1、淺析如何激發學生學習語文的興趣四會市東城中學 吳森娣【摘要】學習興趣是學生學習的內動力，有了這種“內動力”，學生學在樂中，得在樂中。無論是學生的學習效果還是教師的教學成效，都是事半功倍?，F就如何激發學生學習語文的興趣，從如下四點進行探討：（1）采用多種上課形式；（2）簡化教學內容；（3）調動學生參與課堂的積極性；（4）有針對性地布置作業。【關鍵詞】激發、學習語文、興趣【正文】孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習的最高境界就是樂。如何使學生把學習當作一種快樂，而非一種負擔，一種煎熬？本人認為首先要使學生對學習產生興趣。有興趣，學生就會產生學習動力，從而學在樂中，樂在其中。在學習

2、中收獲著快樂的同時，學生學有所悟，學有所得。可見，學習興趣可以說是學生學習的內動力，現就如何激發學生的學習興趣，探討如下：一、采用多種上課形式語文是一門與數學、物理等理科不一樣的課程，它不是環環相扣的。每冊書六個單元中的每篇課文，既有關聯性又有獨立性，而更多的是其獨立性。所以說并不是說語文書中缺了哪篇課文不可，或說漏了講哪個知識點不行。語文課程的這種特點，決定了我們老師上課有了更多的靈活性以及設計教案的多樣性。單一的上課形式，無論其一開始具有多么強的吸引力，久而久之，總會讓學生有一種厭倦情緒。所以，老師應想方設法采用多種有助于吸引學生學習興趣而又能使學生提高語文素養的上課模式。有人說：語文，是

3、一門藝術。既然是藝術，那是去欣賞的。能讓課堂變成一種欣賞，那是一個語文老師最高的境界，也是我們語文老師畢生追求的目標，更是學生樂于上課的一個重要原因之一。從欣賞中鍛煉學生聽、說、讀、寫能力，這樣我們的教學目的達到了，學生也樂有所得。固此，針對不同的課文，利用開放的網絡資源，采用多種的上課模式，營造寬松的氛圍，讓學生不產生厭倦感?？傆^人教版語文教科書，其編寫是有規律性的。因此，本人喜歡對整冊書的教學作一個規劃。以人教版七年級下冊為例：一共六個單元，每個單元五篇閱讀課文，一次“寫作口語交際綜合性學習”。在每個單元的五篇閱讀課文中，又分了精讀及自讀課文及一篇的文言文。根據課文內容的深淺，學生的理解能

4、力，考試的題型等各方面的因素，本人可將部分課文做如下安排：1、研討課：自讀課文如丑小鴨一文，其內容于學生而言容易理解，固采用自主、合作、探究這種方式去完成。在教學過程中，圍繞丑小鴨遭遇了哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求？以及課后“研討與練習”第二題的4個句子進行分析，最后得出文章的主題。在學習過程中，主要通過學生小組合作的方式去完成以上這些問題。學生在討論合作中鍛煉自己的“讀”和“說”的能力。2、朗讀課：自讀課文假如生活欺騙了你及未選擇的路，這兩首詩歌，我讓學生在反復朗讀中去感受其中的哲理及對人生的啟示。首先，讓學生自由朗讀這兩首詩，在朗讀中找出不解的字詞；第二遍，讓學生

5、配景配樂聽范讀；第三遍，學生跟讀；第四遍，學生仿讀。古人云：讀書百遍，其義自現。學生在朗讀中領悟了詩歌的內容、詩歌的主題，產生美感，獲得個人獨特的美的享受的同時也提高了朗讀能力。3、視頻課：自讀課文艱難的國運與雄健的國民及土地的誓言兩篇課文，其背景性很強，現在的學生是很難想象到那時“烽火連三月，家書抵萬金”的時代背景。考慮到這點，我采用了“看視頻，談感受”這一種上課方式。這里的“視頻”是重慶衛視的一個名叫品讀經典的節目。我通過上網下載，讓學生看視頻，通過聽和看后，讓學生自己去說說“所看或所聽的給你感受最深的一點？”因為學生可以看到直觀的背景，聽到激情澎湃的范讀，還有一些名師對課文深入的評析，所

6、以學生非常樂意上這樣的課?？赐暌曨l后討論問題這一環節，讓學生有機會就自己所看所聽的發表看法，學生就滔滔不絕地在小組中說，課堂氣氛非常熱烈，學生也在“聽”“看”“說”中鍛煉了自己的能力。以上這些上課形式體現了語文多元性的特點，其目的是為了培養學生的聽說讀寫能力。而每一節的語文課，都不可能做到這四種能力的均衡發展。因此，在教案設計上應考慮到這節語文課側重鍛煉學生“聽說讀寫”中的哪種能力，抓住側重點的同時，兼顧其它能力的發展。當然，“教學有法，但無定法”。除了以上所探討的上課形式，還有成千上萬種好的語文上課形式。例如表演課、辯論課、演講課等等。無論是怎樣的形式，本人認為，只要是適合學生的，讓學生樂于

7、接受的，能夠提高學生學習語文的興趣和積極性的，都是值得我們老師去嘗試的。二、簡化教學內容打開語文書，發現其涵蓋的內容之多，可謂涉及到多個方面。拿到一篇課文，我們也會發現，其可講可學的知識點也是非常多的。然而一節課只有有限的45分鐘，如果每篇課文的教學都做到面面俱到，不僅上課老師覺得累，學生更是覺得累和煩。因此，教師在設計教學內容的時候，緊扣著培養學生的“聽說讀寫”能力這樣目標，盡可能地做到“精簡”。這就對教師的備課提出了更高的要求：教師在備課的時候，應充分考慮到課文的內容及其特點，有所側重，不能眉毛胡子一把抓。同時考慮到學生的接受程度及自主合作探究的時間。那么如何做到教學內容的簡化？本人認為首

