1、淺談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)靈山縣三隆鎮(zhèn)石碑小學(xué) 吳汝兵【摘要】孫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了只有對所學(xué)東西產(chǎn)生濃厚的興趣，才能進行積極探索，燃起求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情。然而，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，表面上看是一些干枯的數(shù)字、抽象的概念，學(xué)習(xí)起來往往感到枯燥、無味，尤其小學(xué)生年齡小，他們?nèi)珣{興趣學(xué)習(xí)。興趣是直接推動他們進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)的效果。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué) 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣一、 興趣在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)進程中的作用興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，是獲得知識和技能的前提和基礎(chǔ)。興趣是最好的教師，教師只有善于激發(fā)學(xué)

2、生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能進一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，達到發(fā)展智力的目的。 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機當前的學(xué)習(xí)動機理論強調(diào)：學(xué)習(xí)動機是人生來就有的，是人們處于積極的心理狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，表現(xiàn)出來的一種心理傾向能力。即使喪失學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，通過激發(fā)，也可重新獲得這種能力，朝積極的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量。它能促進學(xué)生最充分地發(fā)揮自己的聰明才智，并能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情感(體驗到功)積極的態(tài)度，從而進一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)化為新的探求知識的欲望。1學(xué)習(xí)動機的激活，產(chǎn)生強烈的求知欲

3、斯賓塞說過：“任何生命都會對某些對象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時，也就是教育的好時光?！崩纾阂荒昙壵n程中“0的認識”，我在板書“0”以后，向?qū)W生提出“你認識0嗎？”并請大家說說“為什么需要0 ？”課堂上立刻熱鬧起來，學(xué)生們七嘴八舌地討論起來，并發(fā)表了各自的意見?！?代表沒有，0表示起點0表示什么意思？哪些地方用到0？”等，從而進一步掌握了有關(guān)“0”的知識，使原本枯燥的知識變得生動了。因此，我認為在教學(xué)生知識時，應(yīng)先讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣，才能達到事半功倍的效果。正如古老諺語所說：“興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動力”。2 激發(fā)愉快的情感(體驗成功)，促使學(xué)生樂學(xué)樂學(xué)，是由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主

4、動的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)行為。促使學(xué)生樂學(xué)，必須為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生的特長和潛能予以發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情感體驗，發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，體現(xiàn)到成功的喜悅，激活其自我提高的內(nèi)驅(qū)力，使其產(chǎn)生自信心，從而迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)動力，能為下一次的成功而努力，真正有了“我要學(xué)”的思想意識。例如：在設(shè)計課堂練習(xí)時，可采取分層練習(xí)，教師有意識地設(shè)計星級題，讓不同層次的學(xué)生自由選擇，讓每個人都能分享到成功的喜悅。而往往挑選基本題的都是不夠自信的后進生。當后進生完成基本題后，教師先肯定他們的成績，再鼓勱他們向高一級進行挑戰(zhàn)。因為，成功是保持興趣的重要因素，有了成功的體驗，就能產(chǎn)生興趣，便會有我想試一試的想法

5、。這時，教師可以協(xié)助或請優(yōu)秀生共同參與，幫助他成功，幫他樹立信心。久而久之，后進生會主動向二星級題挑戰(zhàn)，甚至更高一級。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力我國所實施的素質(zhì)教育，突出了時代內(nèi)涵，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是擺在我們教育工作者面前的艱巨任務(wù)，也是教育者肩負的光榮的歷史使命。然而，傳統(tǒng)的教育思想把教育目標局限在知識的傳授上，在教學(xué)中重知識，輕能力，重邏輯思維而輕非邏輯思維，訓(xùn)練學(xué)生追求唯一正確答案而不能容忍不同的選擇，使得學(xué)生的個人主體性被壓抑。由于學(xué)生的個性被束縛了，不能獨立思考，自主選擇，人格不受尊重，能力不受關(guān)注，那么，學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)興趣和熱情將逐漸減退，還有什么勇氣去創(chuàng)新，創(chuàng)新精神就會泯滅，創(chuàng)造潛能會被扼殺。1更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新精神素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，教師必須更新教學(xué)思想轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，廢除不適用的教學(xué)方法，變灌注式為啟發(fā)式，變教學(xué)上的專制為民主。教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識和運用知識的能力，通過激發(fā)學(xué)生的思維，充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，鼓勱學(xué)生探究的興趣和熱情，使學(xué)生處于一種積極創(chuàng)造的狀態(tài)，通過教師的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造所要學(xué)的知識。這些由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造而獲得的知識，往往更能被掌握和靈活運用。如：教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征之后，鼓勱學(xué)生舉例說明能被9整除的數(shù)

