1、小學數學教學經驗交流三撫完小古曉瓊尊敬的各位領導、老師：大家好！非常高興能和大家分享與交流工作中的一些感想和體 會。回顧自己從事教學已有十年多了，在不斷的摸索和學習中，我發 現自己已經喜歡上了數學教學，不敢說自己有教學上的經驗，但可以 說有一些感受。下面我簡單地談談我在教學過程中的一些做法和體 會。一、良好的班風學風是學好數學的保證。良好的班風是學生學習的保證。每接手一個新班，我都要先培養 一批班干部,作為老師的小助手，在班確實起到領頭雁的作用，同時為 了提高學生的學習積極性，我在班開展了各類學習競賽活動，并對每 位同學的學習、作業、紀律等情況設立積分表，看誰積分最高，就對誰 進行及時獎勵，這

2、樣在學生中就會興起一種你追我趕的學習風氣，大 大提高了學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意 想不到的效果。在數學作業中，我一直都用一些簡單的激勵性的符號 像笑臉、星星、紅旗等鼓勵孩子們，讓不同的學生都嘗到成功的喜悅, 始終保持積極向上的學習勁頭。人常說：興趣是最好的老師。學生只 要對自己帶的課產生了濃厚的興趣，就不怕提高不了教學質量。二、良好的學習習慣是學好數學的前提。細節決定成敗，習慣成就人生。小學階段是學生形成良好學習 習慣的最佳時期。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，達到事 半功倍的效果。我對學生提出的最基本的要：會學習，會聽講，會做 作業。會學習：包括能做好課前預習

3、，能獨立思考問題，能提出問題, 能與他人合作學習等。課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中 的關鍵。所以我講課時要求學生必須認真聽講，聽懂了再去做題。會 做作業：在平時我要求學生做作業時先把題目最少讀三遍，審清題目 再做，尤其對于計算題，學生往往容易出錯，很多家長說“他會做，就 是粗心”或“他很聰明，就是計算容易出錯”等等，于是我每次只讓學 生做4道計算題，一天一次，要求書寫規力爭全對，做錯一題就再做兩 題，這樣量少學生做起來也不覺得困難，每次做完我都批改，表揚全對 的學生，慢慢的學生逐步養成做題認真細心的良好習慣，計算出錯率 也大大降低了。三、深入細致的備好課呈現在學生面前的教科書不同于一

4、般參考材料或其他一些課外 讀物，它是按照學科系統性結合兒童認知規律，以簡練的語言呈現數 學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都 是思維的結果，看不到思維活動的過程，編寫教材的思想、方法更是 難以體現。這就需要我們對教材容的呈現進行精心設計和加工，通過 教學過程，體現數學本身豐滿的涵，體現它的思維過程和思想方法。 所以，作為數學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果， 更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。要實現這些，就需要我們要認真研究教材，對教材進行全面細致 地解讀，將那些看不見的思維活動過程和思想方法發掘出來。首先， 要清楚我們所面對的每冊教材的完整的知

5、識結構，單元容編排，每單 元的教學側重點、難點，每單元知識在整個小學數學知識體系中所起 的作用，所占的地位。然后，要清楚每部分知識，每個例題的編寫意 圖。只有清楚知道每一部分的編寫意圖才有可能從書本中精練的定 義、公式以及敘述等的背后找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。 這一過程我們有一位好幫手：教學參考書。教學參考書大到每冊，小 到每個例題、每個習題都編寫意圖、和相對應的教學建議，可以說它 是我們教學過程中的指路明燈。我認為作為數學教師，我們可以沒有 教案，但是不能沒有教學參考書。對教材有了把握還不夠，還需要備教法，備學生。根據教學容及 學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。我平時

6、上課時按 照“五步三查”的教學模式，對教學過程的程序及時間安排都做了詳 細的安排：每節課的自學部分大約用多長時間，合作探究部分大約用 多長時間，練習部分大約用多長時間，拓展部分大約用多長時間。四、上好每一節數學課是提高教學質量的關鍵。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。我們上數學 的老師都知道，數學每周只有五節課，所以每周這五節課千萬不能馬 虎，每節課都應該把它當成示課、優質課來講。有句話說得好”數學, 只有自己做出來了，才叫做真正會做了 要想在有限的40分鐘達到 練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是小 學生注意力集中的最佳時機。上課時注重學生主動性的發揮，發散學

