1、面向學生生活的數學課堂更精彩上林縣大豐鎮大豐街第二小學 蒙玉慧摘要：數學課程標準提出：“讓學生體驗到：生活離不開數學，數學來源于生活，并服務于生活。從而，對數學產生學習興趣和強烈的求知欲，使其在科學的道路上不斷地探索出新知。”數學課堂只有面向學生的生活才能更加精彩。在教學中，如何做到“立足在課本和生活的結合點上，尋找知識的生活背景，設置出生動而有效的教學情境，以數學的生活性、實用性來激發學生的學習動力，拓寬學生的視野，激活學生的潛能，提高學生的數學素養。”這是我們每一位教師在走向成功之路中必修的一課。關鍵詞： 尋找知識的生活背景 提高數學素養正文：數學課程標準提出：“使數學更貼近生活，倡導數學

2、知識要來源于生活，以大量的生活實例和學生熟悉的情境入手，來建立數學模型；借用數學知識和方法來表達情感，消除學生對數學的陌生感，縮短數學與現實生活的距離。讓學生體驗到：生活離不開數學，數學來源于生活，并服務于生活。從而，對數學產生學習興趣和強烈的求知欲，使其在科學的道路上不斷地探索出新知。”數學教育家弗賴登塔爾也說到：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把數學應用到現實中去。”為此，在小學數學教學中應該著力體現這一教學理念，教師應重視建構數學與生活的橋梁，設計富有生活情趣的教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到

3、數學的魅力。筆者就如何使數學課堂面向學生的生活這一課題進行了不少理念上的學習積累、感悟反思，并做了一些積極的實踐探索，現整理如下，期待著各位專家老師與同仁朋友的指導和幫助。一、尋找知識的生活背景，設置教學情境，激發學生學習的熱情。數學課程標準指出：“學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動。”小學數學中的許多概念、算理、法則等都可以追根尋源找到其知識背景，教師要善于組織、提煉，將學生身邊熟悉的問題作為數學教學活動的素材，使學習材料具有豐富的現實背景，寓數學教學于學生喜聞樂見的活動之中。教學片斷一：在教學分

4、數的意義時，我利用課件出示以下故事 早晨，小明起床一看，比平常早起了半小時，于是就磨磨蹭蹭地洗漱。快到7點的時候，他才背上書包，帶上喝剩的 瓶純凈水出了門。他想：反正還早，就在路上邊走邊玩，花了 小時才到學校。進了教室，小明發現班上還有 的座位空著，心中竊喜：我不是最后一個進教室。小明在翻找作業時才猛然想起好像作業只做了 ，還差 呢。他邊做邊想：哎，早知道這樣，昨天就應該把作業寫完：早知道這樣，上學路上就不應該玩，早知道這樣請和同桌議一議：小明應該改掉哪些不良的習慣？你能理解上面每個分數的具體含義嗎？這節課把生活中常見的現象以數學故事的方式呈現，使學生在課堂中感受到生活與數學之間的聯系，同時也

5、讓學生們感受到了數學學習的趣味性，從而更愿意親近數學，很好地激發了學生們進一步學習新知識的熱情。教學片斷二：在乘法分配律的教學中，我有幸觀摩了杭州市優秀教師徐衛國的示范課，那節課的導入是這樣的：某公司要為10名員工購買工作服，公司負責人到某服裝店了解情況后帶回了“符合要求的3件上衣和2條褲子的款式和單價”等信息。請你向公司推薦一種搭配的方法，計算該搭配方法所需要的總價。當時，教師話音未停，都已發現不少學生進入了“策劃者”的角色，接下來，在爭先匯報購買方案時，學生們還驚喜地發現了結果相同的兩種算式。就這樣，在大量的感性材料中，學生通過自主觀察、合作討論，最終找出規律，還概括和掌握了新知。授課教師

6、能這樣合理、靈活、創造性地使用課本教材，學生頭腦中的“乘法分配律”就不再是抽象的數學定律，而是以一個個生動形象的生活實例為基礎而建構的知識。實踐證明：“當學習的材料來自于現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的。”多年的教學經驗告訴我：數學中的符號、概念、判斷、推理，如果不基于學生已有的生活知識經驗，如果不通過藝術化加工，變抽象為形象，就難以激發學生學習的熱情。二、課后延伸運用，體驗數學在生活中的價值，提高數學素養。學生對知識和技能的掌握不是一蹴而就的，作業是教學課堂的延伸，是教學環節中重要的一個組成部分，它對于學生鞏固和運用知識，熟練

7、掌握知識，具有不可替代的作用。為此，教師可以結合相關的教學內容，設計聯系生活實際的練習，讓學生訓練，不僅使學生體驗數學在生活中的價值，還培養了學生的數學應用能力，提高數學素養。教學片斷一：教學軸對稱圖形時，我預先布置作業：讓學生們自己創作剪紙作品，待到上課后組織大家討論交流：你是怎么剪的？你發現了什么？當時，學生學習的熱情很高漲。匯報交流時，果然發現學生制作的圖形不僅富有新意，而且他們的回答也幾乎到了點子上。在課堂總結之后，教師給學生一個開放性的作業：自己單獨或小組兩人用肢體表演“軸對稱姿勢”。此時，學生們歡騰起來，爭先恐后上臺表演，直到下課仍然意猶未盡。教學片斷二：在學習因數和倍數這一單元后

8、，我巧妙地將奇數和偶數、質數和合數的定義等知識與電話號碼結合起來，設計一道讓學生猜猜老師家電話號碼是多少的作業：號碼第一位：既不是質數，也不是合數；第二位：質數，9的因數；第三位：的倍數猜出后，撥這個電話給老師進行驗證。試想一下，這樣新奇而有趣的作業，這樣獨特的交作業的方式，學生能不感到歡欣鼓舞、躍躍欲試嗎？數學課程標準十分重視對學生情感態度的培養，提倡學生能積極主動地參與數學活動。這就要求教師在布置作業時要盡量把作業的題型、格式推陳出新，以喚起學生的新奇感，當習題具有趣味性和挑戰性時，學生才樂做、愛做。總之，數學知識在生活中無處不在，豐富、變化的社會生活是一部永遠讀不完的鮮活教材。新課程理念認為，生活是一個大課堂，蘊涵著豐富鮮活的課程資源，遠離生活就意味著讓學生們失去課程的另一半世界。在數學課堂教學觀摩活動中，能應用這些理念獲得成功的課例并不少。數學課堂只有面向學生