1、課題名稱：電子白板在數學學科教學中的有效應用 課題結題研究報告桂平市銅心鄉督的中心小學 梁勝濤2013年4月我校靈堂科研組向市電教館申報了電子白板在數學 學科教學中的有效應用這一課題，后經市專家評審予以立項。自 5 月份收到立項通知后，我們課題組在學校領導的指導下，在各級教育 專家的關心和幫助下，課題組成員工作思路清晰，目標明確，并根據 服務于素質教育和新課程改革的需要，以先進教育教學理論為依據， 在全校開展了廣泛的實驗和扎實的科學研究。經過一年的共同努力， 取得了較好的效果。一、課題的提出：（一）、本課題提出的現實背景：隨著現代信息技術走進課堂，電子白板與學科整合的不斷深入，在小學數學教學中

2、采用現代化的教學手段， 創設與教學內容有關的情 境，把抽象枯燥的數學知識幻化為多彩的畫面、鮮明的形象，欣賞美 的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，鼓勵學生的個性化的體 驗和表達方式，觸動學生求知的心弦，激活學生的創新思維，使學生 感受到數學知識是無處不在的。這種教學方式倍受人們的推寵，順應 了時代的發展。交互式電子白板是一種高科技電子教學系統，它集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子 白板為師生互動、生生互動提供便利，學生能直接在白板上操作，呈 現思維過程，展示學習成果，學生真正成為課堂的主人。巧妙運用電 子白板的特殊功能，能起到普通媒體所達不到的功效，如：化難為

3、易、 化繁為簡、化靜為動、化膚淺為深入充分發揮電子白板的獨特功 能，有利于教師有效地組織課堂教學，極大地提高課堂教學的效率。我校是一所普通的農村小學，如何在我校電子白板這樣現代化的 教學設備下開展數學教學，提高數學課堂教學效率就成了擺在我們數 學教師面前的一個嶄新的課題。（二）、本課題提出的現實意義和理論意義：1、本課題提出的現實意義：（1） 、 電子白板教學使數學教學更有生命力。教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點；利用電子白板中前置、后置、 對象移動、翻轉、 透明度等功能來詮釋教學中的難點。這些技術不僅提高了視覺效果， 更加有

4、利于激發學生的興趣，使學生積極主動的參與學習過程。（2） 、 電子白板教學使數學教學更具互動性。電子白板為數學課堂上師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的數學課堂教學奠定基礎。利用電子白板自帶的工具與資源庫， 就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，而用電子白板技術制作的“課件”，則為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。（3） 、 電子白板教學使數學課堂中多元學習策略與多元教學策略得以整合。（4） 、電子白板教學體現了數學教學的自然性，讓數學課堂教學更行之有效。（5） 、電子白板技術將傳統的黑板、投影儀、電腦有機整合在一起，成為課堂教學的重要手段，形成統

5、一的教學平臺，大大提高課堂教學效率。它又集文字、聲音、圖片、影像于一體，不僅擴展、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。如白板工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能等，使學生的學習更加容易和方便。（6） 、 電子白板的使用有利于提高課堂教學效果，促進教師的專業發展。電子白板作為教師備課、授課的好幫手，教師可以把在白板上的教學過程以文件的形式儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，也為教師今后授課、總結和反思等提供資源基礎。（7） 、 電子白板教學有利于調動學生學習的主動性和參與性并提高學習質量。相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果如色彩

6、、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握知識。對于一些比較抽象的知識和概念，利用電子白板課件可以為學生提供形象、科學的方法和思路。由于白板可以記錄教師以往授課內容和過程（包括學生的學習過程），有利于學生鞏固和回憶知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。2.本課題提出的理論意義：（ 1） 、探索新技術、新產品在小學數學課堂教學中的應用。技術的發展與革新必將對教育產生積極的影響。當前， 實施教育信息化已經形成廣泛共識，全國各地中小學對技術的投入越來越大，技術投入的高效益要求我們對適合中小學教學應用的新技術、新產品應具有一定的敏感性，并需要我們理性思考新技術

