1、小學(xué)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析一、基本情況本次期末考試由縣進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題， 統(tǒng)一考試時(shí)間，各學(xué)校統(tǒng)一組織考試。我們學(xué)校采取老師輪流 交換監(jiān)考，統(tǒng)一評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“流水作業(yè)”評(píng)卷。較好地監(jiān)控了質(zhì)量，體現(xiàn)了教學(xué)的真實(shí)情況。下面就 對(duì)我校語(yǔ)文（一年、三年、五年級(jí)）上冊(cè)期末考試情況分析如下：一年、三年、五年級(jí)共有 745 人參加考試，其中一年 270 人，三年 226 人，五年 249 人。優(yōu)秀人 數(shù)達(dá)到了 450人，其中一年 199 人，三年有 87人，五年 166人。不及格人數(shù)共 26 人，其中一年 1 人，三年 18人，五年 7人。學(xué)生最高分為 100分，最低分為 10 分，及格率達(dá)到 100%的班

2、級(jí)有：一 年一班、一年二班、一年四班、五年二班。二、試卷評(píng)析：1、命題思路 試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)理念，注重考查 學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷內(nèi)容覆蓋面廣，題型多樣，課內(nèi)外兼顧。除了考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知 識(shí)外，還增加了一些開(kāi)放性、靈活性、實(shí)踐性習(xí)題的考查。2、試題分析：一年級(jí)試題分析（1）以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況為主，又考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。試題 靈活性強(qiáng)，測(cè)試內(nèi)容多數(shù)是學(xué)生見(jiàn)過(guò)和練過(guò)的題目，但有一部分是變換測(cè)試形式的檢測(cè)。（2）試題難易適度。分為溫故與發(fā)現(xiàn)、積累與創(chuàng)新、閱讀與寫(xiě)話三個(gè)版塊。對(duì)優(yōu)等生、中等生、 學(xué)困生都有所兼顧

3、，適用于不同層次學(xué)生的考查。如： “我會(huì)看拼音寫(xiě)漢字”和“我能給帶點(diǎn)的字找 出正確的讀音” ，能使程度稍差的學(xué)生看到自己一學(xué)期努力的成果， 增強(qiáng)答題的信心。 而積累與創(chuàng)新、 閱讀與寫(xiě)話兩個(gè)版塊則使閱讀能力、 表達(dá)能力強(qiáng)的孩子得到了充分的發(fā)揮， 試卷使每一位學(xué)生都能品 嘗到成功的喜悅，都能通過(guò)本次考試有所得。三年級(jí)試題分析：這是長(zhǎng)春版教材首次在三年級(jí)學(xué)生使用。這張?jiān)嚲眍}量多、涉及到的語(yǔ)文知識(shí)廣，難度頗大。 試卷由知識(shí)快樂(lè)園、閱讀歡樂(lè)園、表達(dá)娛樂(lè)園三個(gè)部分，考察內(nèi)容全面，形式靈活，既考查了學(xué)生對(duì) 于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況， 又重視對(duì)學(xué)生的理解能力的關(guān)注； 閱讀和作文命題除了考查學(xué)生的閱讀和寫(xiě) 作水平外

4、，還注重考查學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。對(duì)于剛剛步入中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此張?jiān)嚲硪?想取得高分，確實(shí)有一定的難度。五年級(jí)試卷分析： 五年級(jí)試卷分為三個(gè)部分：知識(shí)寶庫(kù)、閱讀積累、習(xí)作樂(lè)園。試題體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1、從試題設(shè)計(jì)上來(lái)看：凸現(xiàn)了雙基要求，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累的考查，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。2、從試題特點(diǎn)上來(lái)看：（1）命題有意識(shí)地強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)的考查，關(guān)注規(guī)范用詞。如：試卷中的 選擇正確的讀音 ， 讀拼音，在田字格里寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)臐h字 ， 組詞等。（2）命題重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查。如：試卷中閱讀與積累的第 1 小題提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題： 這一段作者是從那三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)人 物的特點(diǎn)以及本學(xué)期課文中出現(xiàn)的人

5、物，你還喜歡誰(shuí)？ 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒(méi)有用心學(xué)，或者 說(shuō)老師在教學(xué)時(shí)只是一帶而過(guò)，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生很好的感悟課文內(nèi)容，學(xué)生是很難答好的。（3）習(xí)題開(kāi)放，內(nèi)容貼近孩子的生活，突出語(yǔ)文實(shí)踐性。如：試卷中有你還積累了那些描寫(xiě)英雄人物的詞語(yǔ)， 寫(xiě)一句* 的詩(shī)詞，當(dāng)朋友不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)， 送上一句名言警句提醒他，請(qǐng)把“守信用”的名言作為自己的座右銘并寫(xiě)下來(lái)。 還有閱讀題、作文題 二十年后回故鄉(xiāng) 更是開(kāi)放性很強(qiáng)的題目。這些試題一是想考查學(xué)生課外閱讀是否有實(shí)效， 二是想考查教師平時(shí)授課時(shí)， 拓展練習(xí)是否題型 多樣三、答卷情況一年級(jí)：四個(gè)班級(jí)平均分都達(dá)到了 90 分，及格率除一年三班外都達(dá)到了 100%，班級(jí)之間

