1、1、?山中訪友?本文出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手，一篇佳作。這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的“朋友，與“朋友互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖是一些自然界的朋友。以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水與梔子花的氣息。說明了“山中訪友之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。 把“老橋比喻為“一位德高望重的老人，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默

2、無聞為群眾效勞的品質，充分表達了作者對橋的贊美與敬仰。 走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。一聲“呼喚，一個“眼神，這種擬人化的手法，形象地表達了自己與鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契與情誼。 我腳下長出的根須，深深扎進泥土與巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。 這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人為樹友，人與樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者與樹之間的那種“知己情誼，那種走進大自然物我相融的境界。 你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你

3、好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱與嗎？你好，飛流的瀑布！ 是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我與山里“朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。 在它們走向泥土的途中，我參加了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。 這句中，“它們指的是落花與落葉，“儀式指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者感受到了時間的變遷，生命的輪回。可見，作者是用心在感受。 德高望重：道德高尚，名望很大。唱與：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。 津津樂道

4、：很感興趣地談論。作者在山中拜訪了哪些“朋友？作者拜訪的“朋友原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。 課文為什么以?山中訪友?為題？從哪些描寫中可以看出“我與山里的“朋友有著深厚的感情？ 老橋“如一位德高望重的老人；鳥兒“呼喚我的名字；露珠“與我交換眼神；樹“是我的知己，“仿佛自己也是一棵樹；山泉“要我重新梳妝；溪流邀我“唱與；瀑布“雄渾的男高音多么有氣勢；懸崖“挺拔的身軀，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧；白云“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍；云雀談“飛行中看到的好風景。 從文章的字里行間

5、，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友。那你們是從哪兒體會到他的“德高望重？他把很多人馬渡過對岸，給大家帶來方便。從“弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影，可以看出他的默默無聞，任勞任怨。他在這澗水上已經站了幾百年了，說明他為大家效勞的時間很長很長，從這兒我們可以充分感受到他的“德高望重。隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家效勞。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做

6、人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。2、?山雨?這是一篇文質兼美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。 課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。3、?草蟲的村落?作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，作者以別具一格的觀察力、想象力與創造力，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。 豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動

7、者豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞與智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。 擬人與比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它與人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 這是開篇的第一句，一個“又與一個“躺字，點出作者與田野不尋常的關系，正是有了這種與田野的特殊情感，才會如此關注田野中的小生命；“

8、靜謐不僅是環境的清幽，更是心境的寧靜，在這樣的環境與心境中，作者才與大自然相融為一。這樣才有了他對草蟲村落的這一次奇異的游歷。空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。 這是作者奇異的游歷所展示的第一個空間，這個空間是在作者的想象中通過放大構筑而成的。這時，細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷路的一只小蟲，就像一位游俠 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。 這是作者奇異的游歷所展示的第二個空間，也是本文的主體局部。要看清它的位置，“在森林邊緣的小丘上

9、也就是草叢邊上的一些小土堆，甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！ “靈泉，形容泉水非同一般，具有靈性。這些甲蟲竟然還是音樂愛好者，它們振動翅膀發出聲音的時候，便有最優美的音韻像靈泉一般流出來。作者贊美這些音樂演奏者從這段話及末尾的感慨號里，我們可以感受到作者對大自然小生靈的贊美之情。現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？ 一幅甲蟲“村民們的勞動圖生動地展現在大家面前。小甲蟲是如此的“勤勉，小小的身體卻能推動

10、“大過身體兩三倍的食物，還“行色匆匆地趕著路。看著它們勞動的場景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲蟲如此勤勉地奔忙？可能是一種家庭的責任感，使它奔忙著；可能是小甲蟲自我價值實現的快樂感，激發它前進著一個問句也引發了讀者的思考，促使讀者不斷地聯想開去。 我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。 這一句以“夕陽親吻著西山與紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時已黃昏。作者對草蟲村落的奇異游歷竟花了一個下午的時間，那是一種沉醉。“悠悠忽忽道出了作者對奇異游歷的癡迷；“才把我的心靈喚回來更點明了心靈沉浸在奇異游歷中的歡快與得意。靜謐：安寧而平靜。熙

