1、小學古詩教學的五個環節六年級語文教案模板小學古詩教學的五個環節董漢英 劉金蓮 彭青榮古詩是前人留下的珍貴的文化遺產，教好這部分內容，對于繼承祖國優秀的文化遺產， 培養少年兒童美好的思想情操和良好的文學藝術素養，有著十分重要的意義。 實踐使我們體會到，要教好這部分內容，應把握好五個環節。一、領會大意是前提對于一首古詩，只有領會了大意，才能談得上欣賞。領會大意的內容包括：作者簡介， 作者寫詩的時代背景，.寫作意圖，詩的大意，以及詩中所描述的事物或所表達的感情等。 對于小學生來說，知識積累較少，閱歷層次較低，一首新詩的大意往往需要老師在講新課前 作一番簡明扼要的介紹。 這樣做，不僅有助于激發學生學習

2、的興趣，而且也交給了學生一把進入詩的藝術境界的鑰匙。如果能講一則與本詩有關的詩話故事，效果則會更好。二、理解詞句是關鍵要進一步領會詩的大意，還需要引導學生從字面上讀懂詩句。在一首詩中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學生對詩句的理解。因此，在古詩教學中，就要注意抓住那些關鍵的字詞， 予以點撥指導，啟發引導學生去領會全詩大意。為此，一是要充分 利用課本注釋。如陸游示兒一詩但悲不見九州同”這句中， 悲"字和 同”字，課本沒有注釋，學生按已有知識也難以確切理解。這時老師補充注釋如下：悲”是 可悲”的意思，引申為 遺憾”講；同“是 大同“，即 統一 ”的意思。學生就明白了這句詩

3、的意思是只遺憾沒有見到祖國的統一 ”。三、激發情趣是目的小學古詩教學的主要目的是激發學生的情趣。這里的情”是指從詩中領略的思想感情，趣”指的是閱讀古詩的興趣。對于小學生來講，學習古詩主要應達到這兩個目的。所以，我 們在教鋤禾一詩時，就通過講述毛澤東同志言傳身教教育孩子的故事，來培養學生珍惜 勞動成果、熱愛勞動人民的思想感情。在講示兒和聞關軍收河南河北這兩首詩時， 則通過講述作者的身世經歷和時代背景等培養學生的愛國主義思想感情。這時穿插介紹一些詩話趣事、作者經歷等，既可以陶冶學生的思想情操，又可以激發學生讀詩的興趣，可謂一 舉兩得。四、訓練朗讀是重點小學生學古詩，固然要講，但不宜多講、講得太深。

4、訓練的重點應放在朗讀指導上。因 而在教古詩時要注意做到五讀”：一是范讀，老師有表情地先讀一遍， 引發興趣；二是領讀，引導學生讀準字音，體會節奏；三是講讀，老師逐句講明詩句節奏、停頓、輕重緩急等，并 讓學生做出標記；四是指名學生讀，檢查學生領會程度，糾正不正確讀法；五是離開課本讀， 即背誦，讓學生在理解的基礎上達到背誦的程度。通過這樣反復的讀， 學生就會自覺地進入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染。五、培養能力是歸宿小學語文課是一門基礎課。在古詩的教學中，詞句的理解、基礎知識的訓練固然重要，但最終還是要落到能力的培養上。我們在教古詩課文時要注意培養學生的三種能力：一是朗讀能力；二是理解能力和思維想

5、象能力；三是詩的欣賞能力。因為葉圣陶先生說過：教是為了不教。”另一位先哲也曾說：授之以魚不如授之以漁。”這些都說明了培養能力的重要性。對于古詩教學來說，它也是十分重要的。總之，把握好以上五個環節， 小學古詩教學就能達到思想教育與知識教育并重，基礎訓練與能力培養兼顧的目的。摘自陜西教育2000年第2期小學古詩教學的五個環節由范文先生網教案頻道https：/搜集整理，版權歸作者所有，轉載請注明出處！凡卡教學設計之一王淵教學目標1 .通過理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的 社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2 .通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來

