1、曼谷的小象師：剛才這位同學發現了阿玲很美，他讀了阿玲的穿著打扮和她的笑容。大家打開書，再看看這一段。這一段他讀了，讀得還不夠太美。你們再把這段練習一下，看能不能比他讀得還美。（學生各自練習） 師：大家一起來讀。（學生齊讀至“整齊的牙齒”） 師：嗯，挺美，你們是不是覺得讀一個婦女，就應該溫柔一點？ 生：是。 師：所以就太溫柔了，再響亮一點，開始。（學生一起重讀，教師時而指導）師：阿玲就這么美嗎？就外表美嗎？還有別的地方沒有？ 生：她的心靈美。 師：讀一讀我聽聽怎么美。 生：（讀）“阿玲繞著汽車泥坑的輪子?！保ㄆ溟g，教師糾正了一

2、個讀錯的字，并解釋了讀錯的原因） 師：他讀得比較吃力，誰能讀好？（指一位學生起立）誰想當阿玲？（眾笑）好，你來，阿玲來，到臺前來。我當小象，（眾大笑）?。『瓦@位阿玲站在一塊兒，我不像小象，倒像只大象。（笑聲）不管像不像，我還是小象。這是我的長鼻子，（指右臂）這是我的大耳朵，（順手拿了一本課本，放在臉旁）你（指站起來的學生）來讀課文，你（阿玲）做動作。她讀一個動作，你做一個動作。讀得慢一點，留給阿玲做動作的時間。啊，還缺一輛汽車，就用它代替吧！（搬了一個坐凳放在臺邊）好，開始。（學生慢讀，阿玲表演，笑聲不斷） 師：阿玲一共做了五個動作：走一圈、沉思片刻、拍小象的鼻子、貼耳朵、

3、用手指輪子。你覺得哪個動作最能表現她心靈美呢？ 生：我覺得“沉思片刻”最美。 師：沉思片刻最能表現阿玲心靈美。為什么？ 生：她在想，想辦法，怎么往出拉車。 師：說得對，還有嗎？ 生：我認為阿玲繞著汽車走一圈最說明她內心很美。她走一圈是想看一看汽車出了什么問題，（師插話：要調查研究一番，對嗎？）對，調查清楚了，才好想辦法解決。所以“走一圈”最重要。 師：啊，又變成“最重要”了，說得過去。 生：阿玲拍小象的鼻子說明她辦法想出來了，她讓小象用鼻子去拉車。 師：我想知道這個動作能不能表現阿玲的內心美。 生：能。她

4、想辦法幫助別人拉車，肯幫助別人，很善良，就是心靈美。 師：這回說清楚了，還有嗎？ 生：阿玲用手指了指汽車輪子，讓小象去拉車，這也說明阿玲心靈美。 師：對，還有一個動作，貼小象的大耳朵，美嗎？ 生：美。 師：怎么？這么一貼，心靈就美了？（眾笑） 生：貼小象的耳朵說明她喜愛小象。 師：很好，阿玲很愛小象，人和動物這么親密地相處，奇跡就創造出來了，（叫起一個學生）你剛上課時問了一個問題，小象怎么能聽懂人話？現在你自己能答了嗎？ 生：能。因為阿玲愛它，它就聽阿玲的話。 師：是的，阿玲雖然沒有說話，但一拍它鼻子，一

5、指汽車，它就懂了，課文還有什么美嗎？ 生：霧美。 師：什么霧美？讀出來。 生：（讀）“從橘紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。” 師：他讀的這個霧美嗎？ 生：不美。 師：那么誰能讀得讓人真的看到眼前一片橘紅色的霧？（一生重讀這句） 師：還是不太美。這個霧所以美是因為什么？請大家讀課文，用你的聲調和語氣告訴我。 （生讀課文該句，突出了“橘紅色”三字） 師：對了，那你就把顏色美體現出來了，再讀一次。（學生重讀） 師：這回更好了，讓人知道霧為什么美了。 師：還有寫霧的地方，再讀下一句。

6、0;生：（讀）“小象轉身走進金色的霧中?！?#160;師：好，大家一起來讀讀。（學生一齊讀這句） 師：對啦，我也明白啦，你們通過聲調的變化告訴我了，霧美還是由于顏色，而且由橘紅色變成什么？ 生：金色。 師：你們仔細體會一下，好好想一想，原來好像桔子皮的顏色，太陽越來越高，發亮了，霧就變成金色了，再讀一讀，開始。（學生齊讀，之后分別讓幾位同學讀，并給他們指導） 師：看看下一次霧，你讀。 生：（讀）“緩緩地走進已變得紫微微的晨霧里?！?#160;師：好嗎？ 生：好。 師：一起跟他學一學，開始。（學生齊讀這句） 師：太好

