1、小學數學說課稿萬能模板1各位評委X午好！我說課的題目是義務教育課程標準試驗教科書XX*年級*冊第*章*第*節*的*內容，此內容為本節的第*課時。我說課的程序主要有以下*等四個部分：一、教材分析：本課時內容主要包括*和*等部分，屬于。的范圍，是在學習了*內容的基礎上（或 為學習以后*內容做知識準備）的知識，課程標準的要求是*，據此我確定以下教學目標：1、 知識與技能：（學生識記的基本內容）2、 過程與方法：（基本技能和能力發展）3、 情感、態度與價值觀：根據知識的*特點，確定通過學習本節實現*（情感、態度和價值觀）的培養教學重點：根據課程標準要求把*確定為本節的重點教學難點：根據（知識*特點、學

2、生已有知識儲備或理解能力）確定*為本節難點。根據以上教學目標將詳講*，略講*，以突出*重點和突破難點二、說教法：根據以上教材分析，為促進學生的*能力發展，對*知識將采用*教法，為落實重點采用*教法；為突破難點采用*教法；等等。（注重啟發式、討論式，實現因材施教）三、說學法：為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，對*知識將分別采用（材料分析法、讀圖發現法、歸納總結法等等）為落實教學目標將著重做好以下練習：對*知識通過填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等進行訓練四、教學過程:1、 （創設情景、激發興趣、復習回顧等），導入新課通過*來（創設情景、激發興趣、復習回顧等）導出本

3、節課所學知識，板書課題2、 （導學結合、圖文研習、探究發現等），講授新課注意：a各步驟清晰流暢b用多媒體時語言是：媒體展示（材料、地圖、練習等）c學生活動和教師活動明確，活動說明意圖（圍繞三維目標）d框題間要有過渡語言e有創新的做法著重說f告訴評委：以上是我的板書設計（條理、知識主干、創新不是簡單的知識點排列）3、 課堂小結：（回顧小結、指板書小結、媒體展示脈絡小結、學生自我小結等），并 指出重、難點。4、 鞏固練習：（此步有無可根據教學過程調節）5、 作業設置：以上是我的說課內容（或說課完畢），謝謝各位評委！小學數學說課稿萬能模板2一、說教材：1、地位、作用和特點：是高中數學課本第 _冊（_

4、修）的第章“”的第_ 節內容。本節是在學習了 _ 之后編排的。通過本節課的學習，既可以對_ 的知識進一步鞏 固和深化， 又可 以為后面學習 打下基礎，所以是本章的重要內容。此外，的知識與我們日常生活、生產、科學研究有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是：特點之二是：。2、 教學目標：根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學 目標：（1）知識目標：A、B、C（2）能力目標：A、B、C（3）德育目標：A、B3、 教學的重點和難點：（1）教學重點：（2）教學難點：二、說教法：基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學習“啟發式”教學模式和新課 程改革的

5、理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設問題情 景，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。 二是運用啟發式教學 方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的 綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。 三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和 創造性素質。四是注意在探究問題時留

6、給學生充分的時間， 以利于開放學生的思 維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節課設計如下教學程序：學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學 習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、 直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教 學過程中進行的，是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。 在本 節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探 索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節教師通過列舉具

7、體事例來進行分析，歸納 出，并依據此知識與具體事例結合、推導出 _，這正是一個分析和推理的全過程。2、 讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創設應用科學方 法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授 時，可通過_ 演示，創設探索_ 規律的情境，引導學生以可靠的事 實為基礎，經過抽象思維揭示內在規律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻 的理論思維結合起來的特點。3、 讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新” 的問題或探索出“新”的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發 學生的創造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交

8、流、 多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上 的閃光點，及時總結和推廣。4、 在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影 響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫 知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養成認真分析過程、善于比較的好習 慣，又有利于培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。四、教學過程：（一） 、課題引入：教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一 些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數學科學史上

9、的有關情況。） 激發學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。（二） 、新課教學：1針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的 知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。2、組織學生進行新問題的實驗方法設計一這時在設計上最好是有對比性、 數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數 據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。（三） 、實施反饋：1課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關 的問題，實現知識的升華、實現學生的再次創新。2、課后反饋，延續創新。通過課后練習，學生互改作

10、業，課后研實驗，實 現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。五、板書設計：在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程， 右邊實例應用。六、說課綜述：以上是我對這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的 _ 知識，并把它運用到對-的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以 問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能 力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習

11、興趣， 體現了對學生創新意識的培養。說課稿模板關于_的說課稿各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是_首先,我對本節教材進行一些分析：一、教材分析（說教材）：1.教材所處的地位和作用：本節內容在全書和章節中的作用是：_是_中數學教材第冊第章第節內 容。在此之前學生已學習了 _ 基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中，占據 的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。2.教育教學目標：根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：（1）知識目標：（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通

