1、.小學語文案例反思-深度感悟巧妙評價人教版新課標?槐鄉五月?一課有這么幾句話：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。這幾句話以精練含蓄的語言，生動傳神地描寫了槐花香味之濃烈。下面是關于它的兩個教學案例?！景咐弧繋煟鹤屑氶喿x這幾句話，你讀出了什么？生：槐花非常香。師：從哪兒可以看出槐花非常香？生：從“香噴噴“濃香可以看出。生：“整個槐鄉都浸在香海中了這句話運用了夸大的手法，表現了槐花香味的濃。師：大家答復得很好！如今，誰能有感情地朗讀一下這幾句話，并讀出槐花香味的濃烈呢？生讀。師：這位同學讀得怎么樣？誰來評一評？生：她讀得不

2、太有感情被“評點的同學臉紅了，頭也低下去了。師：那么，誰愿意有感情地再讀一讀呢？不少同學猶豫著，不愿舉手，僅有幾只手孤零零地舉著。老師找了一名學生朗讀，仍然沒有太大進步?！景咐繋焼l地：“清香“醇香“濃香分別是什么意思？生：清香是說香味較淡，醇香是指香味純粹，濃香是說香味濃郁。師贊賞地：你理解得很準確！請大家再仔細品讀一下這個句子，想想作者為什么連用這三個詞。后面的省略號又有什么含義呢？生細讀，考慮。生：這三個詞都描寫了槐花的香味，但香味的程度一個比一個濃。師鼓勵地：你體會得很好！生：聯絡“整個槐鄉都浸在香海中了可以看出，省略號說明槐花的香味越來越濃，四處擴散。師：你分析得很有道理！同學們

3、，通過這一番品讀，你領悟到了什么？生：作者僅用幾個詞語就把槐花香味的變化寫出來了。師：作者的語言真是精練傳神，值得我們品味和學習。那么，誰能把槐花的濃香讀出來呢？生讀，不夠有感情。師微笑著：你的朗讀讓我聞到了槐花的清香。生爭相舉手朗讀，一生讀，較有感情，進步不小。師興奮地：我已經聞到槐花的醇香了！請大家再讀一讀，看誰讀得更“香？生感情激昂，投入閱讀，不一會兒便躍躍欲試。一生朗讀，感情充分，將槐花之香演繹得有聲有色。師陶醉地：如今，整個教室都彌漫著濃濃的槐香了！教室里掌聲雷動?！痉此肌客唤虒W內容，不同的教學方法，教學效果那么大相徑庭。案例二無疑是較成功的，它的亮點表如今以下兩個方面。一、感悟有

4、深度案例一，老師以“從哪兒可以看出槐花非常香這一問題引導學生閱讀文字。通過閱讀，學生讀出了槐花香味之濃，體會到了夸大句的妙處。案例二，當學生初步感悟到槐花香時，老師緊緊抓住“清香“醇香“濃香這三個詞語引導學生深化品讀，感悟其內涵。通過一番咀嚼品味，學生不僅讀出了槐花之香，更體會到了其表現出的香味由淡到濃的變化之美，讀出了語言中蘊含的深意。可見，學生感悟的深度與老師的引導有關。老師只有具備深度解讀文本的才能，具有一定的語文素養，才能在教學中引領學生深度感悟文本。因此，老師必須進步自身的閱讀程度。二、評價很巧妙案例一，對于學生的朗讀，老師讓其他同學“評點，意在尋找缺乏，從而改進朗讀方法。然而，這種“直截了當式的評價太過簡單，同時也無視了學生的學習心理，挫傷了學生的積極性，效果不佳。案例二，老師巧妙運用槐花香味的濃淡變化來評價學生的朗讀，意在尋找優點，然后放大優點，評價極具藝術性以香味隱喻朗讀程度，生動形象，妙趣橫生。這種鼓勵性評價，可激發學