6、了解他的內心。3 .學習本課生字、新詞。4 .有感情地朗讀課文。教學重點、難點1 .理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。2 .理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。教學時間 三課時教學設計第一課時一、教學目標（一）初讀課文，了解課文內容。（二）學習生字、新詞。（三）以 蓿”為線索，給課文分段。二、教學重點、難點（一）初步了解課文內容。（二）給課文分段，了解課文各段的主要內容。三、教學過程（一）導入新課。今天我們來學習一篇翻譯小說 一一凡卡。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家 契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以凡卡寫得真實感人。 他寫了很多極為深刻的揭露沙皇

7、黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的贊賞。今天學習的凡卡 一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期 人民的悲慘生活。（二）自學課文。1 .自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）2 .弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。3 .思考下列問題，初步了解課文內容。（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什么？（三）檢查自學情況。1 .指名讀生字、新詞，要讀準字音。2 .人物身份及部分詞語解釋。凡卡茹科夫（伊凡 茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁 瑪卡

8、里奇：凡卡的爺爺。日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。郵差：郵遞員的舊稱。盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。3 .指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。4 .分小組討論思考題。（學生討論后，老師小結：凡卡是一個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺

9、寫信的事，這事發生在圣誕節前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉下去。）（四）給課文分段。1 .課文是按什么順序寫的？（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）2 .按照這個順序將課文分為三段。（第1段：從開頭到 把那張紙鋪在講臺上第2段：從 親愛的爺爺康司坦丁 瑪卡里 奇”到 康司坦丁 瑪卡里奇”。第3段：從 他很滿意”到課文結束。）（五）作業。1 .抄寫詞語。（課內完成）2 .仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。第二課時一、教學目標（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活

10、。（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。（三）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。二、教學重點、難點（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。（二）學習文中插敘部分的內容及其作用。三、教學過程（一）復習提問。文章是通過什么方法來表現凡卡的悲慘生活的？（以圣誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。1 .想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了， 他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）2 .找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫

11、信的內容？畫在書上。（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內容。）3 .信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。（只有一個親人； 告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；求爺爺把他帶回去；莫斯科不是窮人的；求爺爺給他摘一顆金胡桃；再次哀求爺爺把他帶回去。）4 .指名根據小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。（三）學習課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。1 .找出文中哪些部分是插敘部分。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部 分。）2 .導讀4、5、6自然段。（1）第4、5自然

12、段寫的是什么內容？（讓學生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）（2）想一想，當凡卡寫到 只有一個親人了 ”時，想到些什么？（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）（4）指導學生有語氣地朗讀 4、5自然段。（提醒學生用思念親人的心情來朗讀。）（5）第6自然段主要寫了什么內容？（家鄉節前美麗的夜景。）（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是美”的。）（7）說說家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的美？（寧靜、優美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星 整個林子沉浸在過節的氣氛之中。） （8）指導朗讀第6自然段。（用贊美的心情來朗

13、讀。）小結：這一部分關于爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。 從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。3 .導讀13、14自然段。（1）凡卡寫到請爺爺 摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？（和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？（心情是快樂的。可以用 樂”字概括。）（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？（池想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！ ”要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒）（4）帶著快樂的感情朗讀 13、14自然段。（凡卡

14、這種快樂，是 苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）4 .說一說插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，凡卡想到在農村的樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）（四）小結：在沙皇統治下的俄國農村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的， 那也是勞動人民的火 坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺的生活是困苦的。只是因為凡卡在鄉下與親人在一起，得到爺爺的愛護，才產生農村生活比學徒生活好一點的想法。第三課時一、教學目標（一）概括課文的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。（二）體會課文結尾的作用。（三）有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點（一）概括課丈