7、 生的思維，增強上課技能，才能提高教育教學質量。因此課堂上需要 我們注意的還有許多：首先在課堂上注意調動學生的積極性。不愿意學習的學生到處都有，不愛聽故事的學生卻很少，將數學 知識融入故事中，從學生的生活經驗入手，結合學生的年齡特點，既 能激發他們的學習興趣，又能引發學生的感情。例如：在教學四年級下冊“小數點搬家”一課時，我就利用課本 上提供的一個童話情境導入課題。上課伊始，先出示課題，激起學生 們的疑惑心理：為什么叫小數點搬家呢？然后告訴學生們“森林王國 里發生了一件大事，我們一起去看看把！”此時學生的求知情緒被調 的高高的，接著就開始敘述山羊快餐店的故事：“山羊快餐店開業了，4元一份，歡迎

8、光臨啊！"山羊伯伯正 帶勁兒的叫賣著可一整天過去了，山羊快餐店里一個顧客也沒 有，山羊伯伯很發愁：“沒有顧客，怎么辦呢？ ”這時小數點跳出來 說：“別著急，我有辦法J小數點彎起身子就向左跳了 一位。第二天, 果然有幾個小動物來了，山羊伯伯高興壞了，忙感地說：“你啊，我 的老朋友！”小數點得意的說：“這有什么，我有辦法讓快餐店的生意 更加興隆，讓我再搬一次家。”快餐價格一下子變成了 0.04元，許多 小動物都來了。山羊伯伯高興之余，疑惑的說：“為什么小數點搬家 后有這么多客人呢？ ”到此通過山羊伯伯的話把問題拋給了學生，學生的情緒高漲都想 知道為什么會這樣。我先讓他們獨立思考一下原因，

9、然后組織他們再 小組討論。最后得出結論原來小數點的位置移動引起了小數大小的變 化。整堂課學生被童話里的小數點牽著，積極地探究新知，從而達到 了很好的教學效果。而且全體學生都能認真的參與其中。2、結合生活實際，學以致用。這樣不僅可以調動學生情緒，激 發學生興趣，而且能加深學生對所學知識的理解。例如：在教學第三單元小數乘法第一課時文具店時，我并沒 有直接出示主題圖，而是通過詢問的方式，從學生的生活經驗出發來 導入新知。師：同學們你們都有過購物的經歷嗎？自己都買過什么東西？ 生爭先恐后地交流自己的經歷。師：你學習用的文具是怎么 來的呢？ 生：從超市、小賣部買來的。 師：那它們的價格都 是多少？ 生交

10、流單價。師：根據這些收集的信息，你還想去買點兒什么？ 生提出問題, 討論交流，計算價錢。整個教學過程的設計貼近學生的生活，他們積極探究，很好的掌 握了新的知識。3、運用直觀教具在課堂教學中使用教具，起到了幫助學生形成數學概念作 用。 例如：在教學“平均分”這個概念時，可先讓學生把8個蘋果 的圖片分成兩份，通過分圖片，出現四種結果：一人得1個，另一得 7個；一人得2個，另一人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩 個人各得4個。然后引導學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相 比有什么不同？學生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數“同 樣多”，從而引出了 “平均分”的概念。這樣通過學生分一分、擺一

11、 擺的實踐活動，把抽象的數學概念和形象的實物圖片有機地結合起 來，使概念具體化，使學生悟出“平均分”這一概念的本質特征一一 每份“同樣多”，并形成數學概念。“直觀教具”看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助學生理 解問題，使抽象知識形象化，給學生留下深刻印象，使學生從學習中 得到無限樂趣。4、小組合作學習不能流于形式。小組合作是新理念教育課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教 會學生，最終達到教師不教學生自會的效果。如何培養小組有效的合 作呢？起先，給我最大的困惑是不會引導學生有序有質的說好，反而 給了那些不愛動腦筋的學生一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作 流于形式。這種情況，給了我一段時間的

12、打擊，讓我快對學生失去合 作的信心。但是學校領導一再強調“教師要教的少，讓學生學的多。” 這一教學理念，要求嚴格控制教師講的時間。沒辦法，要封住自己的 嘴，就意味著教師要做大量的工作。如何教師教的少，學生學的多？ 怎么樣學生才愿意學？解決這些問題，只有挑戰課前的準備工作。于 是我在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，爭取讓每個教學環節 能吸引住學生。五、精心布置作業，認真及時批改作業。（一）練習布置的好壞，直接影響著教學效果，因此精心布置練 習對教師來講是極其重要的。首先要正確運用課本練習題和適當補充練習題。練習題的設 計，需要教師進行再創造，應根據學生理解一一探索一一運用知識的 這一過程進行

