1、初中學科教學中的德育滲透研究研究論文數學學科教學中的德育滲透大慶市肇州縣興城中學 孔凡波 引  言：德育，是我國學校教育的基本內容之一和重要組成部分。其基本要求是培養“五愛”、“四有”新人；其目標是培養愛國、熱誠、優良道德品質的新人，為培養具有誠實正直，自尊自強，勤勞勇敢，開拓進取等品質和一定的道德判斷能力以及自我教育能力，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。然而各科教學是向學生進行思想品德教育最有效的途徑，德育目標的實現不僅要緊緊圍繞德育課開展，更要在其它學科的教學中予以滲透貫徹。關鍵詞：德育 滲透  品質德，指人的品質。它不僅意味著一個人的政治覺悟、階級覺

2、悟、思想覺悟以及政治品質；也意味著一個人的意志、興趣、愛好、情感、情操；更意味著一個人的道德品質、風貌、風格、品行及為人處世的表現等。德育，就其本質來說就是教育者按一定的社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。它包括了思想教育，即世界觀、人生觀、方法論的教育；政治教育，即對政治方向和態度的教育；道德品質的教育，即處理人與人之間，個人與社會之間關系的行為準則教育。德育，是我國學校教育的基本內容之一和重要組成部分。與智育、體育三者關系相輔相成，對受教育者各方面素質起導向和促進作用；對教育者的人生起著極其重要的作

3、用。思想品德教育的基本要求是：進行以“五愛”為基本內容的社會公德教育和一般政治常識教育，教育學生心中有他人、有集體、有祖國，著重提高學生的道德認識，培養道德情感，指導道德行為，使學生初步具有分辨是非的能力。德育應達到的目標是：使學生熱愛祖國，擁護中國共產黨在社會主義初級階段的基本路線，初步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而奮斗的志向；具有良好的道德品質文明行為；具有誠實正直，自尊自強，勤勞勇敢，開拓進取等品質和一定的道德判斷能力以及自我教育能力。成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。德育目標的實現不僅要緊緊圍繞德育課開展，也要在其它學科的教學中予以滲透貫徹。從教育實踐中得

4、知，各學科教學是向學生進行思想品德教育最常用的、最有效的途徑。思想品德及政治課是向學生比較系統地進行思想品德教育的一門重要課程，任課教師應以課程標準為依據，研究并運用教材聯系學生實際，著重培養學生的道德情感，提高學生的道德認識和道德判斷能力，以指導他們的行為、增強他們的情操、培養他們的科學態度和價值觀。一、學科教學為什么要滲透德育？學科教學滲透德育是教學工作客觀規律的反映，是由教學具有教育性這一特點決定的。1、教學過程具有教育性教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生掌握文化科學知識和基本技能，發展學生認識能力，逐步形成辯證唯物主義世界觀和共產主義道德品質的過程；在這一過程中，教師在向學生傳授科

5、學知識，培養認識能力的同時，必將影響學生思想、品質、意志、性格的發展。在學校教育中，學科教學所占時間最多、最長，對學生影響也就最大，教師在引導學生認識客觀世界的同時，也培養著學生對客觀世界的觀點和態度，影響著學生思想品德和世界觀的形成。因此，在教學過程中，教師以智育人，才能滿足社會發展對人才的需要；以德育人，才能適應我國的社會政治經濟制度對人才提出的要求。2、教師形象具有教育性在教學過程中，教師起著主導作用，學生學什么，怎樣學都有賴于教師的指導。而這種指導成功與否又與教師自身形象即教師本身的職業道德形象和智能結構有十分密切的關系。教師自身形象的直接體現就是教學中的“講臺形象”。教師教學中的“講

6、臺形象”本身就具有教育性，是教師素質的綜合體現，是教師學識、才干、教學技巧和品德修養等多方面素質的集中表現。因此，在教學中，如果教師在學識、思想、儀表、操行等方面都能顯示出較為完美的講臺形象，不僅可以充分發揮教師的主導作用，強化非語言行為的作用，順利完成課堂教學任務，提高課堂教學質量，而且能在本科教學內容、教學方法以外，以教師的整體形象對學生產生整體的實際影響。3、教材內容具有教育性根據我國的教育方針和中、小學教育的目的、任務所編寫的學科教材內容是以馬克思主義的立場、觀點和方法選擇、組織的，注意了教材的思想、政治傾向，使教學大綱和教科書里的有關知識同我國社會主義現代化的現實和長遠目標聯系起來。

