1、人教版五年級下冊語文期末試卷卷面分析 在期末考試結束之后，做一些試卷的分析是非常重要的，所以我們要做好 對五年級語文期末試卷的分析。 一、基本情況：五年級（ 1）本次檢測參考人數 38 人。 二、試題特點：本試卷分為五大板塊：字詞、句子、積累、閱讀、習作。 1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明 顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三 大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過“按要求寫成語、修改病句”的題 型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。 2、這次語文試卷檢測的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜 合性、多

2、元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。 試題大致可以分為四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢 字、選擇正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據課文內容填空；課外積累：包 括課內閱讀、課外閱讀；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當，試題 題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到 “以生為本”，促進學生全面發展。 3、 作文改變了以往緊貼教材的形式， 首次突破教材， 給予了學生廣闊的自 由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。 4、上冊內容占 18 分，分布在字詞、積累閱讀、短文閱讀部分。 三、學生答題得失分析 盡管試卷

3、都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題 和弱點不得不引起我們的重視。（ 一）對于中下水平的學生較困難， 有一部分同學容易寫錯別字， 尤其是“人 存僥幸是冒險”的“僥”字。 （二） 、基礎知識 1、字音、字詞部分，試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必 須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，部分學生都有或多或少的失分。這反映出 學生對拼音的掌握不是很好。 還有部分同學失分的主要原因， 答題時粗心大意， 再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。 2、句子 句子練習有三種形式，成績優秀的學生很容易得分，但個別同學，還沒搞 清題目的意思而失分。 3、積累閱讀 本題是填

4、空題，所考查的內容是本冊及以前的古詩和要求背誦的內容。學 生大體情況較好，部分學生丟分的原因是遺忘。 （三） 、短文閱讀 課內閱讀： 節選的內容是上冊“精彩極了”和“糟糕透了”一文，簡短又簡單， 所提問題也較容易回答，有一部分同學的失分主要是粗心、遺忘。 課外閱讀： 第二小題和第六小題容易失分。這說明學生平時的字詞基礎掌握不牢固、 閱讀理解能力不強。 （四）、作文（ 共 30分）是半命題作文那是一次的嘗試。要求先把題目補充完整，按一定 順利，把事情的經過寫清楚。這給學生一個自由發揮的空間，寫的事情可以包 羅萬象，但要求寫出真情實感。 從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，

5、頗有 創新意識 ; 三是內容豐富多彩，語句優美流暢 ; 三是中心明確，結構比較完整 。 但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視， 一是選材上多雷同之處， 視野不夠開闊 ; 二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力 ; 三 是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四 ; 四是書寫不規范，字跡潦 草，錯別字多。 五、對今后教學的幾點看法 1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎 字詞教學是語文教學的重要內容之一， 是閱讀和寫作的基礎。 要學好語文， 首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到， 許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握

6、的， 如：隨遇而安、斬釘截鐵、張冠李戴等。這些詞語在平時的練習冊中也常出現 的，學生應該有較多認識和鞏固的機會， 可為什么學生的得分率還不高呢 ?從我 們對全縣中小學的教學督查中，可以尋找到一些答案：有的教師平時設計的課 堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的 （ 課堂作業雖然都是生字抄寫、 組詞、句子等一些基礎的訓練題，但對學生掌握基礎的知識是很有幫助， 很有 效果的 ） ; 有的教師沒有認真批閱課堂作業和 同步訓練 。 夯實基礎，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要 學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語 抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐

7、富多彩的活動 （ 如：詞語接龍、猜謎 ） 來訓 練和鞏固學生對詞語的掌握。 充分發揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發揮學生的學習積極 性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生 能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。 2、提高閱讀能力，引導個性閱讀 從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能 力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易 找到答案的。 我們經常下到學校聽課，往往課型都是閱讀教學，但我們發現少數教師一 節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教 師要充分認識自讀自悟對于培

8、養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學 生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。 閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中 要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。 3、激發習作興趣，抒發真情實感 學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。 培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲 得寫作的動力。 習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下 功夫，要能表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規范。 一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開 真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫 出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、 限制，使學生在內容、 情感上貫徹一個“真”字， 在語言、形式上貫徹一個“活” 字。 寫實