1、南山中心學校語、數科教學方案設計學科數學第十一冊課題第一單元 位置 共2課時第1課時教學內容位置（一） 教材第2-5頁的內容授課時間年 月 日星期教學目標重點、難點或關鍵讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據平面位置確定物體。學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，并解決一些生活中的實際問題。教學具準備設計者：李鵬輝教學流程教 與 學 的 雙 邊 活 動個 人 增 減一、創設情境，引出新知二、例題展示。1、出示圖片：一位教師

2、到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。2、學生觀看圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個概念。3、引入本課學習并板書課題。4、學生在教師的引導下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯系具體生活場景和經驗，進入到下面的學習中。1、出示例1的內容。（1）學生讀題，了解已知信息。教師引導學生可以根據自己在教室里的位置來思考這個問題。（2）問：已知張亮同學是第二列、第三行的同學，你能指出誰是張亮同學嗎？學生聯系實際的基礎上根據圖中張亮所在的列數的行數來確定張亮的位置，教師給予肯定。（3）如果用（2，3）表示張亮同學的位置，你能表示王艷和趙強同學的位置嗎？看一看有什么不同？

3、2、引導學生用剛才的方法小結：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學們的位置。設計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾行和第幾列的判斷方法，經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程。教學流程教 與 學 的 雙 邊 活 動個 人 增 減三、做一做，鞏固確定位置的方法四、反饋練習五、課堂小結六、作業：選用課時作業1、出示情景。組織學生觀察情景，思考教師的提問。2、引導學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。3、組織學生用一組數字來表示它們的位置。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。完成教材的做一做。設計意圖：通過練習，加深對“確定位置”的理解，體驗數學的

4、趣味性，實用性，感受生活中處處有數學。板書設計：位置豎排叫列 橫排叫行（從左往右數） （從前往后數）教學反思南山中心學校語、數科教學方案設計學科數學第十一冊課題第一單元 位置 共2課時第2課時教學內容位置（二） 教材第6-7頁及相關教學內容授課時間年 月 日星期教學目標重點、難點或關鍵知道在生活中如何根據示意圖找到位置。理解可以用一組數來確定位置關系，通過確立一個坐標圖形來找準方位。體會生活中處處有數學，產生數學的親切感，把位置關系的學習與生活場景緊密聯系起來。能夠通過示意圖找到物體的具體位置。理解用一對數來確定位置的方法，并把它用于實踐中。教學具準備設計者：李鵬輝教學流程教 與 學 的 雙

5、邊 活 動個 人 增 減一、聯系生活，引入新課二、例題展示1、談話導入。學生回顧在生活所見的示意圖，回答教師問題，。2、引入新課，板書課題。1、出示例2。學生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表示的，每一個游覽區和一對數相對應。2、學生可提問質疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。交流時教師要引導學生認識示意圖，知道它們是如何標示各區域所在位置的。小結：橫排和豎排所構成的區域就是整個動物園的范圍。每個小區域所對應的數值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點。通過這些坐標點，我們就能夠確定某個游覽區的具體位置。3、組織學生說說其他場館的位置，同時教師板書。4、引導學生進一步理解場館位置與坐標中各點對應的關系。5、練習：在圖上標出這些場館的位置。6、小結：通過例題我們把一個區域的示意圖用坐標的形式表示出來，通過對應的坐標位置就可以確定所要找的地方的位置。教學流程教 與 學 的 雙 邊 活 動個 人 增 減三、做一做，鞏固確定位置的知識四、反饋練習。五、課堂總結六