1、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究方案實驗課題組一、課題名稱：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合二、課題的提出：1、課題提出的背景、研究目的、意義及價值信息時代，知識更新?lián)Q代的周期越來越短，增長速度驚人。“十年寒窗，終身受用”的觀念不僅將完全摒棄，而且還意味著只要停止一段時間的學(xué)習(xí)，就將成為信息社會的“功能性文盲”。 隨著信息社會知識總量的劇增和知識更新速度的加快，一個人擁有的知識對于知識的汪洋大海來說只能是滄海一粟。就知識的傳承而言，教師更應(yīng)該是“學(xué)習(xí)的促進者和問題解決的指導(dǎo)者”。人本主義心理學(xué)家的代表人物羅杰斯提出的“非指導(dǎo)性教學(xué)”的思想，強調(diào)學(xué)習(xí)只能是促進，教師只是一個促進者，幫助學(xué)生明確自

2、己想學(xué)什么，幫助學(xué)生安排適當?shù)膶W(xué)習(xí)活動和材料，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)東西的個人價值，建立并維持能夠促進學(xué)習(xí)的心理氛圍。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，教師傳遞的只是信息而非知識，信息只有通過學(xué)生主動建構(gòu)才能成為其認知結(jié)構(gòu)的知識。教師的作用表現(xiàn)為指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取、選擇、處理、利用信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識性、技術(shù)性、情感性以及人際交往、倫理道德等方面的問題。數(shù)學(xué)課程標準指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，使學(xué)生從大

3、量繁雜、重復(fù)的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”這不僅是數(shù)學(xué)課程改革的一個理念，也為今天的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了一個方向。隨著社會科學(xué)技術(shù)的進步、學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個社會進入了信息時代的一個嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。在學(xué)校開設(shè)計算機課程的同時，很多學(xué)校開始開設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，并逐步探索信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在與計算機結(jié)合的同時，其研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范疇等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)教學(xué)也因與信息技術(shù)逐步實現(xiàn)整合而得到優(yōu)化。從我國教育改革和發(fā)展的趨勢看，教育信息技術(shù)也以前所未有的速度迅猛發(fā)展。“十五”

4、期間教育技術(shù)系統(tǒng)廣泛開展的“應(yīng)用教育技術(shù)，促進素質(zhì)教育”的科研活動，取得了較為豐碩的教育成果，有效促進了實驗學(xué)校的教育教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化建設(shè)，促進了以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標的素質(zhì)教育的全面實施。2000年10月，教育部召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”。明確提出中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課和實施“校校通”工程的目標及任務(wù)，并強調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。會議提出了以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。從此，信息技術(shù)有了更快速的發(fā)展，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，國內(nèi)的一些重點學(xué)校都紛紛建起了自己的校園網(wǎng)。網(wǎng)校和教育網(wǎng)站也紛紛開通，基于網(wǎng)絡(luò)的教育被炒得沸沸揚揚。面對現(xiàn)代信息技術(shù)

5、的強力沖擊，在全面實施素質(zhì)教育的今天，如何有效地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件？如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，全面優(yōu)化和推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合？這些諸多的現(xiàn)實問題，關(guān)系到教育能否跟上信息時代的步伐，能否與世界發(fā)達國家的教育相接軌的問題。這是擺在我們廣大教育工作者面前的一項十分艱巨的任務(wù)。從我們實驗小學(xué)的教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，進行現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，也具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。學(xué)校有先進的教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)已建成千兆校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)多媒體計算機教室3間，可進行多媒體教學(xué)的有29個班。通過多年省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題多媒輔助教學(xué)的課題研究，對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，已

