1、二年級數學余數和除數的關系教學設計作為一名教學工作者，時常要開展教學準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的二年級數學余數和除數的關系教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。二年級數學余數和除數的關系教學設計篇1教材分析：本課是二年級下冊有余數的除法例2的教學內容，是在學生已經認識了有余數除法基礎上教學的。例2的知識點很簡單，但是怎樣讓簡單的內容上地豐富和扎實，教材的編排就給我很大的啟示。教材以具體情境引入，讓學生運用實際擺一擺，通過觀察發現余數和除數的關系，這樣的一個探究發現的過程能讓學生充分體驗感悟。通過學生的擺小棒活動，讓其逐步體檢余數比除數小的

2、道理。教學目標：1.  進一步鞏固對有余數除法的認識和理解；2.  使學生通過觀察、比較、分析等活動，自己發現余數和除數的關系。教學重點、難點：重點：理解并應用“余數除數”。難點：結合情境理解“余數為什么一定比除數小”.教學具準備：小棒教學過程：一、激情導入同學們會擺正方形嗎？師：最少用幾根同樣的小棒可以擺一個正方形？生：（4根）二、民主導學（一）信封擺正方形1、任務呈現學生填表格：8根小棒能擺幾個正方形2、自主學習（1）、學生完成任務。學生的小組學習分3個時段：獨立完成 不會問別人討論選發言人（2）、教師巡視課堂，具體解決三個問題。第一次巡視，要適當快一點，重點看學生接受

3、任務是否正確，如有不當要及時矯正；第二次巡視，要有所側重，重點看哪些同學需要具體幫助，發現之后要及時給以幫助；第三次巡視，要全面了解學生完成學習任務的情況。如，結果有哪些？哪些具有一定的代表性和啟發性？3、展示交流小組合作交流，小組匯報，學生邊說，教師幻燈片出示教師課件出示所有算式，仔細觀察除數和余數，你發現了什么？引導學生歸納出：余數比除數小。但這僅僅是學生的初步感知。（二）、深入探究余數為什么比除數小1、任務呈現第二代信封老師手里面如果有一把小棒，也不知道是多少根，你來猜一猜余數可能是幾？為什么？如果用小棒擺五變形，三角形？可能剩余幾根小棒？為什么？2、自主學習（1）、學生完成任務。學生的

4、小組學習分3個時段：獨立完成 不會問別人討論選發言人（2）、教師巡視課堂，具體解決三個問題。第一次巡視，要適當快一點，重點看學生接受任務是否正確，如有不當要及時矯正；第二次巡視，要有所側重，重點看哪些同學需要具體幫助，發現之后要及時給以幫助；第三次巡視，要全面了解學生完成學習任務的情況。如，結果有哪些？哪些具有一定的代表性和啟發性？3、展示交流通過動手操作、小組合作交流、觀察、推理、驗證的方法得出了余數<除數的關系，相信同學們能用這些數學方法解決更多問題。三、檢測導結1、目標檢測：將提前設計準備好的檢測題，發給學生。讓學生在3分鐘內獨立完成。2、結果反饋：（1）、教師指導學生以同桌或同組

5、交換檢測卷；（2）、在老師指導下，認真批閱同學的卷子，劃出錯誤的地方，并將得分寫在規定的地方；（3）、要求學生監督并幫助同學把做錯的題改正。3、反思總結：師：能不能寫一句話來說出自己的收獲學生寫。教師很據時間安排幾個學生匯報。師：老師發現善于反思和總結已經成了同學們如影隨形的好習慣。孩子們，加油，老師相信，成功一定會常常陪在你們左右。教學反思：這是人教版二年級下冊第六單元的內容，要求學生在觀察、操作、推理、驗證、歸納的過程中發現除數與余數之間的關系，并能利用余數來判斷計算是否正確。提出問題后，我讓學生通過擺小棒或圈一圈的方式進一步感知。下面是課堂上的一段實錄。師：用小棒代替花盆。拿出8根小棒，

