1、第二十三課第二十三課 核舟記核舟記教學目標教學目標1.1.積累一些文言詞匯、句式。積累一些文言詞匯、句式。2.2.學習掌握本文運用說明和描繪相結合學習掌握本文運用說明和描繪相結合的筆法。的筆法。3.3.理清文章的整體思路，探究主體部分理清文章的整體思路，探究主體部分的說明順序。的說明順序。器器皿皿 罔罔不因勢象形不因勢象形 貽貽 八分八分有奇有奇不不屬屬 詘詘 椎髻椎髻 舟舟楫楫 篆篆二二黍黍許許 篛篛篷篷 髯髯 石青石青糝糝之之mnwngy jyushrurnsnzhqchu jjzhun預習與交流預習與交流作家作品作家作品1596162515961625）字）字子敬子敬，明朝明朝浙江嘉善人

2、，著有浙江嘉善人，著有茅檐集茅檐集。核舟記核舟記選自選自清朝清朝人人張潮張潮編輯的編輯的虞初新志虞初新志。1 1、結合課下注釋與課前預習，把握課文大意；、結合課下注釋與課前預習，把握課文大意；2 2、圈畫出自己難以理解的字、詞、句。、圈畫出自己難以理解的字、詞、句。疏通文意疏通文意“有有”通通“又又”，還有零頭。，還有零頭。“詘詘”通通“屈屈”，彎曲。，彎曲。“衡衡”通通“橫橫”，橫。，橫。文言積累文言積累奇異、罕見。奇異、罕見。零。零。有。有。通通“又又”。雕刻。雕刻。是。是。文言積累文言積累1 1、這是一篇古代的說明文，它的說明對象是、這是一篇古代的說明文，它的說明對象是什么？說明對象有何

3、特征？什么？說明對象有何特征？2 2、說明順序是什么？請具體說一說。、說明順序是什么？請具體說一說。3 3、運用了哪些說明方法？并分析其作用。、運用了哪些說明方法？并分析其作用。 整體感知說明對象：說明對象的特征：體積上：小構思上：巧雕刻的人、物、字數量上：多奇巧核舟核舟整體感知1 1、空間順序（中、空間順序（中頭頭尾尾背）：背）：2 2、邏輯順序：、邏輯順序： 先整體后局部先整體后局部先寫舟的尺寸大小，先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭及船尾。后寫船艙、船頭及船尾。 先主后次先主后次正面是主，背面是次，所以先寫正面，正面是主，背面是次，所以先寫正面，后寫背面。后寫背面。 船艙是主，船頭、船尾是

4、次。船艙是主，船頭、船尾是次。船頭是主，船尾是次。船頭是主，船尾是次。蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次。蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次。整體感知 列數字列數字：“八分有奇，高可二黍許八分有奇，高可二黍許” 核舟體積有多大，長有多少，高多少，船艙核舟體積有多大，長有多少，高多少，船艙部分雕刻了多少東西，都各有其數，讀來一目部分雕刻了多少東西，都各有其數，讀來一目了然。了然。 作比較作比較：“通計一舟通計一舟而計其長而計其長. .曾不盈曾不盈寸寸” 核舟容量大、所刻景物甚多與核舟容量大、所刻景物甚多與“而計其長而計其長曾不盈寸曾不盈寸” ” 對比，使人們更強烈地感到這個玲對比，使人們更強烈地感到這個玲瓏

5、剔透、精美絕倫的藝術品有巧奪天工之妙。瓏剔透、精美絕倫的藝術品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝。以此突出雕刻精湛的技藝。說明方法說明方法 說明雕刻家構思的巧妙，顯示出古代工說明雕刻家構思的巧妙，顯示出古代工藝美術的卓越成就，贊美了我國古代勞動者藝美術的卓越成就，贊美了我國古代勞動者的高超技藝。的高超技藝。文本探究文本探究本文題目有本文題目有“記記”字，是否意味著是記敘文？字，是否意味著是記敘文？它與它與桃花源記桃花源記是不是同一種文體？是不是同一種文體？ 從對象看從對象看，桃花源記桃花源記記的是記的是事事，是，是記記敘文敘文；而；而核舟記核舟記記的是記的是工藝品工藝品，是，是說說明文明文。 從語言看從語言看， 桃花源記桃花源記多用多用描寫描寫；而；而核舟記核舟記則多用則多用說明說明。文本探究文本探究課堂小結課堂小結 這是一篇介紹事物的說明文。題目中這是一篇介紹事物的說明文。題目中的的“記記”在這里是描述、摹寫的意思。在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而真實地描述了雕刻在核舟上文章全面而真實地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現，使人能領會神奇的人和物，活靈活現，使人能領會神奇的雕刻技巧。的雕刻技巧。布置作業布置作業1、完成課后練習題、完成課后練習題2、翻譯二、三段、翻譯二、三段說明順序說明順序舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。舟首尾長約八分有奇，高