11、熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。文中指的是黑甲蟲來來往往的情景。行色匆匆：匆忙趕路的神態。色：這里指神態。靜謐的“謐，字音是“mì。“巷字提醒第8筆是橫。5、?詹天佑?本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位出色的愛國工程師的高大形象。    按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道與設計“人字形線路三個方面來表達詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；點明事件的意義有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視與嘲笑。    &#

12、160;詹天佑的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力與困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大與對中國人民的極端藐視，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命。在講修路過程時，著重強調，愛國主義精神是他戰勝一切困難險阻的動力；創造性地開鑿隧道、設計“人字形線路，是他愛國精神與科學態度、創造才能相結合的產物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他出色的成就，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風。有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。 “還沒有出世本意是人沒有出生。這句話集中反映了詹天佑承受修筑京張鐵路任務的壓力。外國報紙稱在南口以北修筑鐵路的中國工程師還

13、沒有出生，實那么是他們瞧不起中國工程技術人員，是對中國人的蔑視與嘲笑。在他們眼里，任命詹天佑修筑京張鐵路是個不切實際的空想，只有依靠外國人才能完成這個工程。他們的話里還隱含著說明京張鐵路沿線地理環境惡劣，修筑鐵路的工程十分艱巨。課文這樣寫，更能反襯出詹天佑為國分憂的愛國主義品質。詹天佑經常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精細，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口。 這句話表現了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神與嚴謹的科學態度。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否那么，不但惹那些外國人嘲笑，還會使中國的工程師失掉信心。&#

14、160;這是詹天佑遇到困難時的內心想法，也是他克制困難，完成艱巨任務的動力。京張鐵路是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路。這條鐵路修建的好壞，直接關系到國家與人民的聲譽。修得不好，外國人嘲笑中國人的陰謀得逞，我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義者的蔑視，提高中國人尤其是中國工程師的自信心。句子充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情與為祖國爭氣的堅強決心。火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢，設計了一種“人字形線路。 這是一句設問句。這是他對鐵路建立作出的出色奉獻，也是他卓越的創造才能的表達。京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比方案提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國

15、主義者一個有力的回擊。“回擊，指對攻擊者進展還擊。京張鐵路提前兩年全線竣工，用鐵一樣的事實，證明了中國人的聰明才智，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風。句子點明了修筑京張鐵路的結果，再一次說明詹天佑是出色的愛國工程師，與首句照應。詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克制的？1在勘測線路的過程中遇到什么困難，他是怎樣說、怎樣做的，為什么能這樣做？抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風與長中國人民志氣的愛國之心。2在開鑿隧道的過程中遇到什么困難，他是如何克制的？從而體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，以及他的創新設計來源于實踐

16、。3在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克制的？ 干線：交通線、電線、輸送管水管、輸油管之類等的主要路線跟支線相對，課文指鐵路的主要線路周密：周到而細密。竣工：完工。一般指規模較大的工程。藐視：輕視、小看。6、?思念母親?課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意與同樣真摯的愛慕，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親與祖國的思念，將對兩位母親同樣的敬意、一樣的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入

17、夢。 “頻來入夢，頻，屢次，連續幾次。意思是祖國母親經常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。句子中一個“也字很巧妙地將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者確實有著同樣重要的地位。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。 “凄涼，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國小城，一方面感到自己與母親的距離遠了，與祖國的距離遠了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念；但是在遠離家鄉的日子里，能時常思念起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲撫慰、一些寬心、一點甜蜜，他

18、們是那樣結實地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他。作者通過比擬的方式，將自己對祖國母親的思念表達得非常充分。 我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。 “悵望灰天，惆悵地望著天空。由于作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的思念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子與容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地思念，不斷地回想。 從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意與真摯的愛慕？從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。 從“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。 因為

19、作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。 在這悲哀的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？ 會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。 從“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。的理解： 這句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕，因為作者覺得自己失去了母愛，成了一個靈魂不全的孩子。可以看出作者對母親的眷戀，對母愛的渴望。作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，覺得活在這個世界上已經沒有了任何快樂。

