1、高三語文復習講座（1）高考語文命題的基本走勢及復習建議 進入高三，同學們實際上已進入高考的臨戰狀態。首先，應該根據考試說明所規定的考試內容以及各項具體的能力要求，對自己作一番對照分析，判定自己的強項是哪些，弱項是什么，做到心中有數，并針對自己的實際情況，安排好這一學年的語文學習和語文復習。要重視第五、六兩冊課本的學習，充分利用這兩冊課本，夯實語文基礎，提高讀寫能力。有不少高三同學忽視課本的學習，誤以為高考不會考課本而將課本放在一邊，這是不恰當的。在高中語文學習的三年中，如果高三這一年不讀課本，不用好課本，實際上就是三分之一的時間不接觸新的語文材料，不吸取新的語文營養，其弊病是顯而易見的。再就課

2、本本身而言，其中的社會科學類、自然科學類文章的閱讀以及文學作品的鑒賞，與高考的內容直接相關；其中的古文司馬遷的史記、孟子這兩個專題的文章，是典范的“淺易”古文，與高考的古文閱讀密切相關；其中的古代詩歌單元，與高考的古代詩歌鑒血脈相通。至于課本安排的多數寫作訓練，與高考作文也血肉相連。因此，我們要充分重視它、學好它、用好它。這是我們討論問題的前提。下面再來談高考。一、高考語文命題的基本走勢高考語文試卷，從考查的內容來看，分為四大塊。下面按照這四大塊逐一加以說明。（一）語言知識和語言表達（占30分）這一部分的總要求是：“識記基本的語言知識，掌握一定的語言表達技能。”概括起來說，一是“識記”知識。所

3、謂識記就是在理解的基礎上記憶；語言知識中，最基本的是字的形、音、義以及常用詞語的含義。二是“掌握”技能。所謂“一定”，是指最重要的，也是最基本的；所謂“技能”就是實際的語言操作能力。在這個總要求下，有下列8個考點：1識記現代漢語普通話的字音2識記現代漢字的字形3正確使用詞語（包括成語）4辨析并修改病句5擴展語句、壓縮語段6選用、仿用、變換句式7語言表達簡明、連貫、得體8正確使用常見的修辭方法這8個考點，在高考試卷中形成兩個題群：第一題群，語言基礎題。6道試題，18分。這一題群放在第卷的第一部分，全用選擇題。試題的基本特點之一，注重常用、常見。考常用字讀音的辨別。如堿、箴、減、感、闡、彈、憚、殫

4、這是常用形聲字、多音字、讀音的辨別；又如宦、豢、盥、患、幻這是常用音同、音近字讀音的辨別。考常用字字形的辨別。如部署、通諜（牒）、質疑、不容置疑、莫（沒）齒不忘、束之高擱（閣）。考常用詞語的運用。實詞如蒞臨、親臨、規劃、計劃；虛詞如又、再，一再、再三；成語如光怪陸離、雨后春筍、有口皆碑、未雨綢繆、如數家珍。考常見病句辨析。如表意不明、搭配不當、成分殘缺或多余。試題基本特點之二，語言材料多來自現實生活，國內如城市建設、鄉村生活、家庭面員之間的關系、校園變化、國際如海灣形勢、日本動態、俄羅斯改革等，因此試題的的現實感很強。第二題群，表達技能題。3道試題，12分。這一題群主要考查語言表達技能，如擴寫

5、語句、壓縮語段、仿用、變換句式、修辭方法運用等。這一題群試題的基本特點是現實性、開放性和綜合性。現實性，是指語言材料來指現實，表達的話題也來自現實；開放性是指考生依據試題的要求，調動生活和文化積累，自主作答，沒有所謂“標準答案”；綜合性是指一道題不是考一種技能，而是兼及幾種技能。因此試題有一定的難度，考生的得分率也比較低。例：2003年第25題：仿照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善、生動而不失原意。提示語：（公園里）禁止攀折花木，不許亂扔垃圾。改寫為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印，什么也別留下。（1）提示語：（教學樓內）禁止喧嘩，不許打鬧。 改寫為： （2）提示語：（閱覽室內）報到不得