7、、新產品在教學應用中的有效性。（ 2） 、 構建基于交互電子白板的生成式互動課堂學習模式，并使其起到帶動與推廣的效果。關于數學課堂教學中存在師生互動、生生互動的探討研究由來已久，電子交互白板的出現為此模式的實現與應用提供了良好的手段支持。課堂教學活動中一個重要方面就是師生互動，在傳統條件下，師生互動都是基于語言的或者一些簡單的活動，學生參與的積極性很難調動或者調動的程度不夠，因而大大地影響了課堂教學質量。互動白板是一種新的教學媒體，師生可以通過白板來展開多種形式的互動，通過師生的積極互動來實現對知識的意義建構。 本課題最終形成的基于交互電子白板的生成式互動課堂模式，具有一定的復制、推廣價值。（

8、 3） 、 建設基于交互電子白板的學科教學資源網站，促進教師間的交流與資源的共享，促進教師信息素養的提高。交互電子白板本身就帶有一套課件開發平臺，并支持一定的協同開發，在課題研究中，通過學校一線教師的日常教學應用的積累以及專門人員的設計開發，逐步形成包含教學課件、教學設計、教學案例等為主要形式的學科教學資源網站，為課題參與教師之間以及與其它教師之間提供一個交流平臺。同時，互動白板本身是一個新鮮事物，如何將其有效地利用在課堂教學中，以及如何挖掘互動白板所提供的多種功能，是學科教師需要加以探討和研究的。互動白板還可以作為一個平臺，可以調用、加工各種資源，所有這些都有賴于學科教師的探索，因此，通過此

9、項目的研究，可以大大的提高課題參與教師的信息素養。（三） 、本課題國內外研究現狀：互動白板最早由英國 Promethean公司開發，目前國內已有多家產品在銷售與研發中。在西方國家及中國的香港地區的中小學有著廣泛的應用，在中國大陸較發達地區，尚處于引進階段。1、國內研究國內較早使用互動白板的是首都師范大學，他們在北京的一些中小學進行了一些推廣應用，但是效果不理想。2004年下半年來，華南師范大學教育技術研究所在廣州市的幾所中小學開展了 一些研究， 主要集中在如何將互動白板和課堂教學有機的結合起來， 從而提高課 堂教學的效率與效果。2、國外研究隨著互動白板在西方中小學、大學，包括一些企業的廣泛應用

10、， 目前的研究主要集中在如何利用白板來提高學生學習的參與性與積 極性、如何開發更好的資源適合教學需要、如何提高師生交互的質量 以及企業培訓等方面。二、本課題概念的界定交互式電子白板：交互式電子白板是一種先進的教育輔助人機交 互設備，具融合了精確定位技術、大屏幕顯示技術、電子技術和計算 機技術，可取代傳統的投影幕布和黑板 、白板的功能。通過電子白 板與計算機和投影儀的配合，在專門的應用程序的支持下，可以構造 一個大屏幕、交互式的教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板 上進行操作，可以運行任何應用程序，可以在投影內容上直接進行書 寫、繪畫、修改、注釋和保存，并可以將電子白板作為人機接口實現 對計

11、算機的各種操作的設備。為課堂師生互動、生生互動提供了技術 可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。有效課堂教學：有效課堂教學是指能最大程度地促進學生的進步 和發展的課堂教學，是能整合、協調地實現“三維目標”，能讓學生 以較少的學習投入取得盡可能好的學習收益的教學活動過程。三、本課題研究的理論依據1、國家教育事業發展“十二五”規劃綱要綱要規定：“充分利用現代信息技術和豐富的數字資源，深 化教育教學改革。鼓勵教師探索新型教學模式，開展網絡教研，提高 教育技術應用能力；形成適應信息化的教育教學方式與校園文化， 培 養提高學生利用現代信息技術收集、整理、分析信息的意識、習慣和 分析解

12、決問題的能力。積極開展多媒體教學、遠程教學，推進現代信 息技術與課程的深層次整合，創新網絡化學習模式，開展高質量高水 平遠程學歷教育，探索新型技術形態的教育應用與創新。”“端正教育 思想，轉變教育觀念，更新教育內容，改進培養模式和教育方法，倡 導啟發式教學，著力培養學生的創新思維、獨立思考能力和動手能力。以促進學生全面發展為目標2、 全國教育科學十二五規劃綱要綱要規定：“ 注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。適應經濟社會發展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全

