1、人教版小學數學二年級上冊的乘法口訣的教學設計教學內容：人教版二年級上冊第84頁教材分析：9的乘法口訣選自人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊。9的乘法口訣是乘法口訣里的最后一句，一方面學生已經對乘法口訣的來源和含義有了比較豐富的積累，另一方面9的乘法口訣句數多得數大，比較難記，因此教學好這部分內容有利于培養學生的知識遷移能力和靈活運用能力。通過本課的學習，使學生基本獨立地編出9的乘法口訣，初步了解9的乘法口訣的獨特規律；能運用9的乘法口訣進行乘除法計算，解決簡單實際問題；同時結合教學，培養學生觀察比較、推理能力以及應用意識。 學生分析：9的乘法口訣是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上

2、進行學習的，學生已經具備了編制口訣的能力，因此學習中學生就會運用已有的知識經驗和方法進行獨立的“第二創造”。但9的乘法口訣是乘法中句數最多的，第一次接觸，對學生的學習也有一定難度。教師在學生推導和編制口訣的過程中，延用1到8的口訣的學習方法。學生在小組內合作、討論、交流，共同完成9的乘法算式、9的乘法口訣的編制，形成了開放式教學，培養了學生的探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。設計理念：1、新課程標準提出讓學生逐步從數學角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題；在數學學習活動中獲得成功的體驗；認識數學與人類生活的密切聯系。致力于體現學生學習過程中情感、態度、價

3、值觀，過程和方法，知識與能力三個維度的有機結合，實施開放式教學。2 、學生是學習的主體，教師就要從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、合作者，建立自主合作探究的學習方式，為學生提供充分的自主學習的空間，自編9的乘法口訣，實現了知識的“再創造”，培養了探索精神。3、學習數學的重要目的在于運用數學知識和方法去解決生活中和工作中的實際問題，“生活中處處有數學，處處離不開數學”，注重把數學知識生活化，讓學生感受到生活中處處有數學，感受數學知識與人類生活的密切聯系。教學目標：1、讓學生經歷編記9的乘法口訣的過程，運用9的乘法口訣解決實際問題。2、讓學生在探究記憶9的乘法口訣的過程中，發現規律，培

4、養觀察能力和表達能力，發展數學思維。3、培養學生應用知識解決問題的能力，初步養成獨立思考和主動探究的能力。教學重、難點：1. 重點：理解乘法口訣的意義，熟記9的乘法口訣并用其解決問題。2. 難點：發現規律并利用規律來記憶9的乘法口訣。教學過程：課前交流活動師：喜歡看動畫片嗎？生：喜歡。師：同學們看過西游記這部動畫片嗎？生：看過。師：想聽聽這部動畫片的主題曲嗎？生：想。師：現在老師給大家播放西游記的主題曲，聽得時候注意聽歌詞中有哪些數？（播放動畫片主題曲一個師傅三個徒弟） 會唱的小朋友一起唱一唱。師：你發現歌詞中有哪些數？它們分別是多少？生1：孫悟空有七十二般變化。生2：還有“九九八十一難”。

5、師：七十二，八十一,這兩個數和我們今天學習的內容有關系呢,一會學完你就知道了。【設計意圖】：由學生喜歡的動畫情境引入，符合學生的年齡特點，不僅能有效地激發學生學習的興趣，而且，動畫片中出現的“七十二變”、“九九八十一”難，對于學生很好地記憶這兩句口訣應該說印象是非常深刻的。一、情境導入：1、師：新一輪狼、羊大戰開始了，可惡的灰太狼把懶羊羊抓走了，關在了城堡里，于是喜羊羊他們展開了一場拯救懶羊羊的行動，可狡猾的灰太狼設了重重機關，同學們你們表現的機會來了，想不想幫助他們。【設計意圖】：創設學生熟悉的喜洋洋、灰太狼的闖關情境，有助于激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。2、闖關 自主探究師：喜