12、過師生雙 邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，（3） 情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。3.重點，難點以及確定依據：本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點重點：通過突出重點難點：通過突破難點關鍵：下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標， 再從教法和學法上 談談：二、教學策略（說教法）1.教學手段: 如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下 操作：教學方法。基于本節課的特點： 應著重采用 的教學方法。2.教學方法及其理論依據：堅持 “以學生為主體，以教師為主導

13、”的原則，根 據學生的心理發展規律， 采用學生參與程度高的學導式討論教學法。 在學生看書， 討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信 號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問 不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心， 激發其學習熱情。 有效的開發各層次學生的潛在智能， 力求使學生能在原有的基 礎上得到發展。 同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實 踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和 技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機， 明確的學習目的， 老師應在

14、課堂 上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。3.學情分析：（說學法）我們常說： “現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而 在教學中要特別重視學法的指導。（1） 學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心 發展情況）抓住學生特點， 積極采用形象生動， 形式多樣的教學方法和學生廣泛 的積極主動參與的學習方式， 定能激發學生興趣， 有效地培養學生能力， 促進學 生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散（2） 知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識 ，許多學生出現知識 遺忘，所以應全面系統的去講述； 學生學習本節課的知識障礙， 知識 學生

15、不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。（3） 動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學 習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力最后我來具體談談這一堂課的教學過程：4.教學程序及設想：（1）由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為 “猜想”繼而緊張的沉思， 期待錄找理由 和證明過程。 在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗， 同化和索引 出當肖學習的新知識， 這樣獲取知識， 不但易于保持， 而且易于遷移到陌生的問 題情境中。（2）由實例得出本課新的知識點（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解

16、，更在于為什么這樣解，而及時 對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力。4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快 化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在 解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利 于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。（7）板書（8）布置作業。針對學生素質的差異進行分層訓練， 既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學 生有所提

17、高，教學程序：課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分說課的方法技巧（轉）2009-04-26 17:591說課的方法和技巧說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎 上，面對評委、同行或教研人員系統地口頭表述自己對某節課（或某單元）的教 學設計及其理論依據，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋， 從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。狹義的說課是指教師以口頭 表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節課的具體特點，以教師為 對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新

18、形式，說課活動的開展， 引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活 力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領導非常重視新教師的培養工作。對 于剛剛走上工作崗位的新教師而言， 摸不透 說課”時應該 說”什么，怎么說”而 由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚超速行駛”說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達到預期的效果和目的。為 了幫助青年教師認識說課，現就說課談一下個人的幾點看法。一、走出誤區，從本質上理解 說課”1、誤區之一：說課就是復述教案說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿 是在個人鉆研教材的基礎上寫成的

19、，說課稿不宜過長，時間應控制在1020分鐘之內為宜；教案只說 怎樣教”而說課稿重點說清 為什么要這樣教”教案是 教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果 的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。 它重在設定教師在教學中的具體內 容和行為，即體現了 教什么”怎么教” 說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述， 它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現出執 教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。簡單地說，說課稿不僅要 精確地說出 教”與學”的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡 述我為什么要這

20、樣教”教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說 課稿是教案的深化，擴展與完善。2、誤區之二：說課就是再現上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者上課”講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來 講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面 對的是學生，可能會是一節很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、 要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。說課是 說”教師的教學思路軌跡， 說”教學方案是如何設計出來的，設計的優勝 之處在哪里，設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程

21、 的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間 的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課 是一種更為嚴密的科學準備。3、 誤區之三：說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這 環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、 合作討論法等等。至于教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的 教師把學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。4、 誤區之四：一窮二白”說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師在說課過程中，既無說課文字稿

22、，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以 運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有 限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。說課是有固定環節和步驟的。一、說教材1先說教材地位，如X節是第汕第 章的第川，與前后的聯系如何（是基礎/應用/承上啟下 ）2.說教學目標，注意是三維目標：知識目標、思維目標、情感目標。說重難點二、說學情，即學生已經掌握的知識和能力， 對這節課的學習有什么幫助或困難三、說教法，在教學中采用的方法四、說學法，立足學生，

23、要學好這個知識應用什么方法五、說教具，多媒體也算。六、說教學過程（這是最重要，應占說課環節的一半以上時間）1.引入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問 .2.具體的知識環節，在說的過程中一定要和教學目標與教法相對應。如：我對待這個問題時設計了三個思考問題循序漸進引導學生思考，是為了突破教學難點中的哪個目標。3.總結歸結4.反饋練習（這個也很重要，不能多也不能丟）七、說教學反思，即講完這節課后有什么地方做得好，什么地方做得不足，仍需 努力（如果未講課而直接說課，此環節省略）七個環節靈活掌握，不一定要面面俱到，有些環節可以省略。但說教材、說教法 和說教學過程是不能省的。小學數學說課稿大全目