6、分差不大，學(xué)生 的書(shū)寫(xiě)都很工整。多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還是比較牢固的。四個(gè)班級(jí)對(duì)于“溫故與發(fā)現(xiàn)”這個(gè)板塊 中的前 5 個(gè)小題答得較好，失分率低；第 6 小題學(xué)生的丟分率較高，沒(méi)有理解題意，說(shuō)明學(xué)生自主分 析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力薄弱。三年級(jí)：四個(gè)班級(jí)只有三班平均分在 80 分以上，和期中考試成績(jī)比較，這個(gè)班級(jí)成績(jī)提高幅度較大，值 得表?yè)P(yáng)，四個(gè)班級(jí)及格率都未達(dá)到 100%。從卷面情況看，絕大多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字體規(guī)范、美觀， 學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握好于閱讀與習(xí)作。具體分析如下：基礎(chǔ)知識(shí)部分：在本次考試中，在知識(shí)快樂(lè)園這部分，從學(xué)生完成的情況看 1、2小題完成較理想，第 3 小題答 得不好，特別是根

7、據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)將句子補(bǔ)充完整， 學(xué)生對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法沒(méi)有真正掌握， 很難根據(jù)標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)的變化補(bǔ)充句子，四個(gè)班級(jí)的正確率極低；還有照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)一題，學(xué)生沒(méi)有弄清樣子中的 詞語(yǔ)關(guān)系，導(dǎo)致所寫(xiě)出來(lái)的詞語(yǔ)，不符合題意，另外，在基礎(chǔ)知識(shí)這一部分中，很多同學(xué)將睡、慌、 瀏三個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)。閱讀部分：從學(xué)生的得分正確率我們不難看出： 課內(nèi)閱讀得分率高于課外閱讀。 課內(nèi)閱讀主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì) 與課文相關(guān)的知識(shí)和課文內(nèi)容拓展應(yīng)用情況的以及對(duì)課文的理解、 感受，第 3 個(gè)小題對(duì)于描寫(xiě)童趣的 古詩(shī)還有哪些，這一小題答對(duì)同學(xué)很少，因?yàn)閷W(xué)生積累的古詩(shī)，想象能力都有一定的局限性，導(dǎo)致此 題答得不理想；課外閱讀有 6個(gè)小題，第 1

8、小題、第 2小題、第 3小題做得比較好，第 4小題個(gè)別學(xué) 生所不能正確概括出的三種魚(yú)眼的特點(diǎn)，第 5 小題不少同學(xué)不能正確說(shuō)出這里的“燈光”是指什么， 第 6 小題個(gè)別同學(xué)能說(shuō)出書(shū)籍名稱， 但對(duì)于作者及書(shū)中主要人物掌握得不準(zhǔn)， 更不能用通順的語(yǔ)言表 述自己在讀書(shū)中遇到了不懂的詞語(yǔ)自己是如何解決的，對(duì)于學(xué)習(xí)方法概括得不明確。習(xí)作表達(dá)這次三年級(jí)的語(yǔ)文作文題， 是給你兩個(gè)命題進(jìn)行選擇， 一個(gè)命題是寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物， 另一個(gè)是寫(xiě) 生活中的見(jiàn)聞，而且要求字?jǐn)?shù)達(dá)到 300字，從完成的效果看， 四個(gè)班級(jí)的作文完成情況好于期中測(cè)試， 表現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生能圍繞命題寫(xiě)文，內(nèi)容較豐富，重點(diǎn)突出。五年級(jí):在知識(shí)寶庫(kù)這部

9、分大多數(shù)學(xué)生掌握得較好， 失分率低。 掌握得不準(zhǔn)的幾個(gè)字是謄、 謹(jǐn)、漁、悠字。 出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是按要求寫(xiě)句子中的第 7 個(gè)小題“不改變句子的意思，給句子換一種說(shuō)法?！辈簧偻?學(xué)所寫(xiě)的句子改變了句子的原意?！伴喿x積累”這部分，共有四個(gè)小題。在第 1 個(gè)小題中，個(gè)別學(xué)生平時(shí)看書(shū)少，知道的英雄人物 很少，應(yīng)用知識(shí)能力弱，仿寫(xiě)一段話寫(xiě)得不好；第 2 個(gè)小題，一些學(xué)生能說(shuō)出本學(xué)期課文中你喜歡的 人物，卻不能很好的表述原因；第 3 個(gè)小題，大多數(shù)同學(xué)都完成得很好；第 4小題中的寫(xiě)出文中畫(huà)線 的句子所運(yùn)用的修辭方法和總結(jié)概括出短文