13、教材質量監管制度。深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內容，形成教學內容更新機制。充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享。” “ 強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。”3、建構主義理論奧蘇伯爾的有意義學習理論認為：創設一定的學習情景，能夠使學生對知識本身發生興趣，進而產生認識需要，產生一種要學習的傾向， 從而能夠激發學生的學習動機。學生在學習過程中自主程度的高低， 很大程度上取決于教師在教學中對學生興趣的激發和對自主學習環境的營

14、造。建構主義的教學觀強調“情景”的創設和“合作學習”，教學應該呈現問題，營造問題解決的環境，它主張“用產生于真實背景中的問題啟動學生的思維，由此支撐并鼓勵學生解決問題的學習”，“通過設計各種類型的問題， 不斷開拓學生的思維、創新與實踐的空間，以支持學生在學習與生活中的成功。”4、 小學數學課程教育標準新課標要求“利用現代教育技術，拓寬學習和運用數學的渠道” ， 電子白板教學手段以其豐富的教學資源、多層次、多角度地、形象地展現教學內容，給學生創設了一個立體的語言環境，使學生能夠積極參與到教與學的情景之中，語言交際能力得到提高。隨著課程改革的逐步深入，運用電子白板輔助數學教學已經越來越引起人們的重

15、視。 電子白板輔助教學走進數學課堂中，為教學注入了新的生機與活力。電子白板具有圖、文、聲、像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象、直觀。在我國目前的數學課堂教學中，在沒有母語的學習環境下，電子白板的應用無疑為學生創造了最佳的外語學習環境，使用電子白板進行數學教學，生動、形象、直觀，有助于學生理解所學的知識，更能激發學生學習興趣，能調動學生的學習積極性，使學生真正意義上做到想學、樂學、善學。優化課堂教學，培養學生交際 能力，從而促進學生綜合能力的提高。四、本課題的研究目標：通過素質教育、課程改革、交互白板三大主題整合，實現電子白 板系統下教師教的方式和學生學習方式的轉變。(1)利用電子白板優勢

16、，探索提高數學教學質量的有效模式。(2)通過教學案例不斷探索電子白板與小學數學學科整合的新 方法、新思路。(3)通過開展課題研究促進教師應用電子白板的水平， 提高教 師的執教能力，培養高素質教師隊伍。五、本課題的研究內容：(1)通過本課題的研究與實踐，探索基于電子白板環境下的小學數 學學科不同知識點有效教學的模式和方法， 并在全校推廣應用有價值 的整合模式，并形成論文集；(2)通過本課題的研究，形成基于電子白板的優秀信息化教學 課例和教學設計，促進教師教學行為的方法的改變。(3)調查研究電子白板在教育教學中的作用和地位六、本課題的研究方法：(1)文獻法：收集、整理、分析近年來國內外關于電子白板

17、在 教學中應用的相關研究文獻，借鑒他人研究的成果以指導課題研 究，夯實課題研究的理論基礎。(2)調查法：通過調查電子白板應用于教學，對教師理念、教 學行為、學生學習方式、學習興趣等產生的影響，找準實驗的最佳 切入口和有效整合模式，并通過調查研究電子白板在教學中的地位 和作用。(3)行動研究法：行動研究法貫穿整個研究過程，將學習、調 查、分析獲得的理性認識運用于教學實踐， 在實踐活動的進程中不 斷驗證、總結、反思，及時修正和提煉。(4)個案研究法：對實驗中的個案進行研究，以證實實驗效 果。(5)案例分析法：把大量的課堂實例呈現出來，對其進行整理 歸類并加以分析，探索基于電子白板環境下的學科有效教

18、學的有效 途徑和方法，初步形成評價方法和標準。（6）經驗總結法：將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述， 提煉出有效的互動策略、方法等。七、本課題的研究步驟：本課題研究工作可分為研究準備、研究實施、成果形成三個階段。第一階段（準備階段）：選定課題、制訂研究方案、計劃；確定 執研人員、參研學科；完成電子白板的使用、軟件課件制作的培訓任 務。第二階段（研究階段）：制定出具體實施方案、評價方式及獎勵 措施，定期開展以課題研究為主要內容的研討活動， 研究教師每學期 至少上一節研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學 反思、組內研討材料等；對課題研究的學科組及個人的研究狀況進行 跟蹤，及時了解