24、錄一、三角形的特性 .10三、三角形內角和 .18四、圖形的拼組 .21五、小數加法和減法（一） . 24六、小數加法和減法（二） . 25七、折線統計圖 .27八、植樹問題 .29九、圍棋中的數學問題 .32十、四則混合運算 .35十一、加法的運算定律 .39十二、簡便計算 .41十三、小數的產生和意義.44十四、小數的讀法和寫法.46十五、小數的性質 .48十六、小數大小的比較 .51十七、小數點移動 .55十八、小數點搬家 .56十九、生活中的小數 .59二十、求一個小數的近似數.62、三角形的特性一、說教材（一）教材分析三角形的特性 是人教課標版小學數學第八冊第五單元的內容， 三角形是

25、 平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角 形，并借助三角形來推導有關的性質。 因此，三角形的認識是學習平面圖形知識 的起點，也為學習平面幾何、立體幾何打下基礎。本節課是在學生已經學習了線段、 角和直觀認識了三角形的基礎上進行教學 的，所以本節課是三角形認識的第二階段。（二）教學目標根據本節課在教材中的地位和作用， 依據新課程標準的基本理念和學生的認 知水平，我擬定了以下教學目標：1、知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會給三角 形畫高。2、能力目標：學會通過觀察、操作、分析和概括去獲得的學習方法，體驗數學與生活的聯系， 培養學生的觀察、 分析、操作

26、的能力， 進一步發展空間觀念。3、情感目標：在小組合作、探究與交流的過程中，增強學生創新意識和團 結協助的精神。（三）教學重點、難點 教學重點：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。 教學難點：給三角形確定高和畫高。（四）教具準備：三角板、課件、數學用具盒、幻燈片（五）學具準備：三角尺、數學用具盒、圖紙。三、說教法、學法1、說教法本節課我根據 “教師是組織者、 引導者和合作者 ”這一理念， 以學生參與活動 為主線，創建新型的教學結構。 先創設情境激發學生的學習興趣， 然后讓學生自 學課本，獨立探索，再讓學生操作實踐，合作交流，從而達到概念的自主建構； 在整個教學過程中充分體現了以學生為主體

27、， 教師為主導的教學思想， 讓學生在 活動中感受數學之美。2、說學法根據本節課的教學目標和教法， 我主要采用獨立探索、 合作交流、 實踐操作 相結合的學習方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經歷 “做數學 ”的過程， 真正理解和掌握基本的數學知識和技能， 獲得廣泛的數學活動經驗， 建立學習成 就感和信心，使學生成為數學學習的主人。四、說教學過程這節課的教學過程， 我是秉著新課標的精神， 在整個教學流程設計上力求充 分體現“以學生為主體 ”、“以學生發展為本 ”的教育理念，我將教學思路擬定為 “創 設情境、誘發興趣 合作交流、 探索新知深化訓練， 拓展延伸質疑反 思，總結評價 ”，努力構建探索

28、型的和諧課堂教學模式。教學過程設計意圖（一） 創設情境，誘發興趣 師：同學們，在上課前我先給大家講一個有趣的故事，好嗎？（同學們都拍手 稱好）故事講完后，由壞狐貍提出一個問 題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來引發學生 的思考， 在學生深思不解的情況下， 教師 順水推舟地引出課題， 并板書：三角形的 特性。（二） 合作交流，探索新知A:三角形的定義師：先請同學們拿出數學用具盒打開 釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三 角形；再請同學們在圖本上畫一個三角 形； 最后請同學們拿出三角板，數一數、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三 角形的認識。 師生總結三角形的定義。根據

29、學生的年齡特點和心理特 征。用生動有趣的童話故事激發他們 的學習興趣。這樣一來，既打通了數學與生活 間的無形屏障，又引發學生強烈的興 奮感和親切感，營造積極向上的學習 氛圍，讓學生在歡松的心情投入到學 習當中。問題的懸念，有利于提高學 生的學習熱情，使學生產生強烈的求 知欲望。這里主要是回顧學生對三角形 原有的認識，起到一個溫故而知新的 效果。同時，教師及時給予學生鼓勵 和表揚，這樣也可以激發學生、提高 學生的學習的積極性。教學過程設計意圖B:認識三角形的特征先讓學生自學書本第81頁的內容， 并畫出三角形的各個部分的名稱， 再請學 生小組合作交流， 拿出并指著自己的三角 板向同伴說出三角形各部

30、分的名稱。C:三角形的高的畫法請學生自學書本第81頁的內容，理 解三角形的咼和底的定乂。 并在此基礎上 調動學生已有的知識經驗， 先讓學生在小 組內合作探索嘗試畫高；然后，教師示范 講解三角形的高的畫法；最后出示練習， 讓學生作出正確的判斷。D:三角形的穩定性先讓學生說說生活中哪些地方用了 三角形，然后質疑： 這些三角形有什么 作用呢？ ”接著讓學生拿出已準備好的學 具，通過對比、推拉三角形與四邊形，交 流對比結果并歸納出結論：三角形具有穩 定性。鼓勵學生學會自學，獨立思考， 在同伴面前敢于發表意見，與同伴們 分享學習成果，提高學生的學習自主 性與積極性，讓學生真正成為學習的 主人。這是在學生