13、設計，并用直接或間接的教學經驗，正確地預見到學生 學習的難點和常見的錯誤，作為練習設計時的參考，正確運用好課本 練習題。如有的可用習題補充實例，以練代教，有的直接運用，以鞏 固、深化所學知識；有的可拉開檔次，以練促進探索；有的則可強化, 以練督學。在使用教材練習題為主的前題下，則根據教學的需要適當 補充練習，設計各種不同的類型，從不同角度來鞏固知識。這既有利 于調動學生自學的積極性，又有利于對所學知識的鞏固深化，還有利 于減輕學生過重的作業負擔。其次要講究練習安排的科學性：一要讓正確的知識能在學生頭 腦中先入為主，注意練習題間的轉換，引導學生的助長性遷移；二要 注意再現性練習與創造性練習的搭配

14、；三要調節好練習題的筆、口、 聽、操并重的關系，把動筆、動口、動耳、動手的練習合理安排，交 錯進行，使語言、思維和操作相互促進，避免單一、呆板的練習，從 而激發學生的興趣；四要做到適時。就每節課來說，新授之后要及時 進行練習，使學生新學到的知識在遺忘開始前就得以鞏固。就教學的 某一階段或某一單元來說，則根據知識的階段性和系統性，適時組織 練習，盡早形成知識體系，防止“零散”和“脫節二第三練習形式要適宜，難易要適度。練習題的布置設計，要以 教材為依據，以大綱為準則。大綱要求理解和掌握的容，要作重點練 習，不能打折扣。大綱要求了解或初步認識的容，練習時應掌握分寸, 不能任意拔高。屬于滲透或孕伏的容

15、，不能提早揭示其涵。在練習形 式上要適宜，符合兒童心理特點。對每次練習都要講求“質量”，不 能只求“多”而不講“質”，不能單靠數量取勝，既要把握住練習時 間的準確性和靈活性，又要在容上達到教師檢驗教學效果和了解學生 的目的，以真正發揮每次練習的效用。（二）學生作業的處理：作業是學生知識掌握情況的直接體現，對于學生的上交作業、我 堅持做到及時批改，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業 過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評。對于某些共性錯誤 在班里集體評講，而一些個性問題盡量一對一輔導，爭取讓學生知道 自己存在的問題，明白錯誤的原因，以便及時彌補不足，糾正錯誤； 同時針對有關情況及時改

16、進教學方法，做到有的放矢。自從任教數學 學科以來，我給自己定了一條規矩：不到萬不得已，絕不把今天的工 作留到明天。學生當天的作業，我要求他們當天完成，并經我批改后 訂正好才算過關。因為數學是一門連貫性很強的學科，如果學生不把 今天所學知識弄清，將會給他明天的學習形成障礙。對學生的家庭作業我也嚴格要求。隨著年級的升高，學生年齡增 大，心眼便多了起來！偷懶的本領也是多種多樣，有些學生的作業就 不認真完成了，尤其是家庭作業。他們當晚不做，等到第二天早上早 早到校，抄別人的充數。看到他們的答案對錯一模一樣時，我火冒三 丈。教訓了幾次后，后果并不理想。為了杜絕抄作業的事，從四年級 開始，我要求家庭作作業

17、在學校完成，我安排了幾個監督員，這時他 們抄不成了，可交上來的錯題連篇：有懶惰貪玩不愿在做作業上動腦 花費時間的、有課堂沒聽懂不會做亂寫答案充數的。對于前一種情況 的學生，我讓他們重做。對于后一種情況，我直接給我檢查，發現問 題及時分析講解。慢慢地家庭作業的質量好了起來，我每天上完新課 就布置的家庭作業，在放學后很多學生都能很快完成。六、做好課后輔導工作，注意分層輔導。在班級開展學生間、小組間的互幫互助活動，讓一名學習成績好 的學生帶一名學習成績差的學生，形成一幫一的對子，每位優等生確 保自己拉手的伙伴掌握基礎知識。在課后，為不同層次的學生進行相 應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大

18、對后進生思想的 輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，使之對學習萌發興 趣。每年班里都會有學生成績極差，由于長時間落后，他們自己失去 了學習的興趣與信心，對老師也極為淡漠。然而我知道每個孩子都是 希望老師注意的。于是我便從這一點入手，平時故意又顯得很隨意地 讓他們替老師做一些力所能及的事情：給我收發作業、負責教室衛生 等。使他感到老師心里有他，拉近了師生的距離。找機會和他們聊天, 在輕松的氣氛當中對他們進行思想教育，使其意識到學習的重要性和 必要性，并萌發興趣、樹立信心。這其中很多學生后來像變了個人似 的，學習非常努力。例如：我所任的2011級一班時的一名學生濤從 六年級降到五年級時數學

