1、人教版一年級下冊教材簡析 一、教材結(jié)構(gòu) 1以“專題”為中心組織單元，共8個。 每組教材的組成： 導(dǎo)語識字課文語文園地（含口語交際） 今后的教材在編排上一以貫之，遵循這一體例。隨年級的增高，增補一些其它內(nèi)容：如，二年級有寬帶網(wǎng)，三年級開始增加習(xí)作，四五年級新增獨立的“綜合性學(xué)習(xí)”等。） 2新安排5篇選讀課文，體現(xiàn)了教材的彈性。教師可靈活選擇安排。 可根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)，如，春風(fēng)吹可在教學(xué)第一組"多彩的春天"時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀； 可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；有布置、有檢查；

2、     也可以用作朗讀檢測，訓(xùn)練朗讀能力；老師們可以根據(jù)教學(xué)情況，大膽的使用。（以上是結(jié)構(gòu)上的不同。） 二、教材特點（5個）1圍繞專題，組織單元，充分體現(xiàn)整合的思想。高年級是雙主題（內(nèi)容、表達(dá)“作家筆下的的動物”凸顯讀寫），低年級圍繞內(nèi)容組織單元，目標(biāo)相對集中。 2安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富，形式多樣。獨立的識字課只安排了一（下）和二（上）兩冊，體現(xiàn)了集中識字、趣味識字。 3課文更新幅度大，教材內(nèi)容具有時代感，貼近兒童生活。4呈現(xiàn)方式教本變學(xué)本。  如：學(xué)習(xí)伙伴“吐泡泡”，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（一上沒有）語文園地新

3、增“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律和識字方法。新增“展示臺”，展示學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)才能。安排了許多語文實踐活動，體現(xiàn)了“語文化生活、生活語文化”。5體現(xiàn)教材的開放性和彈性。教材只是例子，以它為憑借，可以向生活延伸和拓展。如學(xué)蘭蘭過橋，之前要向身邊的人詢問“有關(guān)橋梁的知識”，學(xué)文后還可以“畫未來的橋梁”進(jìn)行拓展。 教師要有用教材的意識，怎樣讓教材更好的服務(wù)于教學(xué)，教師也要做思考。如第一組 “多彩的春天”后移，“家庭生活”前置。教學(xué)目標(biāo) 一、識字、寫字1喜歡學(xué)習(xí)漢字，愿意主動識字。2認(rèn)識550個生字，會寫其中250個。3掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注

4、意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。二、關(guān)于閱讀5喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。6學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，切實過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。7借助圖畫閱讀，了解課文的意思，樂于與人交流自己的感受和想法。8感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。三、寫話9對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。10根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。四、口語交際11學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。12能較完整地講述小故事，能簡要講述感興趣的見聞。 13能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話內(nèi)容。14聽故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。15表達(dá)

5、自信，與人交談態(tài)度自然、大方，有禮貌。教學(xué)提示 從本冊書開始，教材都是以“專題”組元的，一組課文所有內(nèi)容都有聯(lián)系，前為后做準(zhǔn)備，后與前相呼應(yīng)。所以備課要從單元入手，注意前瞻后顧，整體把握，充分體現(xiàn)編者意圖。  把握單元訓(xùn)練點： 第一組：主題多彩的春天（5點提示）1 想象詞語和詩文描繪的畫面，培養(yǎng)語言的形象感。如識字（一），引導(dǎo)學(xué)生嘗試把8個詞語讀出有聲有色的畫面。P1（可以借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，春天來了，    。再讀詞語，感受凝練的語言所描繪的春天。讀詞語時，可以有這樣的訓(xùn)練：讀哪些詞語讓你看到了春天五彩繽紛的顏色柳綠花紅百花齊放，讀哪