31、已學會了畫平行四 邊形的高的基礎上進行教學的。通過 自學并調動學生原有的經驗去獨立 思考、去逐步探索，讓學生在獲取數 學知識的過程中體驗到成功的喜悅， 感受數學的樂趣，增強學生學習數學 的信心，并通過練習，使學生對咼有 一個整體的認識，從而突破這節課的 重難點。這個環節是根據新課標有效的 數學學習不能單純的依賴模仿和記 憶，動手實踐，自主探索和合作父流 才是學習數學的重要方式”這一理念 設計的，主要是讓學生親身經歷知識 的形成，體驗三角形的穩定性。教學過程設計意圖師：現在哪位同學可以回答壞狐貍提 出的問題呢？為什么昨天，我推兩下房子就塌了， 而今天怎么推也推不動呢？ ”（三）深化訓練，拓展延伸

32、1:生活中的三角形。A:出示掛圖，讓學生去觀察并聯系 實際舉例說說生活中的三角形，再說說它 們的用處。B:做生活的小能手，老師的椅子總 是搖晃不穩，誰能幫老師修理一下，怎樣 才能更堅固呢？2:輔導學生完成練習十四的1、2、 第1題，說出下面每個三 角形的名稱，并各畫出一條高。第2題，圍籬笆。哪種方法更牢固， 為什么？”一個問題， 既打開了學生心中的 疑惑，又達到了一個前呼后應的效 果。將生活實際與一種情景聯系起 來，大大激發了學生的學習興趣，培 養了學生用數學的眼光來觀察周圍 的事物。使學生能夠正確地認識三角形 的特性，并運用所學的知識解決現實 生活中的問題， 體現 生活處處有數 學， 數學生

33、活化”的理念，達到學以 致用”的目的。通過這些有序而多樣的練習，既 鞏固了學生學過的知識，又進一步培 養了學生理解、分析、推理的能力， 有趣的數學在學生們的積極主動的 探索中顯得更有味道。教學過程設計意圖3:發揮想象，巧擺七巧板A:出示課件，（并播放輕松的音樂） 讓學生在愉快的心情下欣賞平面圖形 組合圖， 并觀察它們組成了什么圖形？B:小組合作，擺出七巧板，讓學 生發揮他們的想象，用不同的圖形拼出 一幅圖，再進行小組評比。（四）質疑反思，總結評價 師：今節課你掌握了什么？ 學生在小組內談收獲，評價得失。 課堂總結。創設情景可以渲染學習的氣氛，也 可以寓教于樂，讓學生在玩中學，在學 中玩。小組合

34、作學習既體現了團隊的精 神也使學生在想象的過程中碰撞出創 新的火花，培養學生的創新能力。通過讓學生在組內談收獲、評得 失，促進學生的思維發展，全面提高學 生的綜合素質，體現人人學有價值的 數學”這一理念。五、說板書設計本節課的板書精簡明了，突出重點，體現本課時的內在聯系，更進一步加深了學生對三角形的特征和特性的認識。三角形的特性頂點三角形分類講課稿導讀：一、說教材1、教學內容九年義務教育六年制小學數學教科書（北師 大版）四年級下冊第24至25頁的內容及相關練習題。2、教材簡析“三角形分類 ” 是新課程教材中 “空間與圖形 ”領域內容的一部分。 學生在學習此內容之前， 已經 學習了三角形的認識，

35、 能夠在物體的面中找出三角形， 學習了角的知識， 認識了 常見的角，為學生學習三一、說教材1、教學內容 九年義務教育六年制小學數學教科書（北師大版）四年級下冊第24至25頁的內容及相關練習題。2、教材簡析“三角形分類 ”是新課程教材中 “空間與圖形 ”領域內容的一部分。 學生在學習 此內容之前， 已經學習了三角形的認識， 能夠在物體的面中找出三角形， 學習了 角的知識，認識了常見的角， 為學生學習三角形的特征從角和邊的不同角度對三 角形進行分類做好了有力的知識支撐。 三角形是最簡單也是最基本的多邊形， 一 切多邊形都可以分割成若干個三角形， 學好這部分內容， 為學習其他多邊形積累 了知識經驗，

36、為進一步學習三角形的有關知識打下基礎。3、教學目標 根據教材內容及學生的知識水平和心理年齡特點，制定了以下教學目標：（1）讓學生通過學習活動，發現三角形和邊的特征會給三角形的分類，理 解并掌握各種三角形的特征。（2）培養學生觀察，操作和抽象概括能力。（3）激發學生的主動參與意識，自我探索意識和創新精神。4、 教學重點、 難點的確定 根據 三角形分類 這一知識的地位和作用， 本課設計的 “觀察、操作、比 較、小組討論 ”等教學環節都是為了使學生能近角和邊的特點給三角形分類，因 此這是教學重點。根據學生的認識水平和年齡特點，如何引導學生歸納出各種三角形的特征， 這是學生掌握本課知識的一個質的飛躍。

