1、第十七章 幼兒園語言教育活動（五） 幼兒園語言教育 第一節 早期閱讀活動概述 一、什么是幼兒園早期閱讀活動 幼兒園的早期閱讀活動，是有計劃、有目的地培養幼兒學習書面語言的教育活動。 利用圖書、繪畫，創設書面語言學習環境，使幼兒有機會接觸書面語言，了解語言的基本文化內涵。 重點培養幼兒對書面語言的興趣，引導他們逐漸產生對漢字的敏感性，豐富他們的閱讀和前書寫經驗，為正式學習書面語言打下良好的基礎。 二、兒童早期閱讀能力的發展規律1.早期圖書閱讀行為的發展臺灣楊怡婷（1995）：漢語兒童圖書閱讀行為的三階段 （1）看圖畫，未形成故事 （2）看圖書，形成故事 （3）試著看文字2.早期識字行為的發展綜合

2、有關研究，早期識字階段可分為個階段： （1）萌發階段萌發階段：有興趣、注意環境中的文字、開始辨認字 （2）初期階段初期階段：文字有意義、改編、念書、辨認熟悉的字 （3）流暢階段：處理文字細節、獨立閱讀、朗讀幼兒園期幼兒園期模式識別模式識別3.早期書寫行為的發展 （1）畫圖 （2）涂寫 （3）類似書寫 （4）連串類似的書寫 （5）發明的書寫 （6）真正的書寫（1）了解書面語言是有意義的（2）重復使用少數幾個筆畫（3）發現許多變化形式（4）認識到字的筆畫是有限地變化（5）發現寫字有方位順序規則 三、早期閱讀活動對兒童語言發展的價值（一）擴大生活、學習的范圍。 面對面的口語交流通過符號與作者的間接交

3、流 現實世界想象的世界（二）建立初步的讀寫“自信心”。 讀寫思考與嘗試，滋長讀寫欲望（三）了解書面語言的特點和功能，為正式的閱讀作準備。 懂得了“讀”和“寫”的初步規則（四）提高幼兒自我調適能力。 建立一種自我糾正、自多調適的閱讀技巧（五）享受閱讀的樂趣。 在教師的指導下閱讀獲得幫助，閱讀效果最大化 集體閱讀積極閱讀 ，分享快樂 四、早期閱讀活動的特點（一）創設豐富的閱讀環境 利用一切機會、場所，讓幼兒感受書面語言，潛移默化接受書面語知識： 布置教室 更新圖書 識字教學結合生活 物質環境：閱讀時間、閱讀空間、閱讀材料 精神環境：閱讀氛圍（二）提供具有表意性質的閱讀材料 文字代碼：接通口語、引發

4、聯想 漢字表意文字（三）提倡整合的閱讀活動 不是、也不可能是單純的書面語學習： 與口頭語言的整合 與其他學習內容的整合 常綠樹與落葉樹 靜態學習與動態學習方式的整合（四）具有鮮明的文化的語言背景 應充分考慮幼兒母語的特性及其文化的特色，幫助幼兒學習、認識母語的文化和語言背景。 造字法 結構類型 軟筆書法文化與語言信息文化與語言信息相互作用相互作用第二節 幼兒園早期閱讀活動的目標與內容 一、早期閱讀活動的語言教育目標（一）培養幼兒學習書面語言的興趣 1.熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣 2.樂意觀察各種符號，對文字有好奇心和探索愿望（二）幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系1.懂得書

5、面語言與口頭語言都可用來表達人們的思想： 口頭語言：直接說出來；書面語言：文字反映2.懂得書面語言和口頭語言都是人們交際的工具，方式不同： 書面語言沒有空間和時間的條件限制（三）幫助幼兒掌握早期閱讀的技能觀察摹擬書面語言的能力；預期的能力；自我調適的技能二、早期閱讀活動的內容（一）前圖書閱讀經驗1.閱讀的內容：圖文并茂的圖書2.目的：幫助幼兒學習閱讀圖書，提高閱讀的能力（1）翻閱圖書的經驗：一般的翻書規則方式。（2）讀懂圖書內容的經驗：會看畫面，能從中發現人物表情、動作、背景，將之串連起來理解故事情節。（3）理解圖書畫面，文字與口語有對應關系的經驗。會用口語講出畫面的內容，或聽教師念圖書知道是

6、在講故事的內容。（4）圖書制作的經驗。（二）前識字經驗1.識字內容：提供有關文字的信息2.目的：幫助幼兒學習獲得前識字經驗，提高幼兒對文字的敏感程度，絕不應當要求幼兒機械記憶和認讀文字（1）知道文字有具體的意義。（2）理解文字功能的經驗。（3）粗曉文字來源的經驗。（4）知道文字是一種符號并與其他符號系統可以轉換的經驗。（5）知道文字和語言的多樣性經驗。（6）了解識字規律的經驗。（三）前書寫經驗1.書寫工具：各種筆2.目的：獲得有關漢字書寫的信息，為正式進入小學學習書寫作好準備（1）認識漢字的獨特書寫風格，例如能將漢字書寫區別于其他文字。（2）知道漢字的基本間架結構，如上下結構。（3）了解書寫的

7、最初步規則，學會按規則寫字。（4）知道書寫漢字的工具。（5）學會用正確的書寫姿態寫字。一、早期閱讀活動的基本結構（一）閱讀前準備 接觸圖書：大概了解（二）幼兒自由閱讀 教師 1.提問：引導幼兒思路，啟發幼兒理解、解決重難點。 2.巡回指導：了解幼兒閱讀狀況，確定下一步教學方向。（三）師生共同閱讀（重點）1.師生一起閱讀 提問促進理解：3-4個問題； 涵蓋多個畫面，避免一問一答2.圍繞閱讀重點開展活動：天生一對（可放在開頭）第三節早期閱讀活動的組織與設計3.歸納圖書內容 鞏固、消化閱讀內容： 一段話歸納法：小班后、中班前 一句話歸納法：中班后期 圖書命名法：中班后期（四）幼兒講述閱讀的主要內容

8、1.理解圖書后、經過思維加工的表達，鼓勵大膽想象。 2.照顧個體差異。各階段側重點：小班：逐頁翻閱理解，能用一段話歸納圖書。中班：知曉頁碼的作用，能聯系多幅畫面答問，能為圖書命名。大班：能分析情節較復雜圖書的發展環節，能一句話歸納圖書，能預期情節發展。二、早期閱讀活動的實例賞析1.教材P245 活動（一）中哪個問題能讓幼兒聯系多幅圖片回答？ 你認為這次閱讀應解決的難點是什么？ 方案有哪些優點？你還有什么建議？2. 觀看教學視頻： 感受幼兒園早期閱讀活動的特點。 學習活動設計技巧、組織技巧、教師用語技巧。第四節 早期閱讀活動的實踐一、活動方案設計 選擇適合幼兒閱讀的圖書，設計語言教育早期閱讀活動方案，為幼兒園三個教育階段開展一次早期閱讀活動教學。二、模擬授課 討論修改設計方案，準備授課輔助材料。 下次課模擬授課，互相評議。 除了有計劃的、專門的、集體的教學活動外，幼兒園早期閱讀活動還應該滲透到孩子們的日常生活中，比如，閱讀區活動。 教師要怎樣利用閱讀區開展日常早期閱