15、的中心思想，并了解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。（二）體會課文結尾的作用。三、教學過程（一）默讀全文，概括中心思想。小說通過凡卡在圣誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想都展開了細節描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。1 .學習第2段寫信過程”的細節描寫。（1）請同學朗讀 蓿的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中

16、哪一 件事寫得最具體？（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）（2）默讀 昨天晚上我挨了一頓打我就要死了!。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？（分四層意思：挨打；挨餓；沒法睡；離開這兒。抓住細節，讓學生體會：為什么挨打？ 不知不覺”說明了什么？用什么打？隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？”吃的呢？簡直沒有。"簡直沒有”是什么意思？從哪里看出 簡直沒有”？）2 .在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？（1）默讀砍圣誕樹”這件事。（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時， 凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣

17、？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什 么？體會這些創設教學情景 培養審美情趣林海教學設計富陽市賢德輔導小學吳春霞一、設計理念語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健 全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這是語文課程標準中提出的課程基本教學理念之一。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。蘇霍母林斯基說：美育是一種心靈的體操一一他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”十二冊教材林海是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內蒙的游記內蒙風光。作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發了對祖國壯麗河山的熱愛。并由景展開聯想，贊

18、美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。 第一段（第一自然段）、寫 我”初入大興安嶺的總印象。作者對大興安嶺的印象前后完全相 反。本段著重寫產生這一轉變的原因，最后得出結論；大興安嶺是那樣親切與舒服”，并非高不可攀第二段（第27自然段）先從 嶺“、林"、花”這三方面分述 所見”（寫景）， 再從大興安嶺與祖國建設，國家強盛這兩方面分述所思”（聯想）。從而具體表現了大興安嶺的美麗風光和巨大貢獻。因此，根據文章特點，在本課的教學中實施審美教育，充分利用 審美教育的形象性、 情感性、自由性和直覺性，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調動他們學習的

19、積極性、 主動性和創造性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟，使學生實現創造能力的突變與飛躍。二、設計思路依據六年級兒童特點和教材特色，本著提高學生的審美情趣”這一精神。我把林海的第二課時的教學內容確定為學習課文25自然段，指導學生深入學習課文，討論課后作業第2題。因此，本課時的教學目標是：1、認知目標：學習課文 25自然段。2、情感目標：有感情的朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。3、技能目標：懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。關于本課時的教學重、難點，我是這樣理解和確定的：1、本單元閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要

20、選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把 懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句 式特點和表達作用。”作為本課的教學重點。2、本課的難點是啟發學生感悟課文語言生動細膩之美。為此，我設計了如下教學思路：一、回憶美第1課時我讓學生初讀了課文， 掌握了生字，新詞。還讓學生把搜集到的有關大興安嶺 的資料進行了交流，應該說通過第一課時的學習，學生對林海有了初步印象。為了激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風光， 然后讓學生談談林海”給你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺的為孩子 們營造了良好的樂學氛圍。三、尋找美蘇霍母林斯

21、基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中我首先讓學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認為最美的片 段。學生找，教師也找，要求師生之間比誰找的小片段最美。以激起學生的競爭心理。然后 再請學生互讀自己認為最美的小片段。三、欣賞美感受課文的情感美，離不開有感情的朗讀課文。 有感情朗讀，葉圣陶先生稱之謂 美讀”。 葉老說：美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。”因此，在學生對課文內容充分感知、整體認識后，應進一步將主動權

22、還給學生，讓他們自己在對課文的美讀中體會課文的情感。我提出了這樣的要求：1、認真品讀。2、品讀時參考提示，展開創造性想象。品讀提示：（自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞）A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？C、應該怎樣創造性的朗讀才能把自己品味到的美表達出來？四、討論美本單元的閱讀重點訓練目標是指導學生學會根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法。所以，我把 懂得同一意思可以用不同的句式表達，能通過比較，認識有關句子的句式 特點和表達作用”作為本課教學的重點。把啟發學生感悟課文語言生動細膩之美作為難點。 為了突