6、帶出，違者罰款。 改寫為： 這道試題，語言表達的話題、材料來自現實，自不用多說，從綜合性來看，主要考“仿用”，兼及“得體”不用命令式，而要說得“親切友善”，使人易于接受而不抗拒；還對表達效果提出了要求，即“生動”，具綜合性是很強的，至于開放性，不同的考生可以寫出不同的答案，也是顯而易見的。這樣的試題啟示我們一定要重視提高語言表達的基本技能，一定要重視提高現實的語言表達技能，而不能只在書本上練表達。 （二）古代詩文閱讀（30分）古代詩文閱讀的總要求是：“能閱讀淺易的古代詩文。”其中包括古代文閱讀、古代詩歌鑒賞和古代詩文名句名篇默寫這三項。從閱讀、鑒賞的角度包含下列考點：理解常見文言實詞在文中的含

7、義理解常見文言虛詞在文中的用法理解并翻譯文中的句子篩選文中的信息歸納內容要點，概括中心意思分析概括作者在文中的觀點態度鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度1古代文閱讀6題，20分 （1）試題的基本特點：選擇“淺易”的古文語段作為閱讀材料。所謂“淺易”，從內容上說與寫作背景沒有更多的聯系，較少牽涉名物典章制度；從表達上說，以敘述為主，近若干年都選擇史傳類的文章；從語言上說，文中的實詞、虛詞和句式多為課本中常見的。注重文意的理解、分析和概括。高考古文閱讀的試題，從總體上說有向現代文閱讀靠攏的趨勢，這主要表現為兩點：一是注重文章內容的理解、分析和概括，2003年的

8、5道選擇題，有3題是考查對文意的理解、分析的概括的；二是強化語境意識，字詞理解和文句翻譯，都強調依據具體語境答題。而考生正是在這兩點上暴露出不足之處。例：2003年第15、16兩題：臣光曰：“古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也。君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨。”（資治通鑒·唐征入）15聯系全文看，下列對文末司馬光一段話的認識，不正確的一項是（ ）A以史家的眼光，評價唐太宗能夠從善如流，隋煬帝則愛好面諛逢迎。B強調“表動則景隨”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趨于高尚。C借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，說明君王

9、表率作用的重要性。D啟示后世君王，治國時應當從裴矩的變化過程中吸取經驗教訓。16把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（ ） （1）裴矩遂解廷折，不肯面從譯文： （2）君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。譯文： 2003年的閱讀材料由兩段文字組成。一段選自舊唐書·裴矩傳，主要敘述裴矩佞于隋而忠于唐的事例，文中有裴矩與隋煬帝、唐太宗之間的一些對話；一段就是上文抄錄的司馬光的一段話，這段話主要是對上文的評述。司馬光評述的核心是“君明臣直”，接下去兩句是分析性的話，最后一句是結論。文中明明說“裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也”，B項卻說“裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下

10、而趨于高尚”，許多考生竟看不出B項之錯，以致本題在某省的得分率僅為20%左右，豈非怪事？這只能說明考生未讀懂這段文字。第16題的翻譯，前一句是第一段材料的文句，回到原文中一看使能發現句中的“遂”不是連詞“于是”，而是副詞“竟然”；句中的“廷”和“而”是常見的名詞作狀語；“折”，依據上文唐太宗與裴矩之間的對話，可以看出是“辯駁”之意，可是相當多的考生不會分析具體語境，不會根據語境作翻譯，因而得分情況也相當不好。第二句翻譯本來相當容易，因為句中“惡”與“樂”是反義詞，“忠”于“佞”也是反義詞，可是竟然有考生寫出這樣的答案：“你聽到壞消息后，就忠于你的妻子；你聽到好話，就忠于朝廷。”這樣荒唐的答案簡

11、直讓人瞠目結舌。可見在古文閱讀中確實要轉變觀念，不能僅把古文當作學習古漢語的材料來對待，而要把它當作文章來閱讀，真正理解其內容。2古代詩歌鑒賞1題，6分。古代詩歌鑒賞已經考了整整十年，近兩年的主要變化是題型的變化，即過去用選擇題，放在第卷，現在用簡答題，置于第卷。古代詩歌鑒賞，命題的基本特點是：（1）選擇“淺易”的古代詩歌作為鑒賞材料。去年選擇李白的春夜洛城聞笛，2003年所選王維的過香積寺，都是“淺易”的古代詩歌。（2）注重于詩歌本身的理解。分析這兩年的詩歌鑒賞題，可以看出，試題是從鑒賞的角度出的，但其基本的出發點是對詩作的理解，在理解的基礎上作一定程度的鑒賞，包括鑒賞形象、語言和表達技巧。