6、些詞語讓你聽到了春天歡愉悅耳的聲音鶯歌燕舞泉水丁冬 百鳥爭鳴。借助語言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對語言的形象感和立體感）再如，第1課柳樹醒了P3，借小柳樹的生長變化寫春天，是一首詩，也是一個童話故事，語段內(nèi)在有聯(lián)系，有一種語言的層次美，柳樹醒了柳枝軟了柳稍綠了柳絮飛了，讀詩文時，也要引導(dǎo)邊讀邊想象畫面，感受生動、鮮活的春意。還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個重點詞語可以進(jìn)行刪換、比較，感受用詞的準(zhǔn)確生動，領(lǐng)會潛詞造句的準(zhǔn)確感。2角色表演課文內(nèi)容，學(xué)用語言 表演，本身就有一個吸收語言、內(nèi)化語言的過程。如P8，第2課春雨的色彩，文中三次出現(xiàn)春雨是色的。你們瞧，春雨落在 ， 什么變化；春

7、雨落在 ， 也有什么變化。的句式， 這樣的句式，可設(shè)計這樣幾步訓(xùn)練：反復(fù)讀，讀充分，體會小鳥眼中的春色。 角色表演，內(nèi)化語言。進(jìn)行訪說練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象在春雨滋潤下，萬物還有哪些變化的景象，以此學(xué)用語言。積累這種語言形式。3 積累寫春的詞語、詩句，擴(kuò)充詞匯量，進(jìn)行大量的說詞訓(xùn)練。本單元有四字詞語，有古詩，顯然，積累的意義很大，可以讓學(xué)生積累的基礎(chǔ)上學(xué)用，用上其中一兩個詞語寫話。對于構(gòu)詞率高的字，要以口頭組詞的形式，進(jìn)行大量的說詞訓(xùn)練。如P8， P14，口頭積累，都有這樣的引導(dǎo)。4引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)加偏旁、換偏旁的識字方法，練習(xí)自主識字。P15強調(diào)自主發(fā)現(xiàn)，不要越俎代庖。 5

8、 口語交際要注意單元整組的回應(yīng)與整合。 識字（一）課后布置了找春天、畫春天的綜合實踐活動，在口語交際時要給予回應(yīng)。園地一的展示臺有唱春天的活動展示，可以提到口語交際時進(jìn)行，激發(fā)說的興趣。交流時，容易說不具體，可指導(dǎo)說出景物的變化。可以提供一些語言的范式，如“花兒綻開了笑臉、小草隨風(fēng)舞蹈”，鼓勵孩子學(xué)用。注意觀照全體。（可以安排個人練習(xí)、同桌互說，重視參與的全員性。）第二組：主題家庭生活（6點提示）1 學(xué)習(xí)朗讀時要邊讀邊想。（教學(xué)時，可以結(jié)合泡泡中的提示，體現(xiàn)訓(xùn)練過程）如P22，結(jié)合課文內(nèi)容體會“秘密”的含義。訓(xùn)練一邊讀一邊想。再巧妙鏈接P25，聯(lián)系文中蘭蘭的表現(xiàn)推想這樣既聯(lián)

9、系課文想象情景，訓(xùn)練邊讀邊想、讀思結(jié)合的能力，又聯(lián)系課文推想未來，深化對課文的理解。2 學(xué)習(xí)用“因為所以”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。如P22，“揭開奇妙”時，就可以用“因為 ，所以 ”的句式深化對主題“為別人著想”的理解。再如， P25，蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥的說的話都可以用“因為所以”的句式進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。3 朗讀指導(dǎo)，重點訓(xùn)練人物對話中的“疑問句”“感嘆句”。本組課文對話較多，練讀時重點練好對話中疑問和感嘆的語氣。4引導(dǎo)積累一組搭配恰當(dāng)?shù)亩陶Z。例如“精彩的球賽 溫暖的港灣安靜的港灣”教師要有語文意識，隨時指導(dǎo)積累運用如，練習(xí)用上一個或幾個短語說話。5字詞方面

