1、 信息技術與數學的整合 朱利軍 摘要 隨著新課程改革的推進和信息技術的飛速發展，信息技術與教學的整合已成為必然的趨勢。運用現代科技所創造的多媒體與網絡技術環境和條件，對學習過程中學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐活動。在教學中，運用現代信息技術，以培養學生信息素養和創新精神為重點，建立新的教學方式，促進學生學習方式的變革，是時代賦予我們的使命。特別是在數學教學中應用更為廣泛。 數學是大家公認的十分抽象的學科，傳統的數學教學靠教師板書、畫圖、口述，很難表現數學知識形成、發展、變化的過程。怎么把它轉變成生動有趣直觀性強的學科，這就要求我們在教學中要充分發揮信息技術的優勢，為學生在

2、學習數學的道路上提供豐富多彩的教育環境和努力學習的工具，優化我們的數學教學。而信息技術的出現很好的彌補了傳統數學教學的缺憾，它以生動、直觀的方式動態演示抽象的數學知識，調動學生的視覺和聽覺功能同時發揮作用。現代信息技術教學很容易激發學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，有效減輕了學生的課業負擔，提高學習效率，實現了教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，提高課堂教學效率和教學質量。一、多媒體教學情境的創設、動態模擬的演示，由引導學生“接受式”向“發現式”學習 數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是

3、，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。如在講解與空間四邊形有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發

4、現了異面直線的概念，為后面的異面直線的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。 第一、信息技術與數學教學整合，有利于創設新穎、合適的教學環境、資源，實現教學過程要素關系的轉變。將從以老師講授為主轉變為學生學習的指導者和教學活動的組織者，把學生被動接受的地位轉變為學生主動參與動手、動腦、自主研究、探索、小組學習討論、交流為主。 第二、信息技術的虛擬情境給數學實驗、操作提供了可能。數學的創新教育，離不開學生實驗，動手操作猜想，驗證。在數學實驗中，讓學生動手、觀察、討論、分析、對比、歸納、建立關系，分析處理數據，發現規律，得出結論。第三,信息技術與數學教學

5、整合，主張把學習的主動權交給學生，讓學生在自主探究中實現知識建構。為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境，教師可根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式，呈現什么教學內容，并以課件或網頁的形式傳送到學生的桌面。學生接受學習任務以后，在教師的指導下，利用網絡提供的資源開展個別化和協作式相結合的自主學習。第4、 創設問題情境，讓學生主動完成對知識的意義建構，是信息技術與數學教學整合的優勢。人們學習知識時必須依靠人的多種感官。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛、問題情境成為一個廣闊的心理場，作用于學生，可以使學生大量增加相關的聽、看、說的機會和內容，大大增加課堂的信息量，實現

6、課內外的溝通。從而促使學生主動積極投入到整個學習活動中，觸發學生思維靈感，同時還營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氛圍，從而使學生達到主動提取所需要的信息，并按思考題進行思考和討論，協商完成對當前所學知識意義建構。第5、 信息技術實現了個別化教學。首先，師生從心理上處于平等地位，教師不是學生學習的主導力量，有利于發揮學生學習的主動性，更有利于深層次的交流、探討。其次，在練習中編擬的各種形式選擇題填空題，是非題等由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習情況，給予必要的表揚鼓勵或重復練習。最后，由于課件的使用，計算機可以利用自己強大的處理數據能力，實現同一教學內容的不同教學設計間的切換與選

7、擇，也有利于師生進行課題式研究，培養學生的探索和創新精神，也培養了學生的學習個性。二,信息技術與數學教學的整合，要求教師更新觀念，轉換角色 時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。 1、廣大教師必須更新觀念，適應信息技術與課程整合的需要。傳承多年以“教”為中心的教學模式根深蒂固，要使信息技術和課程整合發揮作用，必須建立一種新的教學模式，也就是把信息技術作為學習內容和學習資源的獲取；做好情境探究和發現的工具，作為知識建構和創作實踐的學習工具，作為協商和討論的交流工具，建立一種以“學”為中心、交互式、探究式、發現式等新型模式。這里以小學二年級數學“時、分的認識”一課為例，教師不能以簡單以powerpoint做幾張幻燈片讓學生認識不同時間內的時、分鐘狀態，讀出時間，而應用Flash做出交互式的軟件，讓學生自己動手改變時、分鐘狀態，從而達到熟練讀時的教學目標。這樣學生掌握得就深刻得多。 2、教師必須加強理論學習，不斷探索。建立一種新型教學模式，是一種艱難而復雜的課題研究，是需要很深的學習理論做為基礎的。教師只有不斷地加強專業理論學習，才能全面地、深層次地、透徹地理解信息技術和課程整合