20、60;“我的愿望沒能實現指什么？我想這個愿望就是作者贍養母親的愿望。 寢不安席：無法安然入睡。文中指作者因為母親的突然去世，心中感到無比悔恨，腦海中一直浮現著母親的樣子，在不斷自責與愧疚中無法正常入眠。 終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。沮喪：灰心失望。 “摯字右上局部是“丸，不要少點；“頻的左下局部不要寫成“少；“斑與“班字形比擬相似，要注意區別。9  ?窮人? 這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風吼叫的夜晚,桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地

21、反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜與漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。本課思想內容有以下兩個重點： 一是表現沙俄時代窮人的窮困與悲慘。除了題目，全文沒有一個“窮字，但窮人“窮到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是多么困難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。 二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。作者把收養孤兒這件事安排

22、在一個孩子多、生活已經十分困難的窮人桑娜家里。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂的復雜心理活動。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分困難，而收養兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養孤兒的決定。作者在表達這個故事時，真實地刻畫人物的內心世界。桑娜夫婦那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。課文以“窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動：在自己五個孩子的根底上，主動收

23、養西蒙的兩個孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質，有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。 課文在寫作上特色鮮明，通過對環境與人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環境描寫有力地襯托出主人公勤勞、善良的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現了桑娜的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜那么小心應對，說話斷斷續續，說明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。 課文段落清楚，構造獨具匠心

24、。全文以桑娜的內心矛盾為主線，圍繞收養西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前開展。 選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內容，感受桑娜與漁夫的勤勞、淳樸與藹良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學習作者通過環境與人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。對句子的理解： 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。 “這樣做是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們撫養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子一個還

25、不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做與“但是覺得非這樣做不可看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！ “忐忑是指心神不定。“忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔憂丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回

26、家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。 省略號的連續運用，說明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。 桑娜沉默了。 “沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫對話時先后兩次“沉默。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話

27、了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。“皺起眉“臉變得嚴肅、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重。“嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步決定。“哦，我們，我們總能熬過去的！“熬，是忍受疼痛或艱辛的生活的意思。說明漁夫為了撫養鄰居

28、的孩子，準備過更艱辛的日子，準備付出更多的辛勞。“快去！別等他們醒來。漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。對詞語的理解；吼叫：文中形容海風發出高而長的聲音，說明寒風猛烈。抱怨：埋怨。自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。受：承受。魁梧：身體強壯高大。倒霉：遇事不利；遭遇不好。憂慮：憂愁擔憂。桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是

29、收養孤兒的決心沒有動搖。本文的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環境描寫從側面襯托出桑娜與漁夫的美好品質。 課文多處運用了省略號，主要作用有：1說明心理活動的時斷時續。如，“她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！2表示省略遞增的次數。如，“古老的鐘發啞地敲了十下，十一下3表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？4表示說話結巴，欲言又止。如，“我嘛縫補綴補 “作是多音字，在“自作自受中讀“&#

30、242;。11  ?唯一的聽眾?本文記敘了“我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授保護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我對德高望重的老教授的敬仰、感謝之情。本文有兩條線索，一條是“我的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化對句子的理解： 用父親與妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。 用“白癡形容“我拉小提琴的水平，這對已經能拉小夜曲的“我來說是個沉重的打擊，更要命的是父親與妹妹只是經受了數次“折磨之后就下了這樣定義。為此，“我失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點明父

31、親與妹妹的做法，為下文“我走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文老教授的表現形成了鮮明的比照，從側面贊美了老人對“我的保護與幫助。 林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。沙沙的足音在“我聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我對拉好琴重新找回了自信。正因為如此，“我才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。 我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的與諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。這句話真實地寫出了“我發現老人后沮喪的心理。“我希望自己能在這優

32、美的環境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發現了。文中的兩個“一定，強調了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我的沮喪。說明“我又一次失去了自信。 “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。這是老人對“我說的一句話。作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我拉得并不好，更從“我被人發現后“準備溜走的舉動中，發現“我缺乏自信。出于對年輕人的保護，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我表示歉意。聽慣了親人對“我白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但“我還是充滿了快

33、樂。老人的話讓“我有了面對老人拉琴的勇氣。 我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。 這“從未有過的感覺就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎。老人并不指點“我如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我重新找回自信，鼓勵“我刻苦練習。在她的鼓勵下，“我終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。 有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

