1、如何在初中數學教學中進行德育教育教師不僅是教書，更重要的是育人，幫助學生健康成長，創造完美的人生過程。作為一名初中數學教師，我總結出初中數學教學中進行德育教育的經驗，主要有以下幾點：一、    充分利用教材挖掘德育素材。在初中數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學科學記數法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在介紹一元一次方程的應用時，教科書努力通過正文，例

2、習題，向學生介紹我國社會主義建設和改革的成就，介紹我國在數學方面作出的貢獻，從而激發學生熱愛黨，熱愛設會主義，為祖國建設而學好數學。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。二、利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風。數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且還可以利用他們對學生進行思想教育。我們在講述九年就數學測量物體的高度時，我向學生講述了這樣的故事：早在公元前兩千年，我國的治水英雄大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了解

3、直角三角形主要依據直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術的研究達兩千年之多。通過這個故事，不僅使學生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學應用題的積極性。進一步啟發學生，數學知識只有最終同實際問題相結合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現出它的使用價值。另外為了加深學生對課堂講述內容的理解提高學生解決實際問題的能力，我給學生針對性的布置了一些實習作業，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度，或者建議學生到建筑工地參觀學習，了解數學知識在各方面的應用。總之，在講述課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，及時增加

4、滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。三、利用平面直角系及函數圖象教學對學生進行人生觀教育。數學中存在著嚴密的邏輯推理，同時也存在許多富有哲理的東西，我注意挖掘這發面的素材，有針對性地對學生進行人生觀教育。比如我在講述平面直角坐標系時，首先講平面直角坐標系是一種劃定點位置的工具，它把幾何中研究的基本對象“點”與代數中研究的基本對象“數”聯系起來，通過平面內點與有序數對的對應關系，將一個點在平面內的位置，有它的兩個坐標（橫坐標、縱坐標）確定下來。由此加以引申，我們所處的整個社會，實際上也有一些無形的坐標系，每個人

5、進入社會后，就像平面內的點一樣，都在尋找自己的位置。一般說來個人的定位參數概括起來也有兩個，既個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定地位高低、好壞的唯一能動因素是后天因素，那就說明個人在社會上的定位，在某種程度上和自己的后天努力是密切相關的。因而告誡學生，在初中這個人生觀發展的十字路口，每個學生都應該正確認識自己和社會，確定正確的人生目標，端正人生態度，為以后長大成才而努力學習。另外，在學習完函數圖象后，通過對各類函數圖像特征的總結，如有的是直線、有的是拋物線、有的是雙曲線、有的是折線等，啟發學生，人生的道路并不是一帆風順的，就如同函數圖像一樣，有時平坦，有時崎嶇；有時高潮迭起，有時低潮綿延，應始終保持冷靜向上的人上態度，去經受成功與失敗的考驗。 四、結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育。數學蘊含著極其豐富的辯證思想，它較其他學科更為具體和廣泛，這是數學學科的一大特點。在講授新課的同時，適時地、恰當的滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟練掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思想品質和科學的世界觀。總之，在數學