37、因而， “能理解并掌握各種三角形的特征 ”是本課教學的難點。5、教學準備除了準備彩色卡紙，三角形平面圖等，課前布置學生把課本P113圖2的三角形剪下來。二、說教法、學法根據新課標的要求和學生的實際， 以直觀教學為主， 運用觀察動手操作， 小 組討論等多種方法，結合教材，讓學生在 “看一看”， “量一量 ”， “比一比”， “分一 分”，“說一說 ”的自主探索過程中發揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、 動手、動口中促進思維的發展， 培養學生的動手操作能力， 語言表達能力和自學 能力。在教學中，首先把握新舊知識的銜接點， 利用教材12個三角形組成的圖案， 讓學生說說自己對三角形的認識， 引出

38、課題“三角形的分類 ”。放手讓學生動手操 作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法，最后讓學生說說自己歸類的依據，歸納出各種三角形的特征，培養學生的抽象概括能力。三、說教學過程 為了完成本課的教學目標，設計了以下的教學過程。（一）創設情景，揭示課題1、 出示圖案 （采用直觀教具吸引學生的注意力）這個圖案像什么？由什么圖形拼成的？2、考考你的眼力，這幾個三角形的形狀一樣嗎？什么不一樣？（讓學生具 體說一說）在三角形這個大兵營里， 它們的角和邊各有特點。 這節課我們就根據三角形 角和邊的特點給它們分類。板書課題：三角形的分類由學生對三角形的認識引入課題， 即為學生接受新知識做好鋪墊， 也讓學生 明確

39、學習內容直奔放主題。（二）動手操作，探討三角形分類方法1、根據角的特點，對三角形進行分類。新課標倡導學生主動參與， 樂于探究， 勤于動手，培養學生搜集和處理信息 的能力，分析解決問題的能力， 以及交流與合作的能力， 把學習變成人的主動性、 能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。我設計了如下環節：（1）學生先是獨立思考、獨立操作，獨立探索分類。（事先給每個學生準 備一個學袋：一張表格和一張彩色卡紙）學生根據表格對這12個三角形進行觀察，再填表。填完表格，再對表格 中的數據進行觀察，就能容易地進行分類。把分類的結果貼在彩色卡紙上。1112銳角個數 直角個數 鈍角個數（2）小組交流 學生在

40、小組內分別展示自己的勞動成果，說說自己的分類依據。（3）展示學生代表作品，學生互評。（4）師小結歸納（邊把分類依據板書出來）（5）鼓勵學生給自己分類的三角形取個名字。讓學生感受到自己就是學習的主人，體驗勞動成果的喜悅心情， 增強學習的 信心。（6）引導學生對三類的三角形進行比較，得出相同點：每個三角形至少有 兩個銳角。2、游戲鞏固利用教材第25頁猜猜來個教學游戲：猜出被信封遮住的可能是什么三角形，答對者，就把里面的三角形送給他。 通過數學游戲，可以激發學生學習興趣，還可以鞏固新知、形成技能。并對 直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點、不同點有了進一步的了解。3、指導學生根據邊的特點，對三

41、角形進行分類。由于讓學生觀察的三角形個數較多， 要逐個測量邊的長度再進行比較， 總結 歸納比較費時。 所以這一環節安排以小組為單位， 利用老師發放的學袋， 由小組 長來安排分工測量，填好研究報告單，然后一起觀察，一起討論，一起分類。師 再依據小組代表發言后引導歸納， 從而引出不等邊三角形和等腰三角形， 等邊三 角形。（三）小小辯論會為了幫助學生理解 “等邊三角形也是等腰三角形 ”設計了這么一個環節。 由正、反兩方充分闡述自己的觀點， 師再適時點撥， 讓學生在熱烈的學習氛 圍中，鞏固所學知識并更上一臺階。（四）全課總結 今天你學得開心嗎？什么事讓你開心？讓學生學會自我評價， 體現了新課標 評價的

42、多樣性，還可以訓練學生的語言發展能力。四、說板書設計本課的板書意在突出重點， 解決知識難點， 有學生分類的作品展示， 有教師 板書的知識點。教學內容一目了然，也便于學生觀察、比較。板書設計：三角形分類（學生三個銳角銳角三角形（學生三邊不相等不等邊三角形 作品一個直角直角三角形作品兩邊相等等腰三角形 展示）一個鈍角鈍角三角形展示）三邊相等（等邊三角形也是等腰三角形）、三角形內角和各位評委、老師大家好： 我說課的題目是三角形內角和 ，內容選自人教版九年義務教育七年級下 冊第七章第二節第一課時。一、本節課在新一輪課程改革下的設計理念： 數學是人與人之間精神層面上進行的交往。 課堂教學中的交往主要是教

