1、第五單元成長的快樂一粒粒種子之所以能在春雨的召喚下，用盡全力，沖破層層阻礙破土而出， 是因為它們的心中有一個長成參天大樹的夢想； 一個個花苞之所以能在烈日的炙 烤下，爭先恐后，紛紛綻放出美麗的身姿，是因為它們的心中有一個開出一片花 海的愿望；一只只雛鳥之所以能在高高的懸崖上， 無所畏懼，克服重重困難一飛 沖天，是因為它們的心中有一個振翅翱翔藍天的志向。 生命因為成長而變得精彩， 讓我們珍惜成長的美好時光，用心感受成長路上的點點滴滴。成長的過程是美妙的，成長路上的故事是精彩的。到大自然中去看看，你會 發現炎炎的夏日里萬物都在攥著勁兒地生長， 連小朋友們也知道要趕時候盡量地 用力地長；到鐵凝的成長

2、路上去看看，你會從她盼著穿上新雨衣的有趣故事中體 驗到成長路上的快樂。成長的快樂讓人期待，成長路上的精彩故事更讓我們向往。 趁著好時光，努力地向上成長吧！本單元課文只有兩篇，但習作板塊與其他單元不一樣，有兩篇習作例文。從 寫作方法來看，這些文章都有一個明確的中心意思， 選材都是圍繞這個中心展開 的。交流平臺與初試身手的重點也在于讓學生交流、明確一篇文章都有其中心思 想。從表達的情感來看，本單元的課文以優美的文字講述了成長帶來的變化和希 望，以細膩、充滿童真的敘述講述了成長中的小心思、小快樂。 教材分析 分類內容課時教學要點課文夏天里的成 長2找出文章的中心句，體會文章是怎么圍繞中心 意思來寫的

3、；體會本文的表達特點，明白最后 一句話的含義。盼2關注景物描寫在文中的作用，體會作者所要表 達的思想感情；把握文章的中心，理解作者是 如何圍繞中心使用材料的。父流平臺 初試身手1懂得在圍繞中心意思表達時，要從不同的方面 選取/、同的材料來寫，要將重要部分寫詳細。習作例文爸爸的計劃2弄清例文的中心意思，明白文章是怎樣圍繞這 個中心意思來寫的；寫作文時要弄清楚自己要 表達的中心意思，注意圍繞中心意思從不同的 方面選擇/、同的材料來寫。小站習作15夏天里的成長文本分析：本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天里是如何 生長的，從而讓我們感悟到青少年時期的重要性， 啟迪我們要珍惜美好時光，健

4、康地、有力量地成長。本文的語言質樸，讀來親切有趣，對學生來說理解難度不 大。文中列舉了許多夏天里成長的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬物迅 速生長的季節”展開的。教學時，教師要引導學生抓住中心句思考，體會作者的 行文特點。同時，教師要努力引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天里萬 物都在生長，進而感悟人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長。教學目標：1 .會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。2 .有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的 好處。3 .體會本文的表達特點，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時 問，也要用力成長的道

5、理。教學重點：圍繞中心旬，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意 思。教學難點：體會本文的表達特點，明白最后一句話的含義。課時安排：2課時課時目標1 .會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔薛、甘蔗、軟 綿綿”等詞語。2 .正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。3 .理清課文脈絡，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長 的季節的。要點把握1 .正確讀寫生字詞。2 .找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。教學過程一、激趣導入，揭示課題1 .教師播放音樂四季歌（林夕填詞，黃耀明演唱），引發學生暢談四季 感受。導語：每個季節都有獨特的美，因為四季輪回

6、，我們感受到了大自然的不同 面貌。同學們，你們最喜歡哪個季節？能說說原因嗎？（學生暢談）（播放音樂，課件出示歌詞。）紅日微風吹幼苗/云內歸鳥知春曉/哪個愛做夢/一覺醒來/床畔蝴蝶飛走了船在橋底輕快搖/橋上風雨知多少/半唱平和/一首歌謠/湖上荷花初開了四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了 /令你的心在跳橋下流水趕退潮/黃葉風里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰家偷偷笑何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個門/門外狂風呼呼 叫四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了 /令你的心在跳2 .出示課題，理解課題。過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節，老師發現有許多同

7、學喜歡夏天呢!今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節有關的課文一一夏天里的成長。(板書課題)大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子， 可以吃西瓜，可以吃冰激凌， 還有長長的暑假，有同學提到成長了嗎？夏天里有哪些成長呢？我們趕緊進入本 課的學習吧！二、初讀課文，檢測預習1 .學生自由朗讀課文，出示閱讀要求。讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次。 遇 到讀不懂的句子先畫出來，冉和同學議一議。2 .課件出示詞語，指名讀，正音，小組內交流詞語的意思，教師巡視中予以 指導。豆棚綠蔓苞蕾苔薛草坪甘蔗瀑布縫隙諺語割谷活生生軟綿綿需注意的字音：“蕾”是三聲，不要讀成二聲；“薛”是三聲，不

8、要讀成一聲；“縫”和“蔓” 是多音字，要讀準音。識字方法：根據形旁歸類識字：“苞、蕾、苔、薛、蔗”都是草字頭，與植物有關。ABB式結構的詞語：“活生生”和“軟綿綿”都是ABM結構的詞語。其他ABM結構的詞語還 有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努 力將句子讀得正確、流利。預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多，比較適合學生反復朗 讀，進而熟知課文內容并讀中有悟。多讀幾遍，學生對整篇課文的主要內容、中 心意思都能很好地理解。三、再讀課文，整體感知1 .課件出示學習提示。默讀課文，思考下面的問題。(1)你能用文中的