7、了。（教師又分別讓幾個同學來讀，并給予指導） 師：非常好，大家一起讀，開始。（學生再齊讀這句） 師：三次霧，你們覺得美不美呀？ 生：美。 師：這是什么時候的霧？ 生：早晨。 師：誰想上臺來露一手？（一學生上臺） 師：寫什么？ 生：晨霧美。（學生板書：“晨霧美”） 師：看看還有什么美，你們沒發現的。 生：阿玲的臉蛋美。 師：讀吧，我聽聽臉蛋是什么樣的。 生：（讀）“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵。” 師：這是說臉蛋美？阿玲的什么美呀？她的動作美，動

8、作體現了什么？體現了內心，這個內心想干什么呀？ 生：她想感謝小象。 師：感謝小象，她愛小象，小象干了活了，她感謝小象，那你再把阿玲對小象的這個感謝讀出來。（此生重讀這句） 師：嗯，真愛這小象。還有什么美？21世紀教育網版權所有生：我覺得小象的心靈也美（眾笑） 師：你連小象的心靈也看到了，那你讀一讀吧。 生：（讀）“聰明的小象走到坑邊從泥坑中拉出來了。” 師：怎么心靈美呀？ 生：因為從課文上看出如果小象的心靈不美，那主人怎么拍它，它都不會去干活的。 師：對了，它聽話是吧？課文上怎么說的？ 生：說小象“乖巧”

9、。 師：“乖巧”是什么意思？ 生：乖巧就是象小娃娃一樣。 師：那么你說這“乖”是什么意思？ 生：聽話。 師：對，很聽話?！扒伞蹦?？ 生：很靈巧。 師：什么活都能干，很靈巧，又聽話，又聰明，又靈巧這叫什么？ 生：乖巧。 師：對了，小象的行為動作很美，是不是？ 生：是。 師：那我們就像讀童話那樣來理解小象的心靈美好嗎？（讓一同學上前來，問她）這段話寫誰美呢？21教育網生：小象美。 師：對，把它寫在黑板上，（學生照寫）大家很能發現，還發現了什么美嗎？小象不是干了兩次活嗎？洗汽車，我

10、們還沒怎么讀呢，誰來讀讀洗汽車？ 生：“小象轉身走進金色的把污泥沖得干干凈凈，車身煥然一新?！?#160;師：你們看這一段里有兩個“沖”字，第一個讀什么？ 生：“沖”（chòn），“沖著車身”。 師：第二個讀什么？ 生：“沖”（chn），“沖得干干凈凈”。 師：“沖（chòn）著”是什么意思？ 生：朝著，向著。 師：如果我這兒有水，“嘩嘩嘩”（做一個沖水的動作）那是什么？ 生：沖水（chn）。 師：很好，剛才有個同學問我“瀟灑”這個詞是什么意思，是誰提的？是你，那你注意聽。書上在說小象

11、瀟灑之前有一個附帶的動作是什么？ 生；甩著長鼻子。 師：大家想一想，如果當時小象這樣子走，（師演示：以右臂作象鼻，直挺挺地垂于身前，兩肩聳起，拖小步向前挪動）還瀟灑不瀟灑？ 生：不瀟灑。 師：為什么？ 生：這個動作太死板。 生：太拘束，一點也不自然。 生：像有病一樣。 師：對，一點兒也不神氣。那么小象這樣走呢？（演示：“鼻子”微擺，小步向前）瀟灑嗎？ 生：不瀟灑。 師：還不瀟灑，為什么？ 生：動作還是太僵。 生：動作太小，不大方。 生：有氣無力的樣子。 師

12、：你們剛才說了那么多不瀟灑，是因為太死板、太拘束、不自然、不大方、不神氣，是吧？（生答是）那么，反過來，又大方、又自然、又神氣、不拘束、不死板就是什么啦？ 生：瀟灑。 師：那么小象“甩著長鼻子，瀟灑地”走過來，是怎么走的？是這樣嗎？（師手臂很自然地模仿小象甩鼻子，幅度大，屈伸自如，邁大步向前走） 生：是。 師：（問提問的學生）“瀟灑”懂了吧？ 生：懂了。 【第二課時】：第二部分 師：還有美嗎？小象出現的時候 生：（讀）“橘紅色的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲。” 師：什么美？ 生：霧美。 