6、羊羊他們來到城堡前面，城堡的大門緊鎖著，喜羊羊發現門上有九個方格，只有前3個數字是：9、18、27，后面6個方格都沒有。師：你能看出9、18、27排列的有什么規律嗎？生1：9+9=18，18+9=27。生2：是每次加9得到的。師：你能根據每次加9的規律，把這列數填完嗎? (生填寫表格，匯報交流。師逐步完成表格。) 師：這列數中的第一個數是9，再加1個9是18，也就是幾個9相加是18? 生：2個9相加是18。 師：再加1個9是幾個9呢? 生：3個9相加是27。 師：依此類推，4個9相加是多少?5個9呢9個9呢? (生答略。) 師：這列數真有趣，還藏著這么多的規律，剛才我們在找規律的時候，發現這些

7、得數都和哪個數有關系呀? 生：和9有關系。 師：今天我們就來學習“9的乘法口訣”。(出示課題并板書課題) 【設計意圖】：乘法的本質就是一種特殊的加法。乘法口訣的來源與同數連加有著緊密的聯系。讓學生動筆親自加一加，在動手實踐中經歷每次加9的過程，感知這些得數的特點，初步了解得數之間的規律，為接下來學習乘法口訣的含義做了充分準備，也為后面探索乘法口訣的規律做了必要鋪墊。 二、探索、編記口訣喜洋洋他們踏入狼堡，剛走幾步，就看見一扇門，門上畫著，是干什么的呢？師：一行10個方格，多少個？生：9個五角星。師：你是怎樣看出來的? 生1：我是一個一個數的。 生2：一共10個方格，擺的五角星比方格，少1個，所

8、以是9個。 師：你這個方法真好! 師：一行的顆數可以看作1個9，它比10少1，是9。師：一行五角星有1個9，那么兩行五角星是幾個9呢? 生：2個9。師：2個9是多少?你能從圖上直接看出來嗎? 生：一共有20個方格，五角星的個數比20少2，20-2就是18。師：三行幾個方格？幾個9？是多少？你怎么算的？引導：比30少3是27。師：按照上面的規律完成答題紙上的表格。師：寫好的同學觀察一下表格，有什么規律？和同桌商量一下，說給大家聽聽。師：橫著看，你能發現什么規律?生：幾個9就比幾十少幾。師：豎著看這些得數，你又發現了什么規律? 生：和剛才每次加9的得數一樣。 生：上面的得數比下面少9，下面的得數比

9、上面多9【設計意圖】：在正式編制9的乘法口訣之前，通過直觀的五角星圖片，讓學生再次感知幾個9數據的由來及特征，為學習9的乘法口訣掃清了障礙。特別是通過逐步出示五角星圖片，讓學生在了解幾個9的得數特征的同時，通過9與10之間的微妙關系，初步探尋幾個9得數的特殊性。另外，結合教學有效培養了學生的觀察、比較、歸納和概括的能力。 師：同學們真棒，在這張表格中發現了這么多規律。那你能根據剛才的觀察和計算，編出9的乘法口訣嗎?生：能師：1個9是9的口訣是什么？生：一九得九。 師：這句口訣中1個9是什么含義? 得九是什么含義？生：表示1個9 ，得九表示結果是9.師：其余的幾句，你能根據這張表格把其它口訣編出

10、來嗎? (生編口訣并填寫在答題紙上。) 師：你編的乘法口訣一共有幾句? 生：9句。 師：誰來把自己編的9的乘法口訣讀一讀? (生邊讀，師邊板書。) 師：同學們剛才自己編出了9的乘法口訣，真了不起!讓我們一起來朗讀一遍吧。邊讀邊思考，這些口訣有什么規律？(師生齊讀。)師：仔細觀察9的乘法口訣，你發現這些口訣有什么規律? 生1：每句口訣的第一個字從一開始到九。生2：第二個字都是九生3：一共有9句生4：個位上和十位上的數字和為九 生5：相鄰兩句相差9 生6：幾個9就比幾個十少幾師：同學們發現的這些規律非常好，我們一起來讀一下9的乘法口訣，邊讀邊想辦法記住這些口訣。下面請學們把口訣背一背，記在心里。師