34、在老人熱情的鼓勵下，“我的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發自內心地為“我的進步而快樂。在“我的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我與她是用音樂在相互交流。“我對老人的感謝之情溢于言表。“平靜地望著我這在文中是第三次出現。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我拉琴。從她的眼神里“我讀出了老人對“我的關切、鼓勵，讀出了老人為“我琴技的點滴進步的快樂，讀出了老人對“我提出的更高的要求。因此“我覺得她的眼睛像深深的潭水。“聾子？妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！妹妹的話道出了老婦人的真實身份，表現出她對老人的

35、敬仰。妹妹的話，也引起“我心靈的震動，激起“我對老人的無限敬意與感謝。那時，我總是不由得想起那位“耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽眾句子用“唯一來修飾限制“聽眾，有“獨一無二的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我唯獨想起的是這位自稱“耳聾的老人，說明老人在“我心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我對老人的感謝，同時點明了課題。對詞語的理解：白癡：病，患者智力低下，動作遲鈍，輕者語言機能不健全，重者起居飲食不能自理。課文中形容“我沒有掌握拉小提琴的技術，是對“我的打擊。荒唐：思想、言行錯誤到使人覺得奇怪的程度。聲望：為眾人所仰望的名聲。15?這片土地是神圣的?在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長

36、西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀與眷顧，表達了人們對土地的愛。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，表達課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。2.詞句解析。1對句子的理解。我們是大地的一局部，大地也是我們的一局部。大地滋養著世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個群

37、體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地說明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。我們與大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。“山巒指連綿的山。起伏的群山蘊藏著珍貴的資源，流淌的河水養育著萬物的生命；動物與植物直接或間接地影響著人類的生活與生存，是人類不可或缺的朋友。這句話再一次說明了人類與大自然嚴密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純潔的本性，離不開世世代代人的努力。

38、是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。他們保護家園、保衛純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該保護水源，就像尊重人類的祖先一樣。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。    地球是人類的家園，人類生活在大地上，沐浴著陽光雨露，感受著風霜雨雪，在大地母親的懷抱里成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回，那么任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假設人們唾棄了大地，那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到消滅，人類又怎能單獨生存？這句話直接將人類的生存與大地

39、的保護聯系起來，指出了兩者興那么共興、滅那么同滅的密切關系。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。    誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整與莊嚴；相反，人類屬于大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。因此只有保護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。這是文章的中心所在，是作者所要傳達的主旨。2對詞語的理解。眷戀：對自己喜愛的人或地方深切地留戀。文中用嬰兒對母親的留戀來說明印地安人對這片神圣土地的熱愛與眷

40、顧。13?只有一個地球?課文采用科學小品文文藝性說明文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，說明了人類的生存“只有一個地球的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球的事實。課文多處采用比喻、擬人等手法，表達了科學小品文語言的生動形象性。課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小“自然資源有限“目前人類無法移居三個方面來說明只有一個地球的事實，最后告訴人類應該保護地球。2.詞句理解。1對句子的理解。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，與藹可親。這是作者對地球的贊美，突出了

41、地球的得意與美麗，表達了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親“搖籃，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，說明了地球與人類及萬物生存的密切聯系。比喻的運用使句子在表達上通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。    “渺小是微缺乏道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球對于人類而言是多么的珍貴，人類應該珍惜與保護地球。 人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作奉獻的。

42、    “本來是“原先、先前的意思，它準確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，表達了說明文語言的科學性、嚴謹性。結合前文“礦物資源的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。 科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。 這句話引用了科學家的研究成果，“40萬億千米直觀地說明了范圍之大，大到人類根本無法到達。“至少一詞是強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米以外的情況還不能

43、確定，表達了說明的嚴謹性。同時，“至少是“最少的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而簡潔有力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。 “我們這個地球太得意了，同時又太容易破碎了！    這句話引用了宇航員的感慨，與前文照應，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“得意，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。而“破碎一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。這樣表達不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出了

44、保護地球的緊迫性。6宇航員為什么發出“我們這個地球太得意了，同時又太容易破碎了的感慨？這句話突出了保護地球生態環境的重要性。說地球“得意是因為地球無私地養育著人類，孕育萬物。這樣不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺，突出保護地球的緊迫性。17  ?少年閏土? 本文節選自魯迅的短篇小說?故土?。課文通過“我的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑得意、聰明能干的農村少年閏土的形象，反映了“我與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的思念之情。課文先描繪了“我記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹與看跳魚兒四件事