43、師與 學生、學生與學生之間的交往。它需要運用 “對話式 ”的學習方式，采取多種教學 策略，使學生在合作、探索、交流中發展能力。新課程中對學生的情感、體驗、 價值觀，以及獲取知識的渠道都有悖于傳統的教學模式， 這正是教師在新課程中 尋找新的教學方式的著眼點。 應該說，新的教學方式將伴隨著教師對新課程的逐 漸透視而形成新的路徑。 要破除原有教學活動的框架， 建立適應師生相互交流的 教學活動體系； 滿足學生的心理需求， 實現教者與學者感情上的融洽和情感上的 共鳴；給學生體驗成功的機會，把 “要我學 ”變成 “我要學 ”。我認為教師角色的轉 變一定會促進學生的發展、 促進教育的長足發展， 在未來的教學

44、過程里， 教師要 做的是：幫助學生決定適當的學習目標， 并確認和協調達到目標的最佳途徑； 指 導學生形成良好的學習習慣， 掌握學習策略； 創造豐富的教學情境， 培養學生的 學習興趣， 充分調動學生的學習積極性； 為學生提供各種便利， 為學生的學習服 務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習的參與者，與學生 分享自己的感情和想法； 和學生一道尋找真理，能夠承認自己的過失和錯誤。 教 學情境的營造是教師走進新課程中所面臨的挑戰， 適應新一輪基礎教育課程改革 的教學情境不是文本中的約定， 也不是現成的拿來就能用的，需要我們在教學活 動的全過程中去探索、研究、發現、形成。二、教材分析與處

45、理：三角形的內角和定理揭示了組成三角形的三個角的數量關系， 此外，它的證 明中引入了輔助線， 這些都為后繼學習奠定了基礎， 三角形的內角和定理也是幾 何問題代數化的體現。三、學生分析處于這個年齡階段的學生有能力自己動手， 在自己的視野范圍內因地制宜地 收集、編制、改造適合自身使用， 貼近生活實際的數學建模問題， 他們樂于嘗試、 探索、思考、交流與合作，具有分析、歸納、總結的能力，他們渴望體驗成功感 和自豪感。 因而老師有必要給學生充分的自由和空間， 同時注意問題的開放性與 可擴展性。四、教學目標：1知識目標：在情境教學中，通過探索與交流，逐步發現 “三角形內角和定 理”，使學生親身經歷知識的發

46、生過程，并能進行簡單應用。能夠探索具體問題 中的數量關系和變化規律， 體會方程的思想。 通過開放式命題， 嘗試從不同角度 尋求解決問題的方法。教學中，通過有效措施讓學生在對解決問題過程的反思中， 獲得解決問題的經驗，進行富有個性的學習。2能力目標：通過拼圖實踐、問題思考、合作探索、組內及組間交流，培 養學生的的邏輯推理、大膽猜想、動手實踐等能力。3德育目標：通過添置輔助線教學，滲透美的思想和方法教育。4情感、態度、價值觀：在良好的師生關系下，建立輕松的學習氛圍，使 學生樂于學數學，遇到困難不避讓，在數學活動中獲得成功的體驗， 增強自信心， 在合作學習中增強集體責任感。五、重難點的確立：1重點：

47、三角形的內角和定理探究與證明。2難點：三角形的內角和定理的證明方法（添加輔助線）的討論六、教法、學法和教學手段：采用 “問題情境建立模型解釋、應用與拓展 ”的模式展開教學。 采用對話式、嘗試教學、問題教學、分層教學等多種教學方法，以達到教學 目的。教學過程設計：一、創設情境，懸念引入一堂新課的引入是老師與學生交往活動的開始， 是學生學習新知識的心理鋪 墊，是拉近師生之間的距離， 破除疑難心理、乏味心理的關鍵。 一個成功的引入， 是讓學生感覺到他熟知的生活， 可使學生迅速投入到課堂中來， 對知識在最短的 時間內產生極大的興趣和求知欲，接下來教學活動將成為他們樂此不疲的快事 了。具體做法：拋出問題

48、： “學校后勤部折疊長梯（電腦顯示圖形）打開時頂端 的角是多少度呢？一名學生測出了兩個梯腿與地面的成角后，立即說出了答案， 你知道其中的道理嗎？ ”待學生思考片刻后，我因勢利導，指出學習了本節課你 便能夠回答這個問題了。從而引入新課。二、探索新知1動手實踐，嘗試發現：要求學生將事先準備好的三角形紙板按線剪開， 然后用剪下的/A、/B與完整的三角形紙板中的/C拼圖，使三者頂點重合，問能發現怎樣的現象？有的學生會發現， 三者拼成一個平角。 此時讓學生互相觀 察拼圖，驗證結果。從觀察交流中，互學方法，達到生生互動。待交流充分，分 小組張貼所拼圖形， 教師點評， 總結分類， 將所拼圖形分為/A、/B分