7、的特征，還民主予學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，甚至可以超出討論的范圍，有學(xué)生提出：“能被9整除的數(shù)，也能被3整除”，甚至講錯了也進行鼓勱，學(xué)生自行討論、爭辯、驗證，達成一致的認識。通過學(xué)生自己不斷體會、挖掘、領(lǐng)悟、深化，得出的“創(chuàng)造性”概念，其教育價值遠勝于教師“直接告訴”。如果學(xué)生提出不同見解后，教師因為偏離正確答案而馬上予以否認，不是又回到了教學(xué)上的專制、知識的灌輸上嗎？然而，部分學(xué)生并不一定明白老師為什么這么教的道理，究竟是以什么為依據(jù)的，同時，也熄滅了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，泯滅了剛剛?cè)计鸬膭?chuàng)新意識，下一次課堂上再遇到問題，可能沒有勇氣再發(fā)表意見了。所以，學(xué)生的創(chuàng)新精

8、神關(guān)鍵在于教師如何通過更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后去培養(yǎng)，并貴在長期的堅持。2在探索新知的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造能力創(chuàng)新不僅需要勇氣，更要敢于提出自己與眾不同的意見和思想，還需要把這些思想和意見，通過實踐轉(zhuǎn)化成實際成果，將理論轉(zhuǎn)化成實踐的能力。新穎的思想、創(chuàng)意往往是在實踐探索中，不斷產(chǎn)生的，沒有實踐，很難出創(chuàng)意。例：在設(shè)計練習(xí)時，可設(shè)計一題多解，培養(yǎng)學(xué)生多向思維，幫助學(xué)生克服定勢對思維的干擾?！靶抟粭l長2400米的公路，前4天完成960米，照這樣計算，完成這項任務(wù)還要多少天？”請學(xué)生在審題后，從不同角度去思考、分析。獨立思考后學(xué)生列出多個算式，并說出所立算式的思考過程。有些學(xué)生聽了別人的講述后，也萌

9、發(fā)出新的思路，學(xué)習(xí)氣氛立刻活躍起來，大家相互爭論，相互啟發(fā)，羅列出多個算式，大家的思路打開了，再引導(dǎo)學(xué)生們自己評一評，哪一種解法比較簡便，哪一種思路比較好，哪一種是最佳的？學(xué)生看到由自己“創(chuàng)造”出來的解法，學(xué)習(xí)的積極性會倍增，創(chuàng)新欲望也會增強。今后碰到這類題也會躍躍欲試，這才真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，達到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的目的。二、產(chǎn)生興趣所涉及的因素學(xué)生的學(xué)-學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有些學(xué)生認為自己的數(shù)學(xué)成績不錯，所以喜歡數(shù)學(xué)；有些學(xué)生認為數(shù)學(xué)很容易，很有趣，所以喜歡數(shù)學(xué)；有些學(xué)生認為我現(xiàn)在的數(shù)學(xué)成績有了進步，所以我現(xiàn)在對數(shù)學(xué)也有點感興趣了；學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，只要自己努力一點，