45、。最后寫兩人的分別與友誼。課文一開場，展現在讀者面前的是閏土看瓜刺猹的場面。讀了這段文字，少年閏土的形象深深地烙印在我們的腦海里。從課文中我們不難發現，作者筆下的閏土與“我是很不一樣的。例如，閏土生活在“海邊農村，而“我生活在“高墻大院；閏土是一個“忙月的兒子，“我是一個“少爺；閏土見多識廣，而“我卻孤陋寡聞。環境不同、階層不同、生活不同，沒有讓“我感到快樂，反而引起“我對自己所處的地位與環境的不滿，這些都流露出“我對豐富多彩的農村生活的向往。本課的重點是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。對句子的理解：我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西便是現在也沒有知道只是無端地

46、覺得狀如小狗而很兇猛。這句話中的兩個破折號是起補充說明的作用。“無端一詞是“沒有理由，沒有根據的意思。整句的意思是說“我不僅那時，就是現在也都不知道猹是一種什么動物，只是主觀上認為它的樣子像狗而且很兇猛。 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。“素，向來的意思。“新鮮事是指閏土對“我講的那許多關于農村、海邊的事，這些事“我從來都不知道，所以感到新鮮。“如許是“如此“像這樣的意思。句子從兩個方面述說這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關于西瓜被猹等動物咬食破壞的危險。“我向來不知道這許多新鮮事，因為“我過

47、著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。這句話表達了“我對少年閏土的羨慕與欽佩。他們都與我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。這是“我抒發感想的句子。“他們指“我往常的朋友。“院子里高墻上的四角的天空指“我與“往常的朋友生活的天地非常狹窄，由于整天關在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的比照。這句話的意思：“我與“往常的朋友是些“少爺，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達了“我對自己所處環境的不滿，流露了對農村豐富多彩生活的向往。對詞語的理解：其間：那中間。其，那。本課指西瓜地里。祭祀：節日或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻供品，行禮，

48、表示崇敬并祈求保佑。值年：同族的人家，在祭祀祖先時，每戶輪流負責準備，輪到誰準備的那一年，就叫值年。五行：指金、木、水、火、土五種物質。迷信的人利用五行相克相生的道理來推算人的命運。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土，表示五行齊全。許下愿心：即許愿。講迷信的人對神佛有所祈求，許下某種酬謝。也借指事前容許對方將來給以某種好處。裝弶：弶，捕鳥的用具。裝弶，就是把弶裝置好，用來捉鳥。“是，就是的意思。“沒有知道，就是不知道。“無端地覺得，就是沒有原因地覺得。“素，向來的意思。“素不知道是說向來不知道。“如許就是“如此“像這樣。“先前，就是以前。“單知道，只知道。 要正確區分多音字“正在“正&#

49、232;在廚房里與“正月以及“佛在“仿佛fú與“神佛fó中的不同讀音。“五行xí“供gò品等詞的讀音也要注意。“畜讀ù。閏土是一個聰明能干、見識豐富、活潑得意的農村少年，作者通過刻畫閏土的外貌、動作、神態，閏土給“我講的稀奇有趣的事，以及“我與閏土相處時的感受，使少年閏土的形象不僅給“我留下了難以忘懷的印象，也給讀者留下了深刻印象。少年閏土講述的四件事情：第一件事先講捕鳥。這件事緊承上文“他是能裝弶捉小鳥雀的。閏土講了捕鳥的時間下大雪；捕鳥的地點沙地上；捕鳥的方法支起大竹匾，撒下秕谷，鳥來吃時，拉繩子；捕鳥的結果各種鳥都有。說明閏土是一個捕鳥能