6、經(jīng)進行了卓有成效的探索，積累了比較豐富的案例和經(jīng)驗。但是，我們也清醒地看到，我校開展的信息教育，由于多種原因，還沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的研究還處于初始階段，還有很多問題需要去研究和探索。特別是如何學(xué)會在數(shù)字環(huán)境下的生存，如何學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，如何把信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)習(xí)者學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，學(xué)會利用工具進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。一句話，開展現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下“學(xué)與教”的理論與實踐研究有著十分重要的意義。為此，我們根據(jù)縣教研室的安排和學(xué)校實際，選擇信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究這個實驗課題，并希望在縣教研室的指導(dǎo)下，進行專題實驗研究。2、完成課題的條件分析

7、：（1）設(shè)備設(shè)施：我校是社會公認具有優(yōu)良傳統(tǒng)、辦學(xué)實力強、質(zhì)量高，以創(chuàng)造教育為特色的學(xué)校。 學(xué)校有先進的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，現(xiàn)已建成千兆校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)站不久還建、網(wǎng)上資源庫、課件庫。學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)多媒體計算機教室3間，可進行網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的有29個班。這些設(shè)備將為本課題的實施提供硬件保證。（2）研究隊伍：本課題的主研人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、年級組長和優(yōu)秀教師組成，師資力量雄厚。有開展現(xiàn)代教育技術(shù)實驗研究的基礎(chǔ)、經(jīng)驗和條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子年輕、開放，具有實干和創(chuàng)新精神，十分重視對現(xiàn)代教育技術(shù)的投入和運用，為課題提供了領(lǐng)導(dǎo)保障。主研人員都具有先進的教育理念和扎實的計算機運用能力，使本課題在人力資源和技術(shù)上

8、都得到了保證。（3）經(jīng)費保證 ：學(xué)校每年都有一定的資金用于教育科研和教學(xué)設(shè)施的改善，直接為本課題提供了經(jīng)費保障。（4）培訓(xùn)學(xué)習(xí)課題研究組織機構(gòu)全體實驗人員將認真學(xué)習(xí)“現(xiàn)代信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究”實驗研究的目的意義，明確研究內(nèi)容和研究目標。課題組長認真組織實驗教師學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識，在教學(xué)中充分運用信息技術(shù)。 課題研究組織機構(gòu)將邀請有還關(guān)專家到學(xué)校舉辦講座并指導(dǎo)實驗工作。課題研究組織機構(gòu)將積極支持并組織試驗人員參加總課題組組織的培訓(xùn)活動；參加省市組織的實驗研究培訓(xùn)。三、課題研究的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識而且包括大

9、量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景；學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，其結(jié)果是不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解；情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。這些理論，符合信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)特點，對信息技術(shù)與課程改革的整合具有極其重要的指導(dǎo)意義。課題研究的指導(dǎo)思想是：以提高教育質(zhì)量為目標，以資源設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化資源開發(fā)應(yīng)用為核心，推動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合，立足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型教師，提高師生的信息素養(yǎng)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以建構(gòu)主義、多元智能、合作學(xué)習(xí)教育理論指導(dǎo)下的有效模式，促進教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本改變。開展研究的理論依據(jù)為：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展

10、學(xué)說、素質(zhì)教育思想、布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)論原理、教學(xué)設(shè)計原理等理論。開展課題研究的基礎(chǔ)：我校是省級現(xiàn)代技術(shù)實驗學(xué)校，學(xué)校現(xiàn)代教育設(shè)備裝備精良，擁有校園網(wǎng)絡(luò)信息平臺，多間網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，教師辦公室有專用辦公電腦。四、實驗?zāi)繕耍海?）宏觀目標：促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，把先進的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)秀作用，提高教學(xué)效率，突破重點難點，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，把各種技術(shù)手段完美地適當?shù)厝诤险n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。在此過程中，實現(xiàn)教師現(xiàn)代教育素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)

11、現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展新需求的人才。（2）具體目標教學(xué)目標：A、合理選定信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的切入點，根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)，制定可行的教學(xué)設(shè)計，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出賦有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境。B、設(shè)計讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)實驗環(huán)境，更有效地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)新知識點。C、設(shè)計交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，主動參與，交換信息，交流觀點，真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體作用。教師成長目標：A、能熟練地進行計算機的一般操作，會使用有關(guān)的教育軟件。B、整合的過程中，加強信息技術(shù)的專