10、老師也會幫助我，我非常有信心；還有一些成績較差的學(xué)生也談到由于自己的數(shù)學(xué)成績不好，對自己沒有信心，所以對數(shù)學(xué)不感興趣，不喜歡數(shù)學(xué)。從上述學(xué)生的陳述來看，教師有責(zé)任幫助學(xué)生，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，建立起自信，使學(xué)生認為自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，從而喜歡數(shù)學(xué)?！芭d趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)知識本身是枯燥的，如果教師能把所要教的東西具體化、形象化、生活化，那么它將變得生動而有趣，從而，使每個學(xué)生都喜歡它。教師只有在教學(xué)中，注意將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生巳有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1通過學(xué)習(xí)“新的”數(shù)學(xué)知識列夫.托爾斯泰說過：“為了使兒童對人們教給他的東

11、西能夠理解和感興趣，就要避免兩種極端：不要對兒童講那些他不知道和不能理解的東西，也不要講那些他知道的并不次于教師，有時甚至勝于教師的東西”。如果教師盡講學(xué)生巳經(jīng)知道的東西，那么學(xué)生就會感到興趣索然，枯燥乏味，可能最后學(xué)生會對學(xué)習(xí)完全喪失興趣。教師如果能通過拓展知識的外延、挖掘知識的內(nèi)涵，重新引起學(xué)生的好奇性，學(xué)生的興趣也將被激起。因為，好奇性是小學(xué)生重要的心理特征，它往往是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。學(xué)生往往會對某種問題感到好奇，而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。例如：一年級教學(xué)中安排了“認數(shù)”一節(jié)，然而，對于10以內(nèi)的數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生在幼兒園時巳經(jīng)會讀、會數(shù)，而且會寫了，對他們來說，這巳是舊知識

12、了。如果，再按老方法數(shù)一遍，學(xué)生肯定坐不住，會不耐煩的。教師如能根據(jù)需要增加新的內(nèi)容：介紹古代結(jié)繩記數(shù)的方法，阿拉伯數(shù)字的演變，設(shè)計比賽數(shù)數(shù)的游戲等。學(xué)生肯定會對這些新內(nèi)容感到好奇，重新激發(fā)他們的求知欲。這樣，學(xué)生的知識面不僅被拓寬了，而且，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2通過學(xué)習(xí)“有用”的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)知識的最終目的，對于學(xué)生來說，能對他們的學(xué)習(xí)生活有所幫助，那就是有價值的，而且，他們會十分感興趣。尤其，他們用所學(xué)的知識，解決了生活中的實際問題時，當他們體驗到成功的歡樂時，他們會感到勝利的欣慰。例：在教學(xué)“長、正方體的表面積應(yīng)用”時，可以通過創(chuàng)設(shè)情景，教師節(jié)即將到來，學(xué)校團支部要給學(xué)校每位教師

13、送上一份禮物，想邀請高年級學(xué)生把禮物進行包裝。學(xué)生肯定非常起經(jīng)，躍躍欲試。還可以告訴學(xué)生，今天還要比賽一下，看哪組包得最好，又省材料。包裝完后，一起評比較好的小組，并請組長分別談?wù)勊麄兊男牡皿w會：“包裝紙盒的大小，其實可以通過計算長方體紙盒的表面積，但要留出銜接邊”。“可以通過測量長方體的上底面的周長，再加1cm作為銜接邊，作為所需包裝紙的長；再測量長方體的高，加上3/4左右的上底面的長或?qū)?，作為包裝紙的寬”。有學(xué)生補充：“上底面的周長×長方體的高即長方體的側(cè)面積之和”；有的學(xué)生說：“現(xiàn)在我們知道了，如果只考慮紙盒的表面積大小，而不考慮到銜接邊，包裝便會露縫”。還有學(xué)生說：“現(xiàn)在我知