10、： 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并運用加一加、減一減的方法識字。 繼續(xù)進(jìn)行常用字的說詞訓(xùn)練，擴(kuò)充詞匯量。語境中感受“一字多意”的有趣。 P33，本冊“一字多意”的練習(xí)安排了兩次，這是第一次，重在感受，不強求換詞解意。6本組“口語交際”的主題是“我該怎么辦”。 鼓勵多角度想辦法，如怎樣做讓爸爸、媽媽信任自己、舉什么事例說服他們等等。可以在情境中進(jìn)行模擬對話。注意交際情態(tài)的指導(dǎo)：流暢的語言、大方的態(tài)度。第三組：主題保護(hù)環(huán)境（5點提示）1結(jié)合畫面感受詞語的組成，再透過詞語想象畫面培養(yǎng)語感。P36（識字三）識字三是要引導(dǎo)孩子通過朗讀感受對子所特有的意蘊。教材提供了兩幅圖畫，一部分詞語的組成可以借助畫面來感受，（如 藍(lán)天與

11、碧野 鳥語與花香山青與水秀）在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)透過詞語想象畫面，（如 和風(fēng)細(xì)雨 萬紫千紅 朝霞絢爛 落日余暉）教師可以通過語言描述、情境渲染，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語描繪的景象。2抓住“變化”理解內(nèi)容，體會課文情感。 我在解讀教材時，發(fā)現(xiàn)這一組課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都緊緊圍繞“變化”展開。如，P39兩只鳥蛋，從覺得好玩小心地送還）這一變化，體現(xiàn)“我”對生命的珍愛。教學(xué)時要注意品讀關(guān)鍵的詞句，如詩中，我（若無其是地取下鳥蛋小心翼翼地捧著送還）從心理到行動的變化，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。P42松鼠和松果也緊緊圍繞“變化”展開，從松鼠（大森林光禿禿茂密的松樹林），倡導(dǎo)了索取與回報的環(huán)保主題。 P45美麗的

12、小路，以小路的變化（美麗變臟恢復(fù)）為教學(xué)線索，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。 P50失物招領(lǐng)，孩子們參觀植物園后，失物招領(lǐng)時，從（都說沒丟主動認(rèn)領(lǐng)）體會孩子們的內(nèi)心變化。教學(xué)時，大家可以以“變化”來設(shè)計教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀出環(huán)境的變化、人物心情的“變化”、行動的變化。3繼續(xù)指導(dǎo)讀好“問句”“感嘆句”，體會不同語氣所表現(xiàn)的不同心情。4字詞方面：積累四字詞語和搭配恰當(dāng)?shù)亩陶Z。繼續(xù)鞏固加偏旁、去偏旁識字的方法，注意形近字的辨析。識字量的增加，必然會出現(xiàn)的形近字混淆的情況，要想方設(shè)法通過音形義的辨析進(jìn)行區(qū)別。5本組“口語交際”的主題是“我們身邊的垃圾”。 引導(dǎo)學(xué)生有條理地講出自己的發(fā)現(xiàn)，可以練習(xí)用上“有的有的還

13、有的”來交流。注意引導(dǎo)學(xué)生大膽想象處理垃圾的辦法，老師應(yīng)提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些處理垃圾的辦法綜合利用（金屬、塑料、玻璃）衛(wèi)生填埋（生活垃圾）焚燒和堆肥（如，剩飯、骨頭、菜根菜葉這些食品類廢物，經(jīng)生物技術(shù)就地處理堆肥）。把這些方法及時地介紹給孩子。在此基礎(chǔ)上，讓孩子去大膽想象。第四組：主題快樂的夏天（4點提示）這一組選取的小動物、環(huán)境都非常典型典型的夏景、夏天的小動物，前四課不約而同地出現(xiàn)了“池塘、蜻蜓、荷葉、睡蓮”這些景物，小蜻蜓連續(xù)在前4課出場，展示了四幅不同的畫面。第一幅：蜻蜓半空展翅飛；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上頭；第三幅：小蜻蜓立在荷葉上，說荷葉是我的停