6、擺一個正方形，可以怎么擺呢？生：每4根擺在一起。師：如何用算式表示擺的過程？生8÷4=2。生：9根，因為只剩一根，不夠4根。在除法算式中，4叫除數，1叫余數。10根，因為剩兩根，不夠4根。在除法算式中，4叫除數，2叫余數。11根，因為剩三根，不夠4根。在除法算式中，4叫除數，3叫余數。12根，因為剩四根，夠4根。在除法算式中，4叫除數。生（恍然大悟狀）：余數一定要比除數小。在這個過程中，我發現學生的積極性相當高。每次在后面添上一根小棒，他們會馬上告訴我能不能擺，并且說出理由，再結合他們動手擺小棒的經驗，讓他們真正理解了余數一定比除數小的道理。在本課中，我認為成功之處是讓學生動手操作，

7、建立表象。在教學中，我選用例題引入，以小棒代替花盆，分發具體實物，讓學生動手平均分小棒，讓學生在分的過程中逐漸發現規律，分到不能再分時，剩下的數量總是比分得的每份數量少，也就是余數比除數小的原理，加深了認識。通過動手操作后，再引導學生自主探索余數和除數關系，經過學生的觀察、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規律，在有余數的除法里，余數比除數少，使學生對兩者關系有本質理解。本節課的教學效果很好，學生思維活躍，積極性高，在最后的鞏固練習中，通過學生間的合作學習，尤其是設計的練習題：在有余數的除法算式中，如果除數是7，余數有可能是幾？具有開放性，加深了對所學知識的理解掌握，把課的內容推向高潮，進一步加

8、深了對余數與除數的關系的理解，從中也培養了學生的歸納能力和推理能力。二年級數學余數和除數的關系教學設計篇2教學目標：1、進一步鞏固對有余數除法的認識和理解。2、通過操作、觀察、比較、歸納等數學學習活動，讓學生發現并理解余數比除數小，培養學生合情推理能力和動手操作能力。3、在自主探索、合作交流中經歷發現知識的過程，積累數學活動經驗，體會探究的樂趣。教學重難點：自主探究余數與除數的關系。教學過程：一、創設情景，復習舊知出示修改后人教材59頁出題圖。 看：他們在干什么？師：這些小朋友啊，在用8根小棒擺正方形、三角形、五邊形研究數學問題，想知道這里面的數學問題嗎？1、用8根小棒能擺幾個正方形？學生擺后

9、指名匯報擺的結果，課件相機展示擺的結果。師：8根小棒擺正方形的過程可以用什么算式來表示？為什么可以這樣表示？學生回答后板書算式。2、用8根小棒能擺幾個三角形？學生擺后指名匯報擺的結果，課件相機展示擺的結果。8根小棒擺三角形的過程又可以用什么算式來表示？學生回答后板書算式。誰能說出這個算式各部分的名稱？學生回答大屏幕展示。結合圖形，誰能說說各部分表示的含義？3、用8根小棒能擺幾個五邊形？學生擺后指名匯報擺的結果，課件相機展示擺的結果。8根小棒擺五邊形的過程又可以用什么算式來表示？學生回答后板書算式。算式中5的名稱叫什么？它表示什么？的名稱叫什么？它又表示什么？學生回答后大屏幕展示。4、觀察算式，

10、提出問題問：觀察我們寫出的三個算式，它們哪部分相同？第一個算式和二、三兩算式最大的區別是什么？師：被除數相同，寫出的除法算式，有的有余數，有的沒有，就是有余數，余數也不一樣，那么，余數和除法算式中的哪一些部分有關系呢？大膽猜一猜。師：余數和除數有什么關系，這節課我們一起來研究一下。請同學們齊讀課題。二、自主探究，發現規律1、用小棒擺五邊形，寫算式，如果有余數，可能是哪些數？2、學生分組合作探究，教師巡視指導。3、分組交流匯報，課件相機展示。4、余數可以是5嗎？為什么？6、7、8、9呢？今天我們用小棒擺三角形、正方形、五邊形，得到了一個相同的結論，誰知道這個結論是什么？一起說一說。這個結論還可以