23、出重點，突破難點，在這一教學環節上先輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。每個小片段的引導程序大體如下：1、學生發言談到哪個片段，就靈活的出示這個小片段的內容。2、引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子中你最喜歡，可以換一種說法嗎？（重點研究課后第2題中的三個句子）3、激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。4、指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之 情。全面欣賞大興安嶺和課文語言文字的意境美。5、進行激勵性評價。閱讀教學應盡可能的讓學生多讀書，在讀書中感悟課文

24、語言生動細膩的美，在這個片段教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間。珍視學生的獨特的閱讀體驗，學生只要言之有理，言之有物，都給予認可和鼓勵，并利用這種差異進一步推進教學'體會兩種看是很有道理的特點哪一種是主要的。”以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高。五、創造美在學生學習完了描寫大興安嶺美景的這一片段后(課文35段)，教師再一次出示.課件激勵學生在 詩”、書“、畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺。詩”指創作、朗誦簡短的詩文書”指選用課文最精美的片段，進行書法創作并展示；畫”指創作簡筆畫，并當眾展示解說。語文是一個包容性較強的學科， 朗讀、想象、創作的完成， 掀起

25、了一個又一個的課堂高 潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。板書設計：林海嶺多溫柔景物特點林一一像海花一一多美我的板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能 力。我覺得它是我施教的 藍圖”，是教與學思路的體現，是課堂教學的縮影。六、教學過程1、回憶美.課件出示 林海”畫面，導入：請學生談談，第一課時出讀課文后，林海給你留下了怎 樣的印象？2、尋找美(1)請學生帶著愛美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學 生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。(2)請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。

26、(3)教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態。3、欣賞美(1)教師抓住學生不服氣的心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開 創造性想象。品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？B、這個小片段的關鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？C、應該怎樣創造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？(2)學生仔細品讀。4、討論美教師輔助學生根據課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行辯論發言，引導他們敢于提出自己的看法，敢于表達自己獨特的審美感受。每個小片段的引導程序大體如下：(1)學生發言談到哪個片段，就靈活地出示這

27、個片段的內容。(2)引導學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？(重點研究課后第2題中的3個句子)(3)激勵品讀相同片段的同學發表自己的意見。(4)指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛 之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。(5)進行激勵性評價。5、創造美再次出示.課件，激勵學生在 詩”、書“、畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大 興安嶺。詩”指創作，朗誦簡短的詩文；書”指選用課文最精美片段， 進行書法創作并展示;畫”指創作簡筆畫并當眾展示解說。(1)學生進行創作，教師指導。(2)鼓勵學生展示，并

28、引導大家欣賞得意之作，培養學生欣賞的眼光。(3)進行激勵評價，小結。創設教學情景培養審美情趣 林海教學設計由范文先生網教案頻道https：/搜集整理，版權歸作者所有，轉載請注明出處！凡卡第二課時教學設計(一)教學目標：1、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘相結合來寫表達效果。2、關注凡卡的命運。了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。3、體會課文結尾中 夢”的含義。4、小練筆：寫一寫凡卡睡醒以后會發生什么事情呢？一、感受凡卡悲慘的學徒生活1、快速瀏覽課文，找一找哪些段落是寫凡卡信里的內容，打上勾。2、把信里的內容連起來讀一讀，想一想哪些段落最能反應凡卡悲慘的學徒生活。默

29、讀第8、10、15自然段，你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。3、結合詞句，匯報交流。(1)挨打：結合挨打時的動作 -揪、拖、揍、戳”；工具-老板 拿皮帶”拿楫頭”老板 娘撈起青魚”；程度-昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對 待。(2)挨餓：結合 簡直沒有“ /點兒"上點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到 什么程度的表現。(3)挨困：結合 -就只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可 能會困得怎樣。小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，(如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等