19、數學基礎薄弱，只有二十幾分，回答問題自 信不足，記得在一次數學課上，我抽他到黑板上板演一道應用題，乘 除不分，這是他常犯的錯誤，我沒有批評他，而是要其他同學表揚他, 同學們有的說他字寫的整齊，有的說他去括號去對了，沒想到算錯題 還受表揚，濤很感動，我對他說：“要是下次能把乘除弄清楚就更棒 了！”沒想到以后的學習中，他變得比以前更有信心，更認真了，在 第九冊期末考試時考了四十幾分，后面的幾學期逐步上升，到畢業考 試時考了 78分！現任班級的丹、兩位同學也從一二年級時的四五十 分考到如今的70分以上！七、做好復習。1、無論是平時復習，還是終考前的復習，教師必須制定一個詳 細的復習計劃，計劃具體到每

20、一天，每一課，每一題。有了計劃，就 要嚴格按計劃行事，不要隨意更改。在復習前最好進行一次書面摸底 （復蓋面較全，突出重點而又有不同層次。），將結果進行分析，從而 確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復習。這樣確定了復 習容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個切實 可行的復習計劃。計劃訂好之后，盡量向學生宣布計劃。這樣做可以 起到進行復習動員的作用，還可以讓學生知道這樣復習容和進程，讓 他們心中有數，積極地與教師配合，使復習發揮最好的效果。2、在復習過程的各項活動中，要多讓學生動手畫一畫、動口說 一說。比如在復習計量單位時，要強化學生所建立的空間觀念。復習 時我讓他們動手比

21、一比長度單位中的1厘米、1分米、1米各有多長; 圍一圍面積單位中的1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大； 體會體積單位中的1立方厘米、1立方分米、1立方米各占多大的空 間3、不重復舊課，不平均使用力量，注意突出基礎知識，突出知 識的重點和學生的弱點。按單元選擇一些有針對性的，由單項到綜合，由基本到變式、較 復雜的，層次不一的練習題，讓學生邊復習邊練習。每次練習之后， 教師都要認真整理，分析卷面情況，找出普遍性或有較多人次的錯題, 統計出錯誤情況，成績好的，有進步的，不及格的，問題大的各是哪 些人，然后進行有實效地講評。講評課上，熱情表揚好的有進步的學 生，激勵他們更好地學習；錯題要引導學生

22、分析訂正。個別太差的當 面指導。當全班同學的錯題都分別改過之后還不算完，要緊的是過幾 天，再仿照錯誤量大的題目出幾道練習題叫學生“復練”，如果成績 還不好，還要重點講解。這樣才能使一次練習，起到補缺和提高的效 果。4、復習中注意因材施教。復習中對那些學習優秀、富有精力的 學生，為他們準備一些深度、廣度大的題目練習，或給他們任務搜集 某些資料，分類編成題目；或叫他們當小先生，輔導個別較差的某個 同學。對個別突出差的學生，需要經常誠懇地做思想工作，熱情地激 發他們的學習情趣，樹立“能學習好”的信心。并且耐心地進行具體 輔導，盡力使他們達到基本要求。5、復習階段要關心學生的身體健康，不可增加過重的負

23、擔，盡 量使學生感到有收獲、有樂趣，不是枯躁乏味。另外通過復習階段的解題和作業，繼續培養學生獨立思考，刻苦 鉆研的精神；作練習時，嚴格要求自己，誠實，不弄虛作假的好品德, 和認真檢查、書寫整潔的好習慣。這主要靠：講清道理，嚴格要求， 以表揚為主，認真地加以培養。八、培養良好的解題習慣。1、認真讀題。學生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而 是缺乏必要的做題習慣。最基本的要讓學生讀題不添字，不漏字。比 如“除”和“除以”在題目中一字之差，卻天壤之別。只要有這類題 目，總會有學生出錯。看清題目要求，做到不抄錯數，不漏題。在計 算的過程中，抄錯數的情況屢見不鮮。對于按要求做題的題目，如果 有先干什么再干什么的題，也總有學生做一半忘一半。鼓勵學生克服以上種種毛病，每次考試的每份試卷學生都會在原 有的基礎上有所提升。2、答案規。答案規是指答案準確、簡潔、全面。要做到答案規，就必須審清 題目的要求，按要求作答。小學生，即使高年級學生在做題時會出現 種種問題，其中普遍存在的有：題目要求用簡便算法的，沒有運用； 解方程時，不寫解，等號不能上下對齊，未知數的值后面帶單位；作 圖時，不用文具，不用鉛筆，畫對稱軸或作高時不用虛線等現象。這 就需要我們平時以身作則，規要求。3、解題后的檢查反思要求學生解題后進行檢驗。不僅檢