14、機坪；第四幅：小蜻蜓和螢火蟲助人為樂，送小螞蟻回家。如果單元整組教學(xué)，可以從“小蜻蜓的快樂旅行”進(jìn)入，借小蜻蜓的經(jīng)歷感受夏天的美景、夏天的趣事。單元訓(xùn)練點：1 重視角色朗讀，善于抓關(guān)鍵詞句品讀。 借童話故事這種體裁的優(yōu)勢，進(jìn)行分角色朗讀表演，有助于在朗讀中了解動物知識，感受夏天的有趣。所以，要重視角色朗讀。    另外，教學(xué)要關(guān)注到一些關(guān)鍵詞句，在朗讀中理解體會。如抓動詞：小壁虎借尾巴中，（搖著  甩著 擺著）通過抓住重點詞語了解不同動物尾巴的作用，感受作者用詞的準(zhǔn)確，可以做動作體會，也可以換詞理解。再如荷葉圓圓中，（小水珠躺在 小蜻蜓立在 小

15、青蛙蹲在），在體會作者用詞的準(zhǔn)確時，還可以引導(dǎo)學(xué)生推想運用，小魚兒是怎樣在荷葉下說話的。（藏躲頂了頂） 2 學(xué)習(xí)說寫感嘆句。要下雨了在課后有明確的練習(xí)要求，前幾個單元已有朗讀感嘆句，體會語氣的訓(xùn)練，從本單元開始要逐步訓(xùn)練說寫運用。尤其本單元有學(xué)習(xí)使用帶有“口”的語氣詞的任務(wù)。  連續(xù)兩課出現(xiàn)了“嗎 吧 哪 呀 呢”五個語氣助詞，要引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)語句，說寫感嘆句要嘗試用上這些語氣詞。3 字詞方面：4 一是積累短語。（集中在兩組短語的訓(xùn)練） 積累用疊詞搭配的短語，P67，讓學(xué)生結(jié)合實際嘗試在說話、寫話中運用。 積累“誰  來  

16、;去”的短語形式，發(fā)展語言。 二是引導(dǎo)字理識字，感受漢字偏旁表義的特點。如，“蟲”與昆蟲有關(guān)，“目”與眼睛有關(guān)。4本組“口語交際”的主題是“ 續(xù)講故事”。交際時需要注意幾個問題：教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境， 鼓勵學(xué)生大膽想象，可以先示范續(xù)講一個故事，幫助學(xué)生打開思路。續(xù)講時要注意引導(dǎo)抓住小動物的神態(tài)、動作、語言，講清事情的經(jīng)過、結(jié)果。注意培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。在傾聽過程中不明白，可以聽后發(fā)問，也可幫助補充。教師要注意調(diào)控課堂，及時提供幫助與指導(dǎo)。第五組：主題動腦筋想辦法（5點提示）既然是動腦筋想辦法，解讀教材時要重點考慮“怎么想”。四個太陽一課：為什么不同的季節(jié)我要畫不同的太陽，我是怎么想的？ 烏鴉看見瓶子

17、旁邊有小石子，它是怎么想的？其他小朋友看見小孩兒落水了，都慌了，司馬光卻沒有慌，他是怎么想的？曹沖稱象的辦法很妙，他是怎么想的？在一線14年，三次教曹沖稱象，第一次只引導(dǎo)學(xué)生弄清了曹沖是怎樣稱出大象重量的。五年后再講，從思維和語言發(fā)展的角度進(jìn)行訓(xùn)練。追問曹沖是怎么想的？結(jié)果有了意外的收獲，學(xué)生竟然能從官員們說的話中受到啟發(fā)。（官員們說造大稱、把大象宰成一塊一塊的，曹沖在想什么？曹沖在想，用大船代替大秤，用一塊一塊的石頭代替大象的重量。甚至還有學(xué)生給曹沖提建議：可以用統(tǒng)一重量的米袋來代替石頭，稱起來更方便），這是從思維和語言發(fā)展的角度對孩子的一種引導(dǎo)。單元訓(xùn)練點：1了解一段話的意思，注意句與句的