14、道了為什么題目上要求求表面積時，都要加上忽略不計銜接邊的面積”。在談這節(jié)課的收獲時，大家都說：“覺得自己學(xué)的知識，在生活中也能被運用了，并通過自己動手操作，幫助老師包裝了禮盒，出了自己的一份力而感到高興”。特別是評到前幾名的小組，更是感到勝利的喜悅。大家感到：“數(shù)學(xué)知識原來是那么有用，我們以后更要努力認真學(xué)習(xí)”。通過這樣的活動，不僅鞏固了知識和培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，而且能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“身邊”的數(shù)學(xué)知識在孩子們的眼中，數(shù)學(xué)只是各種數(shù)字和符號。其實，數(shù)字是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，而人類社會處處存在數(shù)量關(guān)系和空間形式，因此，數(shù)學(xué)在人們身邊隨處可見，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作為一門基

15、礎(chǔ)學(xué)科的重要性。但是，要讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的重要性，讓他們喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識。例：教學(xué)“的認識”時，先讓學(xué)生用學(xué)具搭的模型，并與以前搭的平行四邊形模型作比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)的穩(wěn)固性。請學(xué)生找一找生活中哪些地方用到了，學(xué)生們興趣高漲馬上聯(lián)想到，自行車的三角架，空調(diào)機外機的支架，簡易工棚的屋頂支架。學(xué)生通過與平行四邊形比較，發(fā)現(xiàn)制成的形狀，是為了能更加穩(wěn)固，因為不易變形，通過聯(lián)系生活實際，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各種形體所具有的不同功能，原來數(shù)學(xué)就在每個人的身邊，只要善于去發(fā)現(xiàn)、去尋找。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程，更能引起學(xué)

16、生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教-課堂教學(xué)形式有些學(xué)生認為，數(shù)學(xué)課有很多游戲，很好玩，所以，喜歡數(shù)學(xué)；有些學(xué)生認為，數(shù)學(xué)課上經(jīng)常要擺學(xué)具，很有意思，所以喜歡數(shù)學(xué)。從上述例子來看，新穎的課堂教學(xué)形式，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師要是一味的讓學(xué)生做大量的習(xí)題來鞏固新知，學(xué)生肯定會厭倦的，教師如能適時地安排一些小游戲或競賽，那么學(xué)生的注意力會被深深地吸引住，引發(fā)學(xué)習(xí)的極大動力，不僅學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，而且也保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。-教師的教學(xué)方法與態(tài)度有些學(xué)生說：“數(shù)學(xué)老師上課總是板著一張臉，經(jīng)常訓(xùn)我們，我不喜歡”。有些學(xué)生說：“數(shù)學(xué)課上，不是老師講，就是不停做，沒勁，我不喜歡”。 教師單調(diào)的教學(xué)方法與

17、教學(xué)態(tài)度的好壞，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要能充分挖掘教材的趣味因素，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜止的東西動態(tài)化，并盡可能地多讓學(xué)生動手操作，把學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)活動上，讓他們對事物產(chǎn)生強烈的感知，對所學(xué)知識也就產(chǎn)生了興趣。此外，教師的笑容能給學(xué)生帶來親近感，使你走近學(xué)生。板著臉為我?guī)熥鸬臉幼?，學(xué)生還會敢于質(zhì)疑問難嗎？早被嚇跑了，還會喜歡數(shù)學(xué)嗎？-學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)有些學(xué)生說：“數(shù)學(xué)課總是做練習(xí)，小測驗，還要記手冊，讓人厭煩”。有些學(xué)生說：“如果功課只是一味地做大量題目，我不喜歡，我喜歡數(shù)學(xué)功課是做調(diào)查報告，制作模型”。看來，學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查顯示，學(xué)生對有趣

18、的作業(yè)形式十分感興趣，而對機械、頻繁的練習(xí)、測驗十分反感，更討厭動不動將分數(shù)記手冊，特別是那些對自己缺乏自信的學(xué)生，看到每況愈下的成績，就更沒信心，會更討厭數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在，有些學(xué)校實行了新型考試制度和方法，我認為這也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。三、對“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣”的建議素質(zhì)教育要求教師既要減輕學(xué)生的負擔又不能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的高低，效果的好壞，往往又取決于教師采用的教學(xué)方法和手段能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是最好的老師，它能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極主動地去獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，達到發(fā)展智力的目的。既然興趣的作用如此之大，所