12、業(yè)知識和教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識的研究，能充分利用各自優(yōu)勢進行互補。C、有積極的現(xiàn)代化教育科研的意識和不斷創(chuàng)新、永不滿足的精神，用新的方式工作，從新的視角考慮問題。學(xué)生能力目標：第一層次：有一種強烈的憑借信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的意識；第二層次：有較好的憑借信息技術(shù)實現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科課程探究學(xué)習(xí)的能力。第三層次：有一定的憑借信息技術(shù)實現(xiàn)對跨學(xué)科課程整合學(xué)習(xí)的能力。五、研究對象以多媒體計算機為手段，開發(fā)研究多媒體教學(xué)軟件，貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教育思想和以人為本的教育現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，研究教與學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能

13、力，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的途徑。依據(jù)研究內(nèi)容，針對年級不同特點分階段進行有序?qū)嶒灒?、一年級實驗組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生的計算能力2、二年級實驗組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生想象能力和解決實際問題的能力3、三年級實驗組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合發(fā)展學(xué)生思維能力4、四年級實驗組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合發(fā)展學(xué)生個性5、五年級實驗組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生推理能力6、六年級實驗組：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力六、研究內(nèi)容：課前準備：教師活動為主。針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案，尋找切入點，游覽相關(guān)網(wǎng)站主頁搜尋信息，捕捉結(jié)合點，整理主要信息建立鏈接，搭建教學(xué)平臺，檢測

14、網(wǎng)絡(luò)安全性、交互性，進行網(wǎng)絡(luò)文明公德教育。課堂實施：強調(diào)師生互動，依據(jù)導(dǎo)學(xué)方案，進入學(xué)習(xí)過程。教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標（包括必要的網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)）及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式（個別學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)）；學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問題，相對自主地決定學(xué)習(xí)式（登錄注冊，進入網(wǎng)頁或上網(wǎng)查詢）嘗試性地解決問題，展開生生討論，師生討論，教師對學(xué)習(xí)過程進行講評，對共性認識予以總結(jié)，對個別問題給予關(guān)注。課后拓展：學(xué)生活動為主。通過應(yīng)用網(wǎng)站等對課程知識進行拓寬，利用Email等方式與教師、同學(xué)甚至與網(wǎng)上學(xué)習(xí)者展開討論，加強對生進行網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)安全及學(xué)習(xí)目的的教育。七、研究方法：（1）文獻資料法：運用這一方法搜集，篩選與本課題相關(guān)的有價值

15、的信息，找到新的生長點，為實施課題研究提供指導(dǎo)。主要在課題研究的第一階段運用。（2）案例研究法：結(jié)合教師在課堂教學(xué)中積極貫徹課題研究思想的實踐，選擇典型案例，進行客觀、深入的考查和分析，既為課題的研究提供詳實有力的第一手材料，又不斷完善形成創(chuàng)新型課堂教學(xué)的策略體系。主要在課題研究的第二階段運用。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：課題組研究成員對研究過程中的體會與得失進行回溯性的研究，針對研究中的成功體驗及失敗教訓(xùn)，及時提煉，總結(jié)，從更高的理論層面為課題服務(wù)。主要在課題研究的第三階段運用。當然，這三種方法在這三個階段不是截然分開的，應(yīng)當是各有側(cè)重、交叉滲透的。本課題的總體研究方法為行動研究法，即作為研究的實施者

