 方式激勵的學生的家長占虬占老師和家長會通過與同學進 行比較的方法來激勵學生努力學習，其中經常這樣做的占 39機根據所有數據綜合顯示，外部學習動機是中學生的主 要學習動機，而所有學習動機中，師長的態度是比較重要的 一個外部學習動機，所以師長的導向對尋找合理的外部學習 動機，從而促進中學生內部學習動機作用起到十分

12、重要的作 用。2、樹立能取得長久學習效果的學習動機篇二：教育實習調查報告.范文教育實習調查報告范文 一、調查概況我于XX年9月份，對我實習的一所省重點小學的學生 的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對小學生的學 習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心 理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育 教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依 據。二、調查的具體目標和方法（一）具體目標1、小學生的學習心理現狀2、當前小學生的學習心理特點3、當前小學生的學習心理成因及對策（二）調查方法學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需 求和學習目的四個方面。問卷調查在

13、六中學進行，共發問卷 80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。三、調查結果對學生問卷調查分析，小學生的學習心理具有明顯的 時代特征。（一）小學生的學習心理現狀分析1、教育價值觀調查顯示，大部分小學生具有較為明確的教育價值觀。 74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認 為學習的作用是為了考大學，16%的小學生沒有考慮。調查還顯示，小學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社 會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比, 其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢 業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。2、學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話

14、題，在調查中 我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92% 的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師 的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知 識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。3、學習目的調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99%的學生 有讀大學愿望。（二）當前小學生的學習心理特點 調查顯示，當前小學生的學習心理與以往的中學生的 學習心理相比，有明顯不同。1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于 幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭 能力。

15、在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學 生則致力于追求更高等的教育。小學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利 化。小學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值, 他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而 決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多 地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。我們知道，由于年齡和學識的制約，小學生的認知、 分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中 生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大 學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性 較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以 使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越 多的學生厭學。2、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性對學生的問卷調查表明，89%的學生具有