13、師：怎么還是霧？ 生：銅鈴聲美。 師：銅鈴聲美。怎么美我還不知道呢，一起來讀，哪兒美，通過讀來告訴我，讓我理解，這個鈴聲哪兒美？開始。 （學生齊讀這句） 師：我一下就明白了，因為這個鈴聲怎么樣啊？ 生：悅耳。 師：什么叫悅耳？ 生；就是聽了不是很剌耳的聲音。 生：就是好聽。 師：對，聲音悠揚，優美、很好聽。課文上說“飄”來悅耳的銅鈴聲。如果這樣說：從戰場上飄來手榴彈的爆炸聲。遠處飄來火車的隆隆聲。行嗎？ 生：不行，那些聲音太大了，震耳朵，不悅耳，不能說“飄”，說“傳過來”還行。 師：我

14、再說：晚上我正在看書，從窗外飄來叮叮咚咚的鋼琴聲。行嗎？（生答行）是這樣。那我再問，剛才說的是什么美？ 生：鈴聲美。 師：如果說銅鈴美行不行？ 生：不行。 師：為什么不行？ 生：因為銅鈴美是代表它的樣子，鈴聲美是代表它的聲音。 師：要說銅鈴美，那是它的樣子，鈴聲美是悅耳的聲音。他回答得很好，我們給他一個鼓勵。讓他在黑板上寫下來，到前面來，應該寫什么？ 生：鈴聲美。 師：對，寫到黑板上，（學生板書：“鈴聲美”）大家拿起書，一起讀一下課文最后一個自然段。 （生齊讀） 師：我們通過讀書，尋找美、發現美

15、、而且通過有感情地朗讀，欣賞了美。大家看黑板，同學們找到了禾田美、草地美、晨霧美、阿玲美、小象美和鈴聲美。那么總起來可以說是什么美呢？ （學生議論，但無人舉手） 師：你可以這樣想，如果你就處在這個故事所描述的情景中，你覺得怎么樣？生：很舒服。 生：心中很高興。 師：你愿意過這樣的生活嗎？ 生：愿意。 師：這樣的生活美不美？ 生：很美。 師：那么歸結一句話，所有這一切，表現了什么是美好的？ 生：生活。 師：對，生活是美好的。（板書“生活美”）可是，我又有一點不明白的地方，可以和你們商量嗎？

16、0;生：可以。 師：那就是：道路高低不平、泥濘不堪、汽車陷進泥坑、濺滿污泥，弄得人們那么煩心。這樣的生活也美嗎？生：不美。 師：你們不是都同意說“生活美”嗎？ 生：這個不美只有他們幾個人，人不多，別人還是挺美的。（笑聲） 生：他們的困難被阿玲幫助了，不困難了，所以他們的生活還是美好了。 師：雖然話說得不太利索，但道理說出來了。阿玲為什么會去幫助司機他們？生：阿玲心靈美。 生：阿玲是一個善良的人。 師：我們繞個圈子來考慮，大家想一想，小象為什么那么聽阿玲的話呢？ 生：因為主人是它最好的朋友。 師：這觀點我同

17、意。 生：因為她馴養了它很久，所以很聽話。 師：那馴養的過程中是用鞭子抽著馴養，還是怎么？想想課文那個字。 生：貼。 師：為什么小象聽她的話？ 生：因為她很愛護小象。 師：很愛護，對不對？ 生：對。 師：阿玲對小象充滿了一個字，什么字？ 生：愛。 師：對，大家再想想，阿玲看見別人有困難了，一點沒有猶豫，馬上指揮小象拉汽車，洗汽車，這就表現了阿玲對這些陌生人的什么？ 生：她的熱情。 生：表現了她樂于助人。 師：熱情、助人、善良都說明她有一顆什么樣的心？ 生：

18、愛心。 師：有了阿玲的愛心，司機他們的不愉快最后變成了喜悅和贊嘆。所以說，生活中暫時出現了讓人煩心的事，大家只要有了愛心，生活依然是美好的，對嗎？ 生：對。 師：這正像一首歌里唱的：“只要人人都獻上一點愛，”后面怎么說的？ 生：“世界將變成美好的人間?！?#160;師：真好，那么大家想一想，這篇課文除去總的表現了生活美、還表現了什么美？【來源：21·世紀·教育·網】生：愛心美。 師：非常好！（板書“愛心美”）可是，我還是有一點遺憾，阿玲是一個外表內心都很美的人，但她從一開頭出現到最后走進霧中，一直就沒說話，我覺得美