7、因此，學科教材本身就是科學性和思想性的統一。一句話，具有教育性。任課教師要在全部教學活動中，注意培養學生良好的學習態度、學習習慣和良好的意志品格，促進學生養成文明的行為習慣，要根據各科教學標準中關于思想品德教育的要求和教材中的教育因素，按各科自身的教學特點，自覺地、有機地在課堂教學中滲透思想品德教育，讓學生養成良好的思想品德行為習慣。二、在數學學科教學中如何有效滲透德育？在各科教育教學中，其中數學教學貫徹思維、思想辯證統一的原則，以方法的學習與思想道德教育于教學過程中，發揮各種因素的感染，陶冶作用。在數學教育教學中，可滲透辨證唯物主義觀點和客觀反映論的啟蒙教育，培養學生嚴謹的學習態度、勇于探究

8、的學習情操和積極思維的優良習慣。教學必須遵循一定的教學原則，而在數學學科教學中遵循的第一條原則就是數學思維訓練與思想教育相統一的原則，筆者在這里稱之為“思維辯證統一”。數學思維訓練與思想教育相統一的原則是一條根本原則，它體現了數學教學中授予學生有價值的數學的特征和本質。這條原則揭示了數學教學活動中數學思維因素和品德教育因素、智育與德育、教學形式和內容等方面的關系。數學教學活動包含著相互關聯、相互依存不可分割的兩個教學因素，即思維教養因素和品德教育因素。數學教學在探究數學知識的同時，進行思索、分析、探討、概括、歸納五個方面的能力訓練，使學生熟練掌握和運用數學思維工具，這就是思維訓練的教養因素。這

9、個因素決定了數學學科的基本性質是方法與思維的基礎工具性。但由于數學聯系著自然科學的應用、人類社會實踐的應用，科學文化思想的意識，它是人類各學科的基礎性學科，進行社會建設的特殊工具，因此，要切實有效地進行數學思維訓練，不能脫離他本身具有的實踐思想教育因素。思想教育滲透在教材中，貫穿在訓練內容中，這就是數學教學的德育因素。思維教養和品德教育的因素處在同一教學過程中，不可割裂，這就是數學思維訓練與思想教育相統一的客觀規律。    數學具有現實的社會基礎性，它連接著社會自然各科，與其他教育學科共同具有人才培養的目標，即培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設人才。這樣

10、的人才會熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有為國家的富強和人民的富裕而艱苦奮斗的獻身精神，而且不斷追求新知，具有實事求是，勇于創造的精神。數學教學的思想離不開這樣的目標，必須努力實現這樣的目標。思想教育是數學教學的重要組成因素，在數學教育教學中也豐起著極其重要的作用。從數學教學的目的上來說，數學教學的目的包含著思維與思想相依相存的兩個方面，他們互為前提，互為因果，互為表里猶其在數學實踐應用思維方面。思想教育作為目的，離不開數學實踐思維方法的訓練；而數學思維的訓練作為目的也同樣離不開思想品德的教育，這兩個目的，是一個統一體。數學思維的訓練與思想品德的教育相統一是一條辯證的規律，互相促進。從數學教

11、學的內容來看，新課程標準在“教材內容”中規定：“要讓學生學有用的數學，學實用的有價值的數學。”還要求教材要思想內容好，要能體現情感、態度、價值觀，要符合教學目的中提出的思想教育要求，有助于培養學生從事現代化建設的獻身精神，有助于學生樹立辯證唯物主義世界觀、方法論。還要選取與實踐有關的數學典故，要體現批判繼承的原則，選取探索性較強的知識，要有研究性的思想意識。為了培養學生的分析辨別能力，可以選少量并帶有消極因素而藝術性較高的生活數學題材。教材的選用兼顧思想性、藝術性、數學性、思維性、邏輯性。這就是貫徹了數學思維訓練和思想品德教育相結合的原則精神，確保數學教學活動實現其教學目的。在中學階段，數學教師在教學中可以利用數學在以下幾個方面對學生進行德育教育：一、 通過學生對數學知識的敘述表達、分析探討、總結歸納，陶冶學生的態度情操。如：單元中的議一議、探研綜合等。二、 通過優美線條的幾何組合，激發學生的熱愛建設構造的設計熱情。三、 通過學習老一輩數學家的光輝歷程，培養