50、手。這樣引得“我總盼望下雪。第二件事是講海邊拾貝殼的樂趣。貝殼五顏六色，奇形怪狀。第三件事是講看瓜刺猹，講得很詳細。看瓜刺猹多么緊張驚險，這樣的生活多么神秘動人。正因為閏土講述的這件事情給“我留下了深刻的印象，以至于三十年來，一想到閏土，頭腦中就會浮現出這個畫面。這與課文開頭描寫“我記憶中的閏土月下瓜地刺猹的動人情景是嚴密相聯的。第四件事講看跳魚兒，寫得很簡單。四件事情，作者寫得有詳有略，并且分別從不同的方面表現閏土的特點。捕鳥，表現閏土的聰明能干，見多識廣；看瓜刺猹，反映閏土的機智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，說明閏土的生活豐富多彩。課文中有兩處閏土外貌的描寫，刻畫了閏土得意的形象。18 

51、;   ?我的伯父魯迅先生?這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎清楚，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比思念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別表達了四件事：伯父借談?水滸傳?啟發教育“我認真讀書；伯父在笑談“碰壁中抨擊舊社會；伯父熱情地救護與幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。最后總結伯父是一個怎樣的人，照應開頭，點明主題。全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段是

52、果魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多這一根本主題。課文以小孩的口吻表達，給人以樸實、親切之感。“伯父是侄女對魯迅的親切稱呼，“先生那么是對魯迅的崇敬與愛戴。對句子的理解：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回憶了伯父魯迅先生生前的幾件小事伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。這句話外表看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語

53、言、委婉的語氣批評“我讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、幽默的性格特點。“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？理解這句話時可結合課文內容，適當介紹時代背景：因為當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進展了殘酷的迫害。句中“四周黑洞洞的，比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主與自由都沒有。“碰壁是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神

54、與革命的樂觀主義態度。這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有答復我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。這里的兩個“清清楚楚強調了當時的情景給“我印象之深；他“變得那么嚴肅，手“半天沒動，“深深地嘆了一口氣等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。 可以通過想象伯父魯迅的心理活動來理解這句話。他可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深熾熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道

55、根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴肅。這句話表現了魯迅先生對舊社會的痛恨與對勞苦人民的極大同情。對詞語的理解：追悼：對死者表示沉痛的思念。失聲痛苦：因悲哀過度而哽咽，哭不出聲來。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。囫圇吞棗：把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統承受。張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。飽經風霜：形容經歷過很多的困難困苦。探究第一局部與后面幾個局部的關系。第一局部提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴?后面幾個局部那么用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面答復了這一問題。談?水滸傳?表現了他對青少年的關心與保護；談“碰壁表現了他對

56、舊社會的痛恨；救護車夫那么表現了他對勞動人民的深切同情與關心；關心女傭阿三那么表現他關心別人勝過關心他自己。總之，是魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛戴。第一局部與后面幾個局部是因果關系，第一局部寫的是果，后面幾個局部寫的是因。談?水滸傳?一段，“伯父摸著胡子，笑了笑，說：哈哈！還是我的記性好一句中，一個動作“摸，一個表情“笑，再現了伯父那慈祥寬厚的長輩風度與詼諧幽默的話語特色。通過對伯父動作的品味，感受伯父的慈祥與寬厚，與小周曄一起走進那段茶余飯后的愜意時光。救助車夫一段，為了準確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用九個動詞“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎，突

57、現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的感人形象。通過朗讀表達人物不同的感情(車夫的痛苦及感謝之情、伯父與爸爸的關切之情、救助后伯父的憤激之情、“我的疑惑不解)。理解含義深刻的句子時，可聯系上下文或結合時代背景，理解含義深刻的句子。本課附有一個閱讀鏈接，分別節選的是蕭紅的?回憶魯迅先生?與巴金的?永遠不能忘記的事情?，前一個材料，寥寥數語就勾勒出魯迅先生鮮明的性格特點，給人留下深刻的印象，是學生學習人物描寫的一個很好范例，后一個材料所表達的內容同本課有嚴密的聯系。 “嗽中間要封口，右邊是“欠，“囫圇兩字要看清里面的字形。多音字如“北風怒號中的“號，“數不清的“數，“張冠李戴的“冠要注意讀音。2

58、1、?老人與海鷗?：課文構造清楚，可分為兩大局部，前半局部通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一局部那么通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。2.句子解析：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 這是老人喂海鷗的一個細節描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么與諧！“掃字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。意想不到的事情發生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲與姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。 這是誰也意想不到的事情。海鷗一開場“突然飛來時，也許以為是