11、怎么說？三、運用規律，提高認識1、余數可能是幾？（1）當除數是6，余數可能是  （）。（2）當除數是8，余數可能是  （  ）。（3）當除數是9，余數最大是（ ）。2、根據算式中的余數填空。（1）÷ 7 3，除數最小是（ ）。（2）÷ 5 6，除數最小是（ ）。（3）÷ 9 4，除數最小是（ ）。3、數學小法官。（1）在有余數的除法中，除數比余數大。 （）（2）÷57 （）（3）÷33 （）（4）媽媽將一些糖果平均分給7個小朋友，每人分到5塊，還剩8塊。（）四、課堂總結：通過這節課的學習，你學到了什么？學生回答后問

12、：余數比除數小，這個規律今天我們是怎么找出來的？師：通過動手操作、觀察比較，可以找出蘊含的數學知識，利用這種學習方法，相信孩子們在以后的學習中還能發現更多的數學知識。二年級數學余數和除數的關系教學設計篇3教學內容：“人教版”義務教育課程標準實驗教科書數學三上P.52例3教學目標：1、通過活動，使學生進一步理解“余數”的意義，并知道“余數”必須比除數小的道理。2、通過操作、觀察、比較、歸納等數學學習活動，培養學生數學思維能力。教學設計一、初步感知除數和余數的關系。課前演示一些小棒搭出的圖案，讓學生玩一玩用小棒搭圖形的游戲。活動一：用9根小棒搭正方形。1、現在老師不是讓你隨意搭了，而是請你搭這樣的

13、正方形。板書：活動一、小棒圖。2、老師請問，如果請你用9根小棒搭這樣的正方形，你能搭幾個？3、好，我們來搭一搭，試一試，好不好。請你拿出9根小棒，來搭一搭。4、你們用9根小棒搭了這樣的正方形幾個？還怎么樣？5、你能用算式表示你擺的結果嗎？板書：9÷4=216、分別說說每個數表示什么意思活動二：用11根小棒搭正方形。1、現在老師要你用11跟小棒來搭這樣的正方形，會是怎么一種情況？在腦子里想一想，你能把想到的情況用算式表示嗎？2、反饋搭的結果，并用算式表示。板書11÷4=233、同桌互相說說每個數表示的意思。4、剛才只搭了兩個，為什么不能搭3個呢？怎樣才能搭3個？問題1：用10

14、根小棒搭正方形，能搭幾個？個別回答。你是怎么想的？問題2：請你用13根小棒搭，你能搭幾個？你是怎么想的？口答板書算式。活動三：請你用17根或18根小棒，搭正方形，你能搭幾個。選一種在0號本上用算式表示，看看將會是怎樣的呢？1、學生獨立寫在本子上，反饋。2、寫得對嗎？誰能證明他們寫得對的？3、推測19根小棒搭正方形結果會是怎樣的呢？直接板書4、20根呢，直接板書后發現余數是不能隨便大起來的。5、你發現了什么？（得出余數要比除數小。）6、我們再來一組看看，老師引，學生一起說算式。21根、22根、23根、24根呢？7、看看這里的余數最大是幾？你發現什么？8、再一次得出：余數要比除數小，反過來除數要比

15、余數大。同桌說一說。9、你還有什么疑問？老師有個疑問，余數為什么比除數小？他兩個一樣大行不行？余數比除數大行不行？同桌討論交流說說理由。10、如果有99根小棒來搭正方形，余數的結果又將會是怎樣的呢？二、進一步理解除數和余數的關系。1、如果我們用小棒搭3角形，余數可能會出現什么情況？2、如果我們用小棒搭的是6邊形呢？表揚：你們真棒，為你們的進步鼓掌！3、昨天吳老師路過面包店，看到師傅在裝面包，我發現這里正好有我們學的數學知識呢。今天帶來和大家一起分享。書53頁第2題，不同的裝法，可能出現的余數的情況。第一種裝法：每袋4個如果每袋裝4個，剩余的面包會有哪些可能？第二種裝法：每袋5個每袋裝5個呢？第三種裝法：每袋6個每袋裝6個呢？我們可以把這種裝法用除法算式表示嗎？（）÷6=（）（？）安靜地思考：如果余下的面包是4，那一袋可能裝幾個？（）÷（？）=（）44、到現在為止，你對有余數的除法又有了什么新的認識？三、拓展應用1、改錯（豎式）：21÷4=4516÷4=34猜測游戲。媒體呈現一些用小棒搭成的圖形，先組織學生看清這些圖形是由幾根小棒擺成的。（1