30、。 )所以，凡卡才說 我的生活沒有指望了，連狗都不如！”4、自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。(無法忍受、絕望、哀求等心情。)指導朗讀5、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。6、快速瀏覽第11自然段，說說你的發現。(莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。 ) 二、自學結尾，體會表達的特點，理解夢的含義。同學們，學貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，讀一讀最后兩個自然段，如果你提出 的問題，連老師都不知道，老師就拜你為師。預設：1、凡卡寫的信爺爺會收到嗎？2、即使收到信，爺爺會來接凡卡嗎？3、作者為什么要用這樣美好的夢來結束文章？三、感受凡卡 美好”的鄉村生活1、這篇課

31、文除了寫信，還寫了什么。(還寫了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）2、快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，作出標記。3、讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）4、有感情朗讀4、5自然段。5、結合具體語段，來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（1）家鄉美麗的夜景。（2）守夜和砍圣誕樹。6、仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時 爺孫倆都要 凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。 否則，爺爺也不會把他唯一的 孫子送到城里

32、去做學徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘了， 已經到了他無法忍受的程度。四、討論寫法的作用1、加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。2、小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們如此感動？在文中找到幾處細膩傳神的細節描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉村生活回憶中， 都有生動細膩的細節描寫，找到一兩處來體會。）五、拓展閱讀契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫 托爾斯泰說他是一個 無比倫比的藝術家”。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽

33、默名篇公務員之死、胖子與瘦子、變色龍、套中人等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中變 色龍、套中人還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀契訶夫短篇小說選。凡卡第二課時教學設計（二）【教材分析】凡卡是北師大版五年級下冊第六單元的一篇精讀課文，是俄國著名作家契訶夫的優秀短篇小說，文章篇幅長，結構復雜。課文寫小凡卡被爺爺送到城里當學徒， 受盡了種種磨難，想急切回到鄉下，卻實現不了這個小小的心愿，揭露了當時社會制度的黑暗。內容以凡卡寫信的順序（準備寫信 -寫信-寄信）安排，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍 樹）、多出細節描寫和意味深長的結尾（以夢結尾，含義深刻）。【學情分析】 這個故事發生的年代距

34、離學生比較久遠，學生需要提前對舊俄國沙皇統 治時期的有關背景知識進行深入了解。就文章內容而言，語言通俗易懂，情感又表達的樸實真切，學生在把握文章的主要內容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長，結構復雜， 要想牢牢抓住文章幾條主線，做到入情入境，深刻體會和把握人物的思想情感，仍然需要老師發揮主導作用，為學生創設情感體驗的情境，以激發學生情感的共鳴，促進學生思想的提升。【教學理念】 新的課程理念強調我們的語文教學貴在要喚醒埋藏在學生心靈深處的情 感，使它們借助文本，跟隨語言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個靈魂的相交 與相遇中，喚醒學生的人格心靈，彰顯學生的人性，伸展生命的張力，涵養生命

35、的性情。本 課教學活動始終是稟持著這樣的人性化教學理念設計的。【教學方法】 為了實現教學理念中入情入境的目的，為學生創設一種情境，提供一個 方向，設置一種梯度，引領學生思維進入一種更加深刻、更加廣博的境界。（）設計時注重啟發式教學，處處設疑，層層引入，并結合了小組自學、小組討論、小組探究以及開放式教學 和多媒體教學等多種方法。【教學目標】1、有感情朗讀課文，整體把握課文主要內容。2、通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體 會文中表達的思想感情。3、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果， 體會課文結尾中“夢”的含義。4、激發學生

36、思維，觸發學生情感，喚起學生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統治的憎恨。【教學重點】 理解寫信內容，了解苦難生活，感受內心痛苦，體會悲慘命運，受到思 想教育。【教學難點】 讓學生入情入境，激發思維和情感，使情感得到你升華，心靈得到超越。【教學準備】 揣摩作者插敘、對比、襯托這種復雜的穿插和變化人稱的表現方法。 【教學過程】一、導入新課明確任務同學們，上節課我們初讀了俄國作家契科夫寫的凡卡一文，知道了課文主要寫了九歲的凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫信的事情。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫信呢？板書：想回家二、情境導讀直奔重點1、凡卡在信中寫了什么呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀信的內容，當你讀到哪兒 心有