8、先簡化教學目標，進而簡化教學內容，因為內容是因目標而定的。拿到一冊人教版的語文書，應從整體去了解一下整冊書的內容，不難發現，其編寫是有規律的。每個單元都挑選同一題材的文章。例如：在人教版七年級下冊一書中，第三單元都是選取了“名人事跡”的文章，因此這一單元應把“分析人物形象”作為教學重點，然后再把單元目標分到每一篇課文中，再根據課文的內容及其特點，定一兩個目標，最后根據這些目標去設計教學內容。例如在福樓拜家的星期天一文中記敘了福樓拜家星期天接待客人的過程。這篇課文內容比較簡單，其結構也清晰。根據這一特點，設計的目標如下：1、揣摩人物形象；2、了解作者是如何組織材料，安排結構。根據這兩個目標，設計

9、的問題如下：1、分別找出福樓拜、屠格列夫、都德和左拉的肖像、語言、行動描寫，根據這些描寫概括人物的性格特征；2、作者是怎樣組織材料，安排結構的？一節課只有兩個問題，這些問題都是通過小組合作完成的，教師適當地做一些引導和補充。因為學習任務不重，而且把課堂還給了學生，以學生為本，所以學生沒有產生害怕這節課的情緒。這不但贏得了學生的認同心理，也使學生積極地去討論，在討論中解決問題，解決問題的同時提高語文能力。三、調動學生參與課堂的積極性授之以魚不如授之以漁。能力的提高，其最好的方式是通過自己的實踐。所以，在教學過程中，提高學生參與課堂的積極性，對于學生的能力的提高更甚于教師不停地講。教師如果在課堂中

10、不停地講，害怕自己少講一些內容，學生就不理解，考試若出現這樣的內容，自己沒講到，學生就很吃虧。有這樣思想的老師，即使其多么能講，將內容分析得多么透徹，最終更多的學生是一聽而過。因為教師講得太多了，一是沒有了學習的重點，二是他們根本記不了那么多的內容。這樣沒有學生參與課堂的教學效果并不好。特別是那些中下層學生，聽得多，又不能理解。這樣不但不能提高他們的語文能力，反而造成他們越來越不樂意上語文課。對于這一點，魏書生老師就有這樣的體會：“上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。”1(p36)由此可見，學生參與課堂的程度，直接影響到學生上課的興趣及上課

11、的效果。學生上課的興趣越濃，參與課堂的積極性越高，更能夠鍛煉他們學習語文的各方面能力。學生的語文能力提高了，參與課堂的積極性越高，學習興趣越濃，進而達到了良性循環的效果。例如在夏感一課中，本人用多媒體課件上課，采用的是“圖片導入”的方式。從網絡資料中搜索出五幅能夠展現夏天情景的畫面，它們分別是：榕樹上的知了；高大繁密的樹木；似火的太陽；剛露出的荷葉；艷麗的荷花。這些畫面能讓學生瞬間勾起有關夏天的回憶，教師順勢問學生：“哪位同學能說說對于夏天的感覺？”學生開始你一句我一句地說。這樣的導入，學生一上課就打開了“話塞子”，接下來的問題學生也就敢于發表自己的看法。這樣的課以“學生為主體”，他們有展現自

12、己或小組合作成果的機會，而且得到了老師和同學的肯定，使他們有了成就感，從而產生了學習語文的信心和興趣。四、有針對性地布置作業學生快樂地積極地參與了語文課堂的學習，各方面能力是否得到提高？課文內容的知識點是否掌握？作業是一條重要的也是必要的驗證途徑。因此語文作業的設計是非常重要的，也是我們語文教學的一個重要組成部分。新課標中說到：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養?！?(p2)本人認為這里所提到的“面向全體學生”不僅體現在課堂的教學中，在作業的布置上也應有所體現。然而，無論是任何學段的學生，其都存在著差異性，如果我們布置沒有差異的作業，就會造成基礎好的學生嫌

13、“容易”，基礎差的學生嫌“難做”的現象。久而久之，基礎好的學生對作業“不屑一顧”，基礎差的學生越做越沒有信心。這樣非但沒有達到布置作業的目的，也會降低學生學習語文的興趣及積極性。因此，根據學生的不同層次有針對性地布置不同的作業，讓學生有選擇性地做作業。這不但有助于提高學生學習語文的興趣及積極性，而且讓學生真正達到了通過作業鞏固知識點的目的及提高學生的聽說讀寫能力。例如：每周一篇周記的作業，有些學生覺得那是“苦差事”，有些學生寫一千來字都是一氣呵成的，當然不成問題。針對這一種情況，要求學生如下可以選擇寫周記的字數，100字以上、300字以上或500百字以上；周記必須要自己寫，并且在寫前標好自己選擇的字數；周記本上應能看出字數的增加，進步的過程。這樣把周記作業分為 “高、中、低”三層，學生根據自己的寫作能力，選擇適合自己的作業。學生在自己能力范圍內輕松、愉快、自信地完成作業。這樣有針對性地布置作業，不同層次的學生，其語文能力分別得到了不同程度的提高，同時也調動了他們學習語文的積極性?？偠灾?，正如夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主