9、一句話概括誰在夏天里成長嗎？(2)圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物？請在文中標示出來(3)讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。2 .交流問題一和問題二。(1)找出文章的中心句。(夏天是萬物迅速生長的季節。全文都是圍繞這句話來寫的。)方法拓展：尋找文章中心句的方法。明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子， 它在全文中起主導作用，是 文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就 是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一 段話的主要內容。那么，如何找中心句呢？常見的方法有以下幾種：從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就

10、是中心句。如手術臺 就是陣地這一題目實際上就是文章的中心句， 直接揭示了文章的中心。從總 起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內容。從結尾去找。有些文章的 結尾往往總結全文，點明中心。從反復句中去找。有的文章為了突出某種意思 并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復出現，這句反復出現的話往往就 是文章的中心句。從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此， 議論句中的關鍵句就是中心句。從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲 理性，這個句子往往揭示了文章的中心。(2)明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學生繪制完整表格，并 填寫。“夏天是萬物迅速生長的季節自然段事物變化第2自

11、然段綠蔓f可以長出幾寸竹子、高粱一夜可以多出半節第3自然段第4自然段(3)學生填完表格后，引導學生觀察所填內容，分類概括。過渡：同學們都已經填完表格了。我們發現作者在文中寫了許多事物的成長， 但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現在 請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類， 那么可以分成幾大類 呢？明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。四、課堂回顧，交流收獲1 .教師適當總結教學內容。過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得 篇頭聾腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。 夏天 就是這樣一個豐富多彩、充滿

12、激情的季節，在這樣的季節里萬物迅速生長著，唯 恐辜負了這個好時節。那從萬物的成長中我們又能學到些什么呢？下節課我們再 去仔細品讀，好好感知。小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心 句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無處不在的生機。通 過這節課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱 烈的感覺呢！2 .引導學生交流收獲。(1)自由交流并積累學習方法。(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業設計，鞏固提升完成本課對應訓練。課時目標1 .體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。2 .學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。3

13、 .理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結合生活實際談談從文中明白 的道理。要點把握1 .通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”。2 .理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。教學過程一、溫故知新，導入新課回憶舊知，進入新課。過渡：上節課，我們反復閱讀了課文，在閱讀時， 老師要求大家圈畫出不太 理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下 上節課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的？(生答)圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們就一 起去看一看、品一品。二、研讀課文，感受“成長”1 .感受植物、動物的迅速“成長”

14、。(1)學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實； 苔葬；草坪菜畦。預設：對于農村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子 不一定見過。盡管文本很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受， 因為他們缺乏 這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。(3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢？文中哪句話能說明這個特點？就此進行交流學生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在 夏天里的成長的共同特點：“生物從小到

15、大，本來是天天長的，不過夏天的長是 飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”這句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天里成長的什么特點？(“飛快” “跳躍” “活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生 物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、 延續的過程中來看時，就是飛快的了。)指導朗讀：“飛快的” “跳躍的” “活生生的看得見的長”讀出節奏感， 語速稍快。(4)引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。學生找出表示時間的詞語。(一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個 把月。)“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。"你是

16、怎么理解這句 話的？對這句話有疑問嗎？預設：對于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天” “今天” “明天” 三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點。可能確實有 些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這么 快，這里有種虛指的意味，是為了強調生長之快。學生讀到此何時就自己的閱歷 提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天今天明天” 造個 旬，大多數學生通過造句能夠體會到很多時候 “昨天今天明天” 并 不是實指。(5)合作朗讀。師生共讀。教師讀第一句中心旬，后面描述不同生物生長的句子由不同的 學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。分組朗讀。每組朗讀一句話，

17、看哪一組讀得最好。2 .感受生活中其他事物的“成長”。過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔葬、草坪、菜畦、小貓、小 狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第 3自然段讀 給大家聽？(1) 一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。(2)教師板書”因為所以”，引導學生用此句式描述該段中五種 事物成長的特點。(3)小組交流、匯報；質疑探討。因為草長,樹木長，所以III是一人一天地變豐滿C因為稻秋長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來C因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒兒乎填滿了口因為柏油路長，所以路面高起來C質疑：為什

18、么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度 高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝 青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾 度，路面就會發軟，看上去路面好像變高了。(4)指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不 結”。農家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經驗，而這些經驗常 以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫 度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟

19、得較慢。(5)指名朗讀本段。朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象， 朗讀時語調要歡快，讀出萬 物飛快變化的感覺。3.體悟人也在“成長”，要用力地成長。過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、 鐵軌甚至馬路在夏 天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期， 那么人也是一樣的，也 是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢？請大家讀一讀文章的最后 一個自然段。(1)出示思考題，學生結對或分組討論A.學生們在夏天里是怎樣成長的？(學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。)B.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是

20、為了說明什么？用文中的句子回 答。(“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”)預設：學生缺乏農作物方面的知識，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊 含的農作物生長的知識。“六月六，看谷秀。”這里的六月六指的是農歷六月初 六，正值炎夏。“看谷秀”就是看著莊稼抽穗。所謂“谷”，和現在的說法“谷 物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如何， 能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十。“處暑不出頭，割谷喂老牛。” 處暑是二十四節氣之一，即為“出暑”，處暑節氣意味著夏天結束，即將進入氣 象意義的秋天，此時黃河以北地區氣溫下降。這句農諺是說到了處暑節氣，地里 的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地 長。質疑：這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？這里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利于學習知識、利于成長的時間和環 境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那么青 少年時期就相當于人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍 惜，懂得堅持對于成長的意義等，更側重于人的精神上的成長。所以，課文最后 一句話是在告訴我