49、別在/C同側和兩側兩種情況。對有合作精神的小組給與表揚。（將拼圖展示在黑板上）2.嘗試猜想：教師提問，從活動中你有怎樣的發現？采取組內交流的方式， 產生思維碰撞。 此時我走到學生中去， 對有困難的小組給與適當的引導。 之后由 學生匯報組內的發現。即三角形三個內角的和等于180度。3.證明猜想:先幫助學生回憶命題證明的基本步驟,然后讓學生獨立完成畫圖、寫出已知、求證的步驟，其他同學補充完善。下面讓學生對照剛才的動手實 踐，分小組探求證明方法。此環節應留給學生充分的思考、討論、發現、體驗的 時間，讓學生在交流中互取所長，合作探索，找到證明的切入點，體驗成功。對 有困難的學生要多加關注和指導， 不放

50、棄任何一個學生， 借此增進教師與學有困 難學生之間的關系，為繼續學習奠定基礎。合作探究后，匯報證明方法，注意規 范證明格式。此處自然的引入輔助線的概念。但要說明，添加輔助線不是盲目的， 而是為了證明某一結論，需要引用某個定義、公理、定理，但原圖形不具備直接 使用它們的條件，這時就需要添輔助線創造條件，以達到證明的目的。4.學以致用，反饋練習（1）在厶ABC中，已知/A=80，能否知/B+/C的度數？ 解：I/A+/B+/C=180（三角形內角和定理）/B+/C=100在厶ABC中，（2）已知：/A=80，/B=52，則/C=?解:A+/B+ZC=180(三角形內角和定理)又/A=80ZB=52

51、(已知)ZC=48(3)在厶ABC中，已知ZA=80,ZB-ZC=40，則ZC=?(4)已知ZA+ZB=100,ZC=2ZA，能否求出ZA、ZB、ZC的度數？(5)在厶ABC中，已知ZA:ZB:ZC=1:3:5,能否求出ZA、ZB、ZC的度數？解：設ZA=x，則ZB=3x，ZC=5x由三角形內角和定理得，x+3x+5x=180解得，x=20ZA=20ZB=60ZC=100(6)已知在ABC中，ZC=ZABC=2ZA，求ZB的度數？(2)若BD是AC邊 上的高，ZDBC的度數？第(6)題是書中例題的改用，此題由輔助線輔助課件打出，給學生以圖形由簡單 到繁的直觀演示。通過這組練習滲透把圖形簡單化的

52、思想， 繼續滲透統一思想， 用代數方法解決幾 何問題。5鞏固提高，以生為本(1) 如圖：B、C、D在一條直線上，ZACD=105，且ZA=ZACB，則ZB=度。(2) 如圖AD是厶ABC的角平分線，且ZB=70，ZC=25，則ZADB= 度，ZADC=度。本組練習是三角形內角和定理與平角定義及角平分線等知識的綜合應用 能較好 的培養學生的分析問題、解決問題的能力，有助于獲得一些經驗。6思維拓展，開放發散如圖，已知PAD中,ZAPD=120 ,B、C為AD上的點，PBC為等邊三角形。試 盡可能多地找出各幾何量之間的相互關系。本題旨在激發學生獨立思考和創新意識， 培養創新精神和實踐能力， 發展個性

53、思 維。三、歸納總結，同化順應1學生談體會2教師總結，出示本節知識要點3教師點評，對學生在課堂上的積極合作，大膽思考給與肯定，提出希望。四、作業：1。必做題：習題3.1第10、11、12題2選做題：習題3.1第13、14題五、板書設計 三角形內角和四、圖形的拼組一、說教材圖形的拼組 是義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級下冊， 第五 單元三角形的第四小節的內容。 這個內容在以前的教材中是沒有的， 該內容是在 學習了三角形的分類、 內角和的基礎上出現的， 我認為教材出現這樣一個內容有 兩個原因： 首先在于為以后的平面圖形， 特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪 墊的，第二是為了溝通知識之間的聯

54、系。 體會平面圖形之間的關系， 學習用聯系 變化的觀點看待事物，并未圖形的面學生拼圖展示證明：已知：求證：開放題：積打基礎?；谝陨系恼J識，確定本課的教學目標是：知識技能目標：（1）通過讓學生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖 案。使學生進一步體會三角形的特征，體會平面圖形之間的關系。（2）通過拼擺、設計等活動，不僅培養學生觀察、操作和想像能力，而且還 培養學生用數學進行交流，合作探究和創新的意識。過程與方法：通過動手實踐與合作交流發展空間想象力和審美意識。情感態度與價值觀： 在玩樂學習中使學生感覺到數學活動的有趣， 激發學生 的探究欲望。教學重難點：用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案

