1、如何創建高效的小學數學課堂一年級數學教研專題（6 月份）有效教學是指在有限的時間和空間內，教師采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習過程，獲得大量真正理解的有效知識。同時， 充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀。那么，如何實施有效的小學數學教學呢？我認為可從以下幾點入手。一、有效的學習要與學生的生活經驗緊密聯系在數學教學中，以人為本的教育體現在教學應從學生的生活經驗出發。 經驗是學生學習的重要基礎，經驗的獲得要靠學生在活動中體驗。數學來源于生活，生活中處處有數學。在教學中，教師應把數學知識與生活實際密切聯系起來。蘇霍姆林斯基認為： “

2、教學就是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索的活動。 ”因此，在教學中應根據現實生活中學生已有的經驗和感興趣的問題創設情境，用生活原型幫助學生理解，把數學問題生活化、情境化，增強學習材料的親和力，激發學生的學習興趣，使學生主動去探索新知識、新問題。課標強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。要對生活中有關的數學現象、經驗進行總結和升華，感受從社會生活中抽象出的數學，促使學生了解數學知識的來龍去脈，認識數學學習的真實意義。在研究現實問題的過程

3、中學習數學，理解數學和發展數學，但聯系的事例要真實準確，要能反映數學的本質屬性。如在 “分數的意義”教學中，鼓勵學生從生活中尋找“把單位 1平均分成若干份，取其中的 1 份或幾份”的例子。數學來源于生活又必須回歸生活，數學只有在生活中才能有活力與靈性， 生活中有許多數學問題是學生常見卻被忽視的。教師要捕捉住這些生活現象并在教學中把這些生活原型在課堂上重現，引起學生的好奇與注意，結合教材內容設置懸念，引起思考，讓學生通過具體情境的感受打開思維的閘門。二、實有效真的教學要尊重學生已有的數學知識學生學習數學是以原有的數學知識為基礎，通過調整、內化，把新知納入到原有的認知結構，形成新的認知結構。但是，

4、在教學中有不少老師不注重舊知的復習，不注重尋找重新知識的銜接點，要么舊知的復習與新知沒有聯系或者聯系甚少，新舊知識各一張皮，要么不注重數學基礎知識的復習，不注重在舊知的復習中滲透新知，橫空出世， 突兀地將新知展示給學生，造成因知識的連接不到位而增加學習的難度。教學實踐證明，在教學過程中，為了提高教學的真實性和有效性，一是要重視基礎知識和基本技能的訓練，夯實基礎，使學生對新知的學習不是無源之水；二是要通過情境的創設，語言的激勵，動手操作實踐等手段，激發學生學習的興趣；三是要把握新舊知識的連接點，設計介于新舊知識之間，學生學習的亞目標，充當新舊知識聯系橋梁。三、培養學生認真聽講的習慣為了使學生的注

5、意力保持相對的穩定，我在教學過程中經常運用靈活巧妙的教學方法吸引學生的注意力。例如在講圓柱的表面積時，我手里拿著一個帶商標紙的鐵皮罐頭盒走進教室，說： “老師昨天從超市買了一個鐵皮罐頭，請同學們看，老師想知道師傅做這樣的一個鐵皮罐頭盒需要多少鐵皮，需要多大的商標紙呢？你們能幫助老師解決這個問題嗎？”我留給同學們一段觀察、思考的時間，然后讓他們在小組內進行交流。學生認為可以通過計算圓柱的三個面的面積來求需要鐵皮的面積，而要求商標紙大小需要計算出圓柱的側面積。我先讓學生動手測量計算時所需要的數據，然后進行計算，最后說出自己的想法和做法。這樣學生輕松地學會了圓柱側面積和表面積的有關知識。這比利用課本

6、中的例題抽象的教學效果要好得多。教師在課堂上還可以利用表揚、鼓勵、 樹榜樣等方法讓學生認真聽講。例如：看XX同學聽得多認真，坐得多端正，相信大家也一定 能與他一樣。在課堂上要想讓學生認真聽老師講課，我覺得重要的是教師自身的修養，自身的素質。我們在聽一些名師講課時，會發現學生不會開小差，更不會交頭接耳，而是全部的注意力都集中在聽講上，教師聲情并茂的語言，充滿了智慧、恰如其分的評價無不吸引著學生的眼球，使學生全身心投入。因此，我們只有嚴格要求自己，努力提升自己的素質，做一名富有魅力的老師，我們的課堂才會更精彩，學生才會樂而忘返。四、學生手、腦、口并用，在操作實踐中學習數學手和腦、腦和口之間有著密切

7、的聯系，動手可以使腦得到發展，動口可以發展思維。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學、做合一”， “手和腦一塊干”， “教育學都以做為中心”。我們在小學數學教學中要注意運用這些方法，堅持少講多練多實踐，使手、 腦、口有機結合。如在教學乘除法應用題時，我事先準備了一些小商品，在課堂上讓一部分學生當售貨員，另一部分學生當顧客，學生在買賣活動中不僅掌握了應用題的解題方法，而且培養了文明待客，禮貌待人的好習慣。五、積極開展課外興趣活動，讓學生在玩中學習數學“玩” ，是小學生的天性。根據小學生天性愛玩這一特點，我有計劃地在課外引導學生進行數學興趣活動。一是猜謎活動。把小學數學的口訣、概念等編成謎語，利用節日舉行猜謎活動，以加深學生對所學知識的印象。二是玩奪紅旗或戴大紅花。把許多種類不同的小計算題設計成升旗臺形狀，限定時間，看誰先計算完，并且準確無誤，誰就奪得了紅旗。一個學生奪得了紅旗后，全體學生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學生都逞強好勝，這次奪得紅旗或戴上紅花，決心下次還獲勝。沒有奪得紅旗的，爭取下次戴上紅花。三是講故事、編故事。我提倡學生買一些關于數學的趣味書，并給學生介紹了一些數學故事書， 還讓學生把自己的數學趣味書都帶到學校相