16、教師，在平時的教學(xué)實踐中主動貫徹課題研究思想，在行動中研究，在研究狀態(tài)下行動，注重教學(xué)與科研的有機結(jié)合，加強教學(xué)實踐后的反思，以提高自身的教學(xué)水平，反映課題研究的效率與效益。八、目標檢測體系1、過程測量：主要對課堂教學(xué)中反映出的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，教學(xué)方式和方法的改革，教育目標的理解和把握使用，師生的教學(xué)情感態(tài)度等項目進行評價和統(tǒng)計分析。課堂教學(xué)評價表為工具評價，組成學(xué)科專家組，采用取專家評價的，校本按三個學(xué)校層次進行隨機抽樣測量，最后由實驗組進行統(tǒng)計分析，寫出調(diào)查報告。2、實驗階段測量：主要針對教材對教師和學(xué)生的適應(yīng)性，教材體現(xiàn)課標及課程改革目標和要求的正確性、有效性，學(xué)年學(xué)

17、習(xí)質(zhì)量，學(xué)生情感，知識發(fā)展情況進行評價和統(tǒng)計分析。采用問卷調(diào)查，面測和筆測三種形式。問卷調(diào)查：使用特別編制的實驗教師問卷調(diào)查表實驗學(xué)生問卷調(diào)查表實驗家長問卷調(diào)查表，對實驗班教師、學(xué)生和家長進行全員調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。面測：依據(jù)課標的階段要求制定測試題，由實驗學(xué)校組織評價組進行評價。筆測：依據(jù)課標的階段要求統(tǒng)一制定測試題，組織評價組進行評價，面測和筆測的結(jié)果，最后均由實驗組進行統(tǒng)計分析，寫出分析報告。3、實驗終結(jié)測量主要針對教材對教師和學(xué)生的適應(yīng)性，教材體現(xiàn)課標及課程改革的目標和要求的正確性、有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生情感，知識發(fā)展情況進行評價和統(tǒng)計分析。采用問卷調(diào)查，面測和筆測三

18、種形式。問卷調(diào)查：使用特別編制的實驗教師問卷調(diào)查表實驗學(xué)生問卷調(diào)查表實驗家長問卷調(diào)查表，對實驗班教師、學(xué)生和家長進行全員調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。面測：依據(jù)課標的階段要求制定測試題，由實驗學(xué)校組織評價組進行評價。筆測：依據(jù)課標的階段要求統(tǒng)一制定測試題，組織評價組進行評價，面測和筆測的結(jié)果，最后均由實驗組進行統(tǒng)計分析，寫出實驗報告。九、課題研究實施步驟根據(jù)總課題組安排，結(jié)合本課題具體情況，擬定本課題實驗研究周期為三年，即2006年3月-2009年2月。具體安排如下：第一階段：實驗準備階段（2006年3月-2006年4月）1、調(diào)查分析我校現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)存查。2、

19、填寫課題申請書，設(shè)計實驗方案，組建課題組，確定實驗班級，制定實驗計劃，培訓(xùn)實驗教師，認真做好實驗前的各種準備工作。第二階段：實驗研究階段（2006年5月-2008年8月） 1、結(jié)合各年級的數(shù)學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容，探討現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點，設(shè)計好“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合教育”的教學(xué)模式和教學(xué)方法。2、組織一線教師編寫腳本，制作基于校園網(wǎng)絡(luò)的多媒體軟件，進行課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、現(xiàn)代化意識、個性發(fā)展和創(chuàng)新精神。3、對“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究”的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)效果進行測量與分析，探討它對學(xué)生產(chǎn)生的作用和影響，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件，研究網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件開發(fā)的中的一些理論、技術(shù)問題。第三階段：實驗總結(jié)階段（2008年9月-2009年2月）1、撰寫“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究”的研究報告和相關(guān)論文，按年級分類整理，并加以綜述。2、整理網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件腳本，制作開發(fā)一系列與小學(xué)數(shù)學(xué)教材配套的網(wǎng)絡(luò)和多媒體教育軟件，最終研制成果將在我校校園網(wǎng)上發(fā)布。 3、展示實驗成果，迎接上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的評審鑒定。十、預(yù)期科研成果主 要 階