12、例如2003年的試題：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。過香積寺王 維不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。（注解略）古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。本題先告訴考生何謂“詩眼”，絕大多數考生都能從第三聯中找到詩眼“咽”和“冷”，但對“為什么”，回答就五花八門了，因為規定要“結合全詩”簡要賞析。其實只要根據詩意認定標題中的“過”是尋訪，而不是“路過”，就可以從描寫的“景”，表現的作者的“情”，借助一的聯想和想象，作出回

13、答。可借許多考生并未讀懂這一首詩，也就無法正確賞析，更不會從修辭的有度或詩人心理的角度作賞析，于是有不少這樣一類答案：“因為這兩個字生動形象地表達了泉聲和日色與危石和青松的關系，同時也體現了全詩的感情基調，與全詩的主旨相照應。”這樣的答案除了套話以外，沒有一點有價值的“賞析”，自然只能得0分。看來，要提高詩歌鑒賞的得分率，當在如何讀懂“淺易”的古代詩歌上下功夫。3古詩文名句名篇默寫1道題，4分。試題特點：（1）主要默寫課本規定背誦的名篇中的名句。2002年3小題全出自課本，2003年的3小題中，兩小題出自課本，一小題出自課外。（2）默寫的詩文語句知名度很高。與過去不同的是，寫景名句，人情味很濃

14、的名句等，都在名句的范圍之內，而不能只注意哲理性強的名句。應對這一類試題，只有老老實實地背誦課本規定背誦的片斷，并適當向課外拓展，并且注意把字寫正確。（三）現代文閱讀（30分）現代文閱讀的總要求是：“能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文字作品。”這一總要求中應注意兩點：一是閱讀材料的類型包括社會科學類、自然科學類和文學作品；二是閱讀材料的性質，即“一般”，這“一般”是指前兩類文章專門化的程度不太高，專業的理論色彩不太濃，語言通俗，專業的名詞術語較少，否則不解稱為“一般”。在這一總要求下有9個考點。與古代詩文閱讀不同的是這樣4點：理解文中重要詞語的含義理解文中重要句子的含意篩選并整合文中的信

15、息根據文章內容進行推斷和想象其實各考點與古詩文閱讀要求大致相同。現代文閱讀的命題，新世紀以來呈現出下列特點：1閱讀材料整體風格趨于平易好懂；2閱讀材料的內容貼近現實生活；3試題緊扣文章的主要內容和主要表達技巧；4試題表述趨于簡明，指向明確；5評分標準趨于寬容，答案“意思對即可”。與上個世紀90年代相比，呈現出的這些特點，總體上是有利于考生得分的，但近幾年現代文閱讀，尤其是第卷的文學作品閱讀的得分率未見明顯提高，其關鍵在于基本的閱讀能力不高，尤其是對其中的主要段落沒有真正讀懂。2002年話說知音的第21題和2003年鄉土情結的第21題，大多數考生答不好，便清楚地說明了這一點。（四）寫作（60分）

16、本項留待以后作專門分析，這里從略。二、復習建議總的來說是夯實語文基礎，全面提高語文素養。高考語文試卷的編制，不僅依據考試說明的各項規定，而且吸納課程改革的精神。這一點國家考試中心已有明確的表述，因此語文復習要著眼于夯實基礎，提高語文素養。具體地說，應注意下列幾點：1要建三個“30分”的意識高考語文除寫作60分而外，有三個“30分”。這便是語文知識和語言表達30分；古詩文閱讀和默寫30分；現代文閱讀30分。建立三個“30分”的意識，就是要正確處理好這三者的關系，在復習中不能有任何一點疏忽。2積累語言材料，提高正確理解和使用祖國語言文字的能力。目前中學生識字是、詞語積累是明顯不足，正確運用的能力更不足，這在語言基礎題和作文中表現得很突出。應該盡量增加語文積累。3增加文化積累，豐富文化底蘊，豐富心靈世界。語文是文化的重要組成部分。考語文，也是考文化。學語文，要十分重視吸納前人創造的精神財富，來豐富自己。4提高讀懂古代詩文、現代文的基本閱讀能力，要真正在讀懂上下功夫。5提高基本的寫作能力這里所讀的基本寫作能力是指考試說