37、所觸動感到憤怒、傷心、疑惑 的地方作上記號，把你的感受批注在旁邊。2、小組交流感受3、集體交流生：學徒生活 乞求爺爺帶他回家 莫斯科的情況師：凡卡的學徒生活怎樣？生：悲慘4、自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學徒生活？把感觸最深的詞 句劃上記號，從中體會到了什么？（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導） 出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住 “拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會， 再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、 挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。 綜合老板、

38、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。5、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）師：也許是痛苦，也許是憤怒， 我們已經無法用語言來表達我們內心的感受。九歲的凡卡過著非人的生活，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎？因此他想念著親情，想念自己唯一的親人 爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句 子呢？生讀。師：同學們讀的真好，老師也和同學們一樣為他感到難過。 那凡卡此時寫信時的心情是怎樣的呢？引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情三、進行對比突破難點

39、師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向 爺爺哭訴著自己經受的種種苦難，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么？回憶給你怎樣的感受？請同學們自由讀回憶部分。生：（板書：回憶快樂）師：鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論 一一鄉下生活實際痛苦）鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢？（ 引導學生把鄉下生活 和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦）四、小結：美好的回憶背后隱藏著什么？凡卡的這封信爺爺

40、能收到嗎？他回家的愿望能實現嗎？ 咱們下節課繼續學習。五、板書設計學徒生活悲慘痛苦回憶美好快樂對比（社會黑暗）六、教學反思教師的任務不在于教授知識，而在于對學生進行激勵、喚醒和鼓舞。我覺得在教學中教 師要善于抓住文章的主線，或內容主線，或情感主線，通過反復品味語言，讓學生通過讀升華自己的情感，從而走進文本，與作者產生共鳴。在教學中，我緊緊抓住這篇文章的兩條內 容主線一凡卡給爺爺寫信以及回憶和一條情感主線一對凡卡的同情和對黑暗制度的憎恨這兩條主線，讓學生通過抓重點段一抓重點句一抓關鍵詞一感情誦讀的學法，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，使學生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的

41、關系，還體會到了凡卡內心的痛苦，也感受到了當時社會制度的黑暗。在學生遇到困難時，及時點撥，深化、提升學生對內容、情感的認識。而且提出的問題， 由淺入深，擊中要害，使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓， 做到了教師教是輕松， 學生學得愉快，教學效果令人滿意。我覺得要想讓學生與文本展開真誠的對話和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構思，需要疏密相間、貫穿全文的優美語言。好的課堂還需要更真實、更扎實， 才會使課堂如行云流水般流暢， 才會讓課堂教學更有效！ 在這一點上，我學習的地方還很多， 但我會不斷更新自己的教育觀念，努力探索新的教學模式。 我相信在新的理念，新的思維指導下，必將

42、會使我的課堂教學走向新的里程，從而提高學生的語文素養。凡卡第二課時教學設計（三）教學目標1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會他極度痛苦的心情。2、揣摩課文的表達方法，初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示等表達方法。3、有感情地朗讀課文。教學重難點1、體會文中表達的思想感情。2、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會他極度痛苦的心情。教學準備課件。一、復習導入孩子們，上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品凡卡。知道了課文寫的是在圣誕節前夜，九歲的凡卡給鄉下爺爺寫信的事。這節課我們繼續學習凡卡，去感受凡卡的生活。二、出示目標1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會他極度痛苦的心情。2、揣摩課文的表達方法，初步領悟文章所采用的表達方法。3、有感情地朗讀課文。三、自學提示1把凡卡信中的內容找出來，認真讀一讀，想一想哪些語句讓你感受到凡卡的學徒生活悲 慘，畫出來，再把自己的感受批注在旁邊。四、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活：師：凡卡在城