55、。 教具、學具準備：實物投影儀，師生都準備用色卡紙剪出的各種三角形、圖 畫紙。二、說教法和學法： 圖形的拼組是一節可視性、操作性很強的課。主要 是讓學生通過參與活動來體會平面圖形的特征、 平面圖形之間的轉換。 針對教材， 我在設計時力求體現 “自主探索，合作交流 ”的精神，把新理念融入課堂當中。整 堂課都以活動為主，讓學生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學生在充分參與 中真正認識圖形的特征， 體會各種圖形之間的關系， 獲得對數學的體驗。 數學教 學是數學活動的教學， 要緊密聯系學生的生活實際， 創設生動有趣的情境， 引導 學生開展觀察、操作、猜想、驗證等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數

56、學知識和技能。三、說教學過程：（共分四大環節）（一）、激趣導入 課件出示一幅拼組圖形（配上輕音樂），教師敘述圖意。 請同學們仔細觀察這幅圖， 看一看這幅圖有什么特別？ （全由三角形拼組成 的）你們想設計出一幅更好看的圖形嗎？這節課咱們就研究圖形的拼組， 充分發 揮你們自己的聰明才智，拼出各種漂亮的圖形?！驹O計意圖】充分利用學生愛美這一心理特點， 通過美麗的圖案、 優美的音樂使學生獲得 美的感受， 激發學生學習的興趣， 把學生帶入到圖形拼組的學習情境， 初步感受 三角形的神奇。（二）、教學實施（實踐拼圖）1、自主拼擺先出示例6，小組同學合作，用三角形拼四邊形。（1）我們首先來研究用三角形拼出不同

57、的四邊形好嗎？1用手中的三角形可以拼出什么圖形？嘗試拼一拼。2想一想：用同樣的兩個三角形可以拼出哪些四邊形？(同桌合作，學生動手操作)3學生匯報?！驹O計意圖】 學習過程是一個探索的過程，放手讓學生自己去探索三角形與四邊形的關 系，有助于培養學生的思維能力和實際操作能力。(2)請幾位同學到前面在黑板上用三角形來拼四邊形。要求：不僅要會拼， 還要給大家講清楚， 你用了幾個什么三角形？拼成了哪 種四邊形？怎么拼的？(指名幾位學生到前邊操作，并講解)【設計意圖】讓學生到前面操作并講解， 既給學生一個鍛煉的機會， 又使學生進一步體會 三角形與四邊形的關系。(3)觀察發現并歸納總結1請大家仔細觀察這些四邊

58、形，回憶你們剛才拼四邊形的過程，你有什么發 現？(學生說)2請發現規律的同學到前邊來拼給大家看。3請全班同學動手拼一拼，驗證一下該同學說的是否正確。4通過拼擺，學生歸納總結：任何兩個相同的三角形都可以拼成一個四邊形。【設計意圖】讓學生通過自主拼擺， 獨立歸納總結出規律， 培養學生歸納概括能力， 提高 語言表達能力，更能調動學生的學習熱情。(4)完成93頁第7題，填書，讀一遍。2、實踐創新(完成例7教學)(1)我們會用兩個完全相同的三角形拼出一個長方形、正方形、平行四邊形， 用兩個不完全相同的三角形拼出一個任意的四邊形。用兩個以上的三角形， 有相 同的三角形， 不同的三角形， 把它們拼組在一起又

59、能拼成什么圖形呢？同學們想 不想繼續探索呢?(想)(2)我們來搞一個活動名字叫做我是圖案設計大師(出示題目) 。以小組為 單位互相合作， 充分發揮你們想象力， 用你們準備的各種三角形來拼出美麗的圖 案，請同學們欣賞。比一比，看哪一組設計的圖案最美，最好。最后我們要來一 個評比。出示要求：1、在拼圖前， 需要用什么樣的三角形拼？商量好就可以開始了。2、如果哪一組同學對教材第91頁的圖感興趣的話， 可以參考它來設計你們 的的圖案。【設計意圖】充分放手讓學生設計， 拼擺各種美麗的圖案， 既培養了學生的思維想像能力， 又培養了學生的合作能力和創新意識。(3)相互交流、相互欣賞1猜一猜，拼出的是一個什么

60、圖形？2說一說，作品中都包含哪些圖形？3各組派一個代表到前面展示本組的作品。(4)師生共同評價你最喜歡哪個小組的作品？說說理由。【設計意圖】通過展示學生作品， 讓每個學生都獲得許多圖案信息， 獲得美麗的感受， 享 受到成功的喜悅。（三）、拓展練習（合作設計） 同學們都喜歡到有山有水的地方去玩， 大自然是非常美麗的， 所以我們要保 護它，愛護花草樹木，做熱愛大自然的好孩子。用你們手中的圖形貼在黑板上，集體繪制一幅大自然的圖畫。1、集體欣賞。2、看圖說話：看著這幅圖，加上自己豐富的想象說一段話?！驹O計意圖】讓學生按自己的意愿， 把設計好的作品進行重組， 與課前導入形成首尾呼應， 同時對學生進行思想