19、課題研究中教師的反饋信息，解決存在的問題，并對 研究成果進行檢驗和評估；在整體研究運作中，制定和完善方案和教 師互動式研究制度，考核評估制度。第三階段（結題驗收階段）：總結結題。匯總課題研究的成果， 撰寫研究報告和論文；做好課題結題工作，申請鑒定。八、本題研究的具體過程和措施：（一）、加強理論學習專業學習是教師專業成長的“助推劑”，是教師厚實文化底蘊、 完善人格魅力的基石。與一般教師相比較而言，課題實驗教師除了同 樣要具備比較精深的專業知識、比較深厚的理論功底外，還必須具有 比較開闊的視野，比較敏銳的洞察力，并具備較強的問題意識和自覺 的反思意識。課題組全體成員又緊緊圍繞課題方案中所確定的研究

20、內 容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習。一是認真學習研 究性學習理論。學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行 為也必須發生轉變。在研究性學習中，教師將成為學生學習的促進者、 組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中， 必須不斷地 吸納新知識，更新自身的知識結構。因此，我們要求所有參與課題研 究的教師必須認真學習研究性學習理論。 二是認真學習鉆研教材，對 教材中新的內容以及舊內容新要求的知識點進行討論分析，把握其深度和廣度，掌握學習規律、探索和改進教法，注意學法的取用和指導 激發學生的學習興趣，讓學生在一種和諧的氣氛中進行學習， 培養了 學生的能力，讓學生學會了學習。善

21、學才能善研，善研才能善教，注意用教學理論指導教學實踐，認真學習教育教學理論和先進的教學經驗，轉變觀念，注重學生實驗能力的培養。 2） 二） 、制定課題研究工作制度，讓課題研究工作制度化2013 年 5 月伊始，我校接到本課題的立項通知后，為了保障本課題研究工作的順利進行，研究工作的如期開展，特制訂了 “基于電子白板的小學數學高效課堂的校本研究”課題研究工作制度 。這一制度的出臺，從思想上杜絕了課題組老師們懶散的工作作風，改變了教師們的工作態度，讓課題研究從此走上正軌，實現了課題研究制度化。 3） 、交流機制課題研究期間，我校數學教研組學期都開展數學教研活動，為課題研究創設了一個良好的平臺，對于

22、每次的活動，都能精心組織，做到活動之前有目標，活動設計有創新，活動之后有體會，教育活動重過程、講實效。各課題組研究的負責人分別對課題的研究重難點、組員的具體任務、研究思路、開展情況、活動體會與取得的階段性成果作了匯報和展示，并就研究中存在的困難與大家進行交流探討。再由市縣專家對課題組匯報的工作分別進行了點評與具體指導，詳細說明課題管理的相關問題。要求各課題組加強課題管理，提高課題研究質量，全面促進教科研工作，穩步提升教育教學質量。這樣的經驗交流會，實現了課題組成員的經驗共享，提高了教師課題研究水平，促進了學校課題研究的深入發展。（五） 、抓好資料整理，讓研究成果得以共享在研究過程中我們注重對資

23、料的收集、整理和研究成果的反饋，對研究人員的論文、課件均進行了分類整理，為了使我們的教學更和諧更有效，為了讓我們的研究更實在更體現研究價值，所以每個研究成果出來之后就組織全體數學教師進行學習，然后付諸于課堂教學，以此來提高我校整體數學教學面貌。如去年下半年我校進行了小學數學閱讀課型研究并形成了模式在全校進行了推廣，現在我校全體數學教師都對這一教學模式得心應手，反應良好。九、本課題的主要研究成果：自 2013 年 5 月，我校確立了電子白板在數學學科教學中的有效應用 這個課題以來，在學校領導的大力關懷和我校數學教師的全力配合下，進行專題立項研究。一年來，我們課題組嚴格按照課題實施方案，對照實驗計劃，有條不紊、循序漸進地完成實踐研究工作，取得了一定的研究成果。（一）、學生的提高1、通過課題研究，促進了學生學習能力的提高和學習方式的轉 變，使學生在數學計算、思維等各個方面的能力得到了大幅度的提高。2、近兩