18、聯(lián)系。  如P83，第一自然段，4句話，每句話是什么意思。如：第3句（因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉才喝不著水，需要想辦法。）引導(dǎo)學(xué)生注意句與句之間的聯(lián)系。如P90，曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導(dǎo)學(xué)生理清句與句的關(guān)系，用先再然后最后的句式練習(xí)表達(dá)。2背誦課文，積累內(nèi)化語言。 4篇課文有3篇要求背誦，內(nèi)容簡短，語言精練。不僅要背誦，而且要讓孩子學(xué)著講故事，把書面語言經(jīng)過習(xí)練，內(nèi)化為自己的語言，學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)。3學(xué)習(xí)大寫字母，熟記大寫字母順序，能與小寫字母建立一一對應(yīng)。為學(xué)習(xí)音序查字法打基礎(chǔ)。4字詞方面：學(xué)習(xí)運用編寫字謎和找反義詞的方

19、法，進(jìn)行趣味識字。進(jìn)一步體會漢字的多義。P92，出示一組含“打”的詞語，體會時，可以進(jìn)行換詞練習(xí)，也可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)展積累。 學(xué)習(xí)用“一邊一邊漸漸”寫比較復(fù)雜的句子。5本組“口語交際”的主題是猜謎游戲，任務(wù)要提前布置。（強調(diào)4小點）識字（五）是字謎識字，課后有搜集謎語的任務(wù)，學(xué)習(xí)后要及時布置搜集任務(wù)；搜集要擴(kuò)大猜謎范圍，不只局限于字謎，畫謎、實物謎、動作謎均可。猜謎時重在猜謎過程，要說清謎面，更要說出是怎樣猜出來的。指導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的語言。 第六組：主題我們的生活多么幸福（5點提示）1學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物，繼續(xù)訓(xùn)練讀詞語想畫面的能力，培養(yǎng)語感。如：P97，引導(dǎo)學(xué)生把4組數(shù)量短語讀成

20、4幅美麗的畫面，在練習(xí)時，還可以借助身邊的景物積累常用的數(shù)量詞。2借助畫面朗讀，建立圖文的對應(yīng)關(guān)系，圖文互補，深化對語句的理解。P102畫家鄉(xiāng)。3學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。（明確音節(jié)的組成：聲母、韻母、聲調(diào)，再查音節(jié)應(yīng)該帶調(diào)。）4句式練習(xí)：（集中在兩種句式的訓(xùn)練）感受“把被句”的表現(xiàn)形式，練習(xí)“把被句”的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)用“那么那么”的句式介紹自己喜歡的事物。5本組“口語交際”的主題是“怎樣過六一兒童節(jié)”。（強調(diào)4小點） 真正把討論與六一慶祝會聯(lián)系起來，讓孩子為自己的節(jié)日做一回主。先以小組為單位介紹自己在幼兒園怎么過兒童節(jié)？然后把最喜歡的、最難忘的形式在全班交流。討論小學(xué)的第

21、一個兒童節(jié)怎樣過？教師可以根據(jù)班級實際提出建議：怎樣過一個樸素而有意義的節(jié)日，引導(dǎo)大家暢所欲言，注意傾聽和補充，教師要幫助做好記錄。按計劃進(jìn)行活動。第七組：主題我們都有好品質(zhì)（5點提示）這一組教材在寫法上有一致的特點通過對比凸顯人物品質(zhì)。如，白兔和灰兔的對比、懶獅子和勤獅子的對比、熱心助人的安東與其他孩子的對比等等。葉老有句16字讀書名言“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。”作者的文路就是我們的教路，也是孩子的學(xué)路。教學(xué)時，可以依此來設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語言，領(lǐng)悟主旨。單元訓(xùn)練點：1有效補白，發(fā)展語言，深化理解。 2要有意識地挖掘文本空白點，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話豐富課文內(nèi)容。如P