19、中不足，說兩句話多好呀，你們的看法呢？ 生：我不同意。 師：說一說。 生：她不說話，因為她的表情已表達出來了。 師：她用表情指揮小象，司機跟她打招呼她都沒理人家呀？ 生：司機向她問好，她微微一笑。 師：這是面部語言。 生：很有可能她是個啞巴。（眾笑） 師：先把你這個說法存檔，一會兒再跟你算帳。（眾笑） 生：因為泰國的語言，我們中國人聽不懂。 師：這還有點道理?？赡苷Z言不通，說了也白說，就用手勢和表情來代替了，是嗎？ 生：是。 師：或者她生來就不愛說話，這算缺點嗎？ 

20、生：不算。 師：你還要說什么？ 生：我覺得阿玲害羞。（眾笑） 師：你怎么覺得她害羞？書上怎么說？ 生：她的表情 師：有一句話你沒抓住。 生：因為阿玲抽回了手，笑瞇瞇地搖了搖頭。 師：對，司機握她的手，她抽回去了。雖然不是在大街上，但也是公共場合，這司機老握著她的手，她覺得怎么樣？ 生：害羞。 師：還有什么發現？ 生：也可能泰國人不愛說話。（笑聲） 師：那不一定，這一點你們說服不了我。我還有點看法，愿意讓我說嗎？ 生：愿意。 師：課文上光說了阿玲穿的衣服美，笑容一出現

21、牙齒也美，但就是不知道她長得什么樣。作者要是描寫一下她的長相多好呀，不是顯得她更美嗎？這回同意我的看法嗎？ 生：不同意。 師：為什么不同意？ 生：因為課文主要寫曼谷的小象。阿玲的長相不重要。 師：長相不重要，但是牙齒很重要?。ū娦Γ?#160;生：因為作者只注意到笑容了。 師：沒注意她的相貌，只注意她的牙了。（眾笑） 生：因為課題主要寫曼谷的小象，別的就不必寫那么清楚了。 師：還是沒說清楚，為什么只寫牙呢？人們說“眼睛是心靈的窗戶”。臉上最重要的器官是眼，作者不寫眼，專寫牙。（眾笑） 生：書上寫的是阿玲的衣服和牙齒

22、，可能人很丑。（眾笑） 師：這兒又出現了一個假設，那兒說阿玲是個啞巴，你這兒說她很丑。同樣給你記一筆帳，等會兒再清算。（眾笑）還有別的看法嗎？ 生：因為人不能光看面貌，還要看心靈。 師：你說看人要看她的心靈，但是寫了她的衣服、她的裙子和牙，偏偏不寫她的臉，為什么？ 生：作者是抓住阿玲的幾個特點寫的。 師：那你的意思是說阿玲臉上除了牙好看，其他部位就沒特點了？好啦，大家這么想，剛才說啞巴的同學站起來，說很丑的和說沒特點的站起來，該和你們算帳了。（眾笑）我問你們三個，其實，我倒不一定反對你們三個人的說法。你們想一想，退一步說，即使阿玲真的很丑，真的

23、是啞巴，真的除了一口白牙以外其他都很普通的話，你們還覺得她美嗎？ 生：美。 師：她仍然是一個十分美好的人物。大家認識都一致了，至于阿玲是不是真是啞巴，長得很丑而且沒什么特點，這些都不重要，重要的是阿玲怎么？ 生：心靈美。 師：那么既然心靈美，為何不寫別的，只寫衣服、裙子和牙呢？是不是真的很丑，用衣服來打扮打扮呢？ 生：因為她的衣服跟我們的不一樣。 師：跟你的不一樣，但跟所有的泰國婦女一樣。（還有幾位同學列舉了幾條理由，但都不正確）你們想想，一個人把自己打扮得整整齊齊的，漂漂亮亮的，把自己的牙刷得白白的，說明她愛什么呀？www.21-c

24、n-生：美。 師：美，太籠統，她熱愛她的什么？ 生：她熱愛她的牙齒。（哄堂大笑） 師：不是。 生：她很講衛生。 師：是不是她熱愛自己的生活呀？ 生：是。 師：她打扮得漂漂亮亮、干干凈凈，要好好地生活在這個世界上，是不是？ 生：是。 師：對，世界上的道理就是這樣，既復雜又簡單。阿玲熱愛生活，她就能深刻地感受生活的美，她越能感受到生活的美，也就更加熱愛生活。你們說是這么個道理嗎？ 生：是。 師：到這里我們可以總結一下了，不管阿玲是不是那兩位同學假設的那樣，我們看一個人，主要是看他的外表呢？還是看他的內心？ 生：看內心。 師：同樣的，看一個人主要是聽他說什么，還是看他做什么？ 生：看他干什么。 師：對，這些道理你們都懂了，我很高興。對這一課，你們還有什么問題嗎？生：老師，“片刻”是什么意思呢？ 師：