11、:你覺得哪句最好記？哪句最不好記？生：一九得九，九九八十一。師：九九八十一數雖大，但與我們課前看的動畫片，唐僧師徒四人經歷的八十一難相聯系就容易記了。師:喜羊羊他們編好了9的乘法口訣，繼續往前走，走著走著面前又出現了一扇門，門上寫著：背出9的乘法口訣。喜羊羊就開始背口訣，背到七九時，怎么也想不起來了。喜羊羊急了，說：“小朋友們，快幫幫我吧。師：誰來幫幫喜羊羊？生1：如果七九是多少忘記了，只要知道六九是五十四，再加上一個9就是六十三。 生2：還可以這樣想，如果知道八九七十二，用72-9也可以知道七九六十三。 生3：幾個9就是比幾十少幾。七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。 師：這個方法也

12、很好!如果四九是多少忘記了，可以怎樣想? 生：四九就是比40少4，想40-4=36。 師：你能看著得數直接背口訣嗎? (生背口訣。) 師：接下來我們來做“對口令”游戲，老師出口訣上半句，大家立刻對下半句。 (師生之間對口令。) 師：大家也可以同桌之間對口令。 (同桌之間對口令。) 【設計意圖】：在學生發現9的乘法口訣的規律后，進行對口令游戲和找相鄰兩句口訣的游戲，讓學生在玩中運用規律，從而熟練地理解和記憶口訣。師：大家想了那么多的辦法來記憶9的乘法口訣。其實9的乘法口訣就藏在同學們的身上，你想知道藏在哪里嗎?其實就藏在我們靈巧的10個手指上。 (課件出示手指記憶法。) 師：我們把手放在桌上，手

13、心朝下，手放平。從左往右依次彎曲每個手指，彎曲手指左面的手指數代表十位上的數，右面手指的數代表個位上的數。看看是不是這樣。 (生模仿嘗試。) (學生上臺展示。) 師：請大家用剛才的方法，同桌之間一個人出口訣，另一個人出手指。 (生合作練習。) 師：這個方法神奇嗎?大家回家后可以演示給爸爸媽媽看。【設計意圖】：這一環節的設計是讓學生發現身上的計算器，讓學生在驚嘆之余，感受到有很多好方法可以幫助記憶9的乘法口訣，感受到數學學習的樂趣。三、鞏固應用喜羊羊在同學們的幫助下順利過關，進了房間，房間有個問題，根據口訣寫出兩個乘法算式，只要寫正確，就能打開大門救出懶羊羊。最后一關，看你的了。（課件出示）師：

14、懶羊羊在小朋友的幫助下被救出來了，小朋友真棒，大家還敢接受新的挑戰嗎？生：敢。師：（課件出示）你能很快算出上下兩個數的積嗎?你能說出你用的是哪一句乘法口訣嗎? （生答略）師：小朋友反應真快。9的乘法口訣還能幫助我們解決生活中的問題。比如說前天我經過一個商店，是新開的9元超市，現在我們一起去9元超市看看（出示超市情景圖） 師：9元超市是什么意思？生：所有的商品都是9元。 師：你能很快算出幾件商品花多少錢嗎?（生自由說）師：9元超市想9的乘法口訣，如果進8元的超市呢？生：想8的乘法口訣。師：傳說中有一種鳥有九個頭，1只鳥有9個頭，2只鳥呢？3只呢？（生自由說）師：我知道小朋友知道很多的古詩，在我們的古詩中有一種詩和9的乘法口訣有關（出示聞一多的梅花詩）師：為什么叫9言詩？生：每句有9個字。 師：除去題目和作者，你能很快算出它有幾個字嗎？（生答）【設計意圖】：學生初步記憶了乘法口訣后，設計了多樣化的具有針對性的練習：根據口訣寫乘法算式、9頭鳥、9言詩等多樣化的情境中，學生不斷經歷運用9的乘法口訣解