22、117，小白兔怎樣辛勤的耕耘、播種、澆水、施肥？課文只用兩句話代過，怎樣讓學(xué)生在讀書時結(jié)合插圖、結(jié)合自己的理解，想象當(dāng)時“小白兔辛勤勞作的情景”，這就看教師有沒有語文的意識了我們是不是在用教材培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力？不光這一課，像吃水不忘挖井人，寫主席挖井僅一句話“毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們們挖了一口井。”讀到這里，我們一讀而過行嗎？怎樣補白，怎樣想象，大家要思考。3指導(dǎo)朗讀，要用好提示語。人物對話前中后的提示語對理解人物心情、體會情感有很大的作用，一定引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，讀好對話。4有提示語可以關(guān)注，沒有的怎么辦？ 結(jié)合語言、借助插圖中人物的神態(tài)、動作，來補充提示語。如，小白兔來給老山羊送菜時

23、，和小灰兔的對話沒有提示語。那小白兔說話時究竟是怎樣的心情呢？可以結(jié)合前邊小白兔的辛苦勞作來想象，應(yīng)該是“自豪的、喜悅的”心情。5字詞教學(xué)：借助反義詞識字；按偏旁歸類整理學(xué)過的生字，繼續(xù)感受偏旁表義的特點。學(xué)習(xí)通過換詞理解的方法，感受詞語的豐富性。如P129“十分用心”。6積累與運用： 練習(xí)說帶有“把”字的詞句。 學(xué)習(xí)“只有才”的句式，重在反復(fù)朗讀，運用要放緩坡度。如：可以提供前一分句：只有努力學(xué)習(xí)，才    的句式引導(dǎo)學(xué)用。 積累一組ABB式的短語，并學(xué)習(xí)運用。如P122“懶洋洋地 慢屯吞地”。 積累一組勵志的諺語。P11

24、55本組“口語交際”的主題是“該怎么做”。（強調(diào)4小點）鼓勵大膽如實地說出自己的想法，教師要做“誠實”的價值觀的引導(dǎo)。引導(dǎo)孩子站在對方的立場想問題。建議把讀、演和評價結(jié)合起來。注意交際情態(tài)的指導(dǎo)：語言要流暢、態(tài)度要自然、大方，認(rèn)錯要真誠。第八組：主題身邊的科學(xué)（4點提示）學(xué)習(xí)本組，要注意幾項實踐活動的布置，為教學(xué)做準(zhǔn)備：一是布置學(xué)生留心觀察周圍有哪些新型的建筑，如：高樓、大橋等，看看它們有哪些特點。二是對一些看似平常的現(xiàn)象多問個為什么：如：蘋果扔到高處為什么會落下來？誰是植物中害蟲的克星？為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。三是從本冊教材中找出合體字，嘗試把字的各部分分開，體會會意字的組成。單元訓(xùn)練點：1讀好

25、比較難讀的長句和新的科學(xué)事物名詞，朗讀中學(xué)習(xí)“禮貌的請求”句式。如“請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”“請你幫我捉害蟲吧！”2注意把握課文相同段式的結(jié)構(gòu)特點，采取“重點引導(dǎo)與扶放結(jié)合”的策略進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有自己習(xí)練的機會。如，棉花姑娘小蝌蚪找媽媽。3 字詞方面： 繼續(xù)把朗讀、看圖、識字結(jié)合起來。融識字于語境當(dāng)中。 注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)會意字巧妙的構(gòu)字特點，歸類整理學(xué)過的會認(rèn)字。積累運用描寫事物顏色的詞語。如：碧綠碧綠的雪白雪白的4本組“口語交際”的主題是“未來的橋”。交際時注意4點： 提前布置資料搜集的作業(yè)，了解目前世界上都有哪些橋？ 鼓勵大膽想象：為了實現(xiàn)什么愿望，想設(shè)計

26、怎樣的橋？ 把自己的想法用畫筆表現(xiàn)出來。 課堂交際時，引導(dǎo)學(xué)生講清自己設(shè)計的橋的樣子、作用，學(xué)會欣賞和評價同學(xué)的作品。補充幾點教學(xué)提示（一）關(guān)于識字、寫字。1會認(rèn)字 注意把握會認(rèn)字的教學(xué)要求：語境中識，換語境還認(rèn)識，不是單字檢測。 教學(xué)原則：強化第一印象，分散識記，加強復(fù)現(xiàn)，及時鞏固。 例棉花姑娘，課題、隨文分散識記，學(xué)文后編寫含有生字的小韻文，想方設(shè)法再提高再現(xiàn)的機會。            重視會認(rèn)字回生現(xiàn)象。會認(rèn)字的檢測要予以重視。如讀詞串