19、涉及的因素如此之廣，作為教師更有責(zé)任去想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，提出以下建議：教師設(shè)法處理好課堂上的教學(xué)1加強形象教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們對具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要堅持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學(xué)生創(chuàng)造看一看，摸一摸，聽一聽，想一想的機會，以豐富深化感知。如：一塊石子，一杯水就可使“體積”的概念變得具體形象，使學(xué)生從感性認識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。實踐證明，直觀的演示，使他們的注意力變得集中而持久，促使學(xué)生本能的

20、興趣神經(jīng)活躍起來，更加積極主動地學(xué)習(xí)。2通過學(xué)生動手操作，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，學(xué)生的動手操作，就是讓學(xué)生在參與過程中主動掌握知識，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體，這樣容易形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而易形成創(chuàng)新的精神。例：在教學(xué)“面積公式推導(dǎo)”時，我請學(xué)生將事先準備好的一組完全相同的或者一個平行四邊形，挑選一種進行剪拼，鼓勵學(xué)生通過小組合作的形式進行動手、操作、討論，推導(dǎo)出的面積推導(dǎo)公式。學(xué)生們都積極行動起來，有的將兩個完全相同的拼成平行四邊形，有的將完全相同的兩個剪拼成長方形，還有的將一個平行四邊形沿對角線剪開，成了兩個完全相同的，

21、根據(jù)剪拼后的成果，各小組分別用不同的方法推導(dǎo)出的面積公式?？吹阶约簞邮謱嵺`推導(dǎo)出的結(jié)論，學(xué)生們都興奮不巳。學(xué)生的操作不在教師的指令下被動進行，而是具有明顯的驗證自己猜想的目的。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)興趣高漲。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的創(chuàng)新意識在實踐中不斷涌現(xiàn)。通過這樣的實踐操作，學(xué)生始終處在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，能使學(xué)生的思維充分發(fā)揮，將巳學(xué)的知識靈活運用，有助于創(chuàng)造能力的鍛練。3情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所謂“創(chuàng)設(shè)情景”就是教師有意識地動用自己的“情感”把學(xué)生帶到一種輕松愉快的求知境地。有意識的創(chuàng)設(shè)一種氛圍使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進而引發(fā)學(xué)生探求新知

22、的興趣。而學(xué)生的興趣往往源于好奇性，教師要善于根據(jù)學(xué)生好奇好問的心理特點，想方設(shè)法在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生一旦被吸引，往往會沉浸在積極思考的氛圍中，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極思考的學(xué)習(xí)動機。例：在教“年、月、日”時，由于這部分教材內(nèi)容較抽象，可以設(shè)計一道趣題：“一位胡子花白的老爺爺，從他出身到1996年2月底才剛好過完第18個生日。請大家想一想，這是什么原因？老爺爺究竟多少歲？學(xué)生聽了肯定感到奇怪，胡子花白的老爺爺怎么只過完第18個生日？于是議論紛紛，產(chǎn)生眾多猜測，課堂上氣氛活躍起來。這時，可以及時抓住學(xué)生迫切求知的心理進行啟發(fā)?！?月底有什么特征”？自然地導(dǎo)入新課。可見，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，引起學(xué)生的思考，從而獲得新知，并在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象。4利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低年級學(xué)生以具體形象思維占優(yōu)勢，對游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵性、競爭性的特點，很能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便能積極主動、自學(xué)地學(xué)習(xí)。如果能根據(jù)教材在教學(xué)中適時地設(shè)計一些有趣的游戲來滿足學(xué)生好玩的心理，那么學(xué)生的注意力就會持久、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒變得高漲。挖掘教材本身的魅力與學(xué)生的潛在智力因素通過挖掘教材本身的魅力，來培養(yǎng)學(xué)生對問題進行分