27、、課外小語段。 重視識字成果的展示，不斷給學(xué)生動力和積極性。（識字課本和識字小報）2會寫字   指導(dǎo)“四步觀察法”寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。   寫字分散安排，每節(jié)課動筆寫一寫，可以適當(dāng)安排聽寫。   對抄寫的建議：一是連寫為好，這與人的瞬時記憶和短時記憶相吻和；二是分寫生字，以不超過4遍為好；三是分寫、連寫交替進(jìn)行：每個字連寫3遍以后，再組詞寫1遍，這樣記憶效果更好。3加強課外識字，做生活的有心人。如：鼓勵創(chuàng)編識字課本主題識字，組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓大家分享識字成果，如，舉辦"超市"、

28、"我當(dāng)小導(dǎo)游"、"逛家電商場"等等識字活動。（二）關(guān)于閱讀教學(xué)把握低年級閱讀教學(xué)的四個重點：1朗讀能力的培養(yǎng)。就是確保人人都能用普通話，正確流利地朗讀課文。一個班有幾個讀得好的孩子，很大程度上不是老師教的，是孩子天生的語感就好。而要人人都能做到，那就是教師教學(xué)的效果。低年級的閱讀教學(xué)，我想，首先就要看是不是能讓全班每個孩子都能正確流利的朗讀課文。這也是低年級閱讀課的一個重要目標(biāo)。朱熹說，凡讀書需字字響亮，不可誤一字，不可倒一字，不可少一字，不可牽強；需多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘；古人云，書讀百遍，其義自現(xiàn)，謂讀得熟到不待講而自明其義也。所以，讀正確、讀

29、流利是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。2識字寫字要落實到位。3理解應(yīng)用。低年級的理解和應(yīng)用相對簡單，不必拔得太高。課標(biāo)對此有兩條要求： 一條是了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言故事。 第二條是對感興趣的人和事能有自己的感受，樂于與人交流。也就是說，讀完童話寓言故事以后，感興趣的，能夠跟別人說說自己喜歡的情節(jié)，有什么想法，什么感受。僅此而已。第一類是新詞新句式，這個詞孩子過去沒見過，對這樣的詞老師要引起注意。如快樂的節(jié)日有一個新詞“祖國”。孩子們在日常生活中可能聽過祖國。但是祖國是啥？恐怕一年級的孩子很難建立這個概念，這個需要老師做個引導(dǎo)。有的老師結(jié)合中國地圖，告訴他我們的祖國是這樣的，多大，我們的家鄉(xiāng)

30、在哪。其實這就叫初步的理解。第二類詞就是關(guān)乎課文中心的詞語，這篇課文，要表達(dá)的中心意思是什么，老師要有意識地引導(dǎo)孩子去關(guān)注這個中心詞（或叫關(guān)鍵詞）。如：看電視中的“秘密”和“奇妙”。第三是有引申含義的詞語。比如課文我是什么：“我在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會”。睡覺，散步，奔跑，跳舞、唱歌、開大會在這里就有引申的含義。不能在字面上的瀏覽。 案例師：水在池塘里干嘛？生：“睡覺”。師：什么叫睡覺？孩子不會解釋。師：你們做個動作，我就知道你們懂得睡覺了。孩子們做了一個動作。師：真棒，真聰明。然后老師告訴同學(xué)們，你們都去睡睡覺，體會一下睡覺的感覺，然后再讀在池塘里睡覺。師：“聲音要小，睡覺的聲音要小”然后，“散步”、“奔跑”、“跳躍”等老師都是這樣教的。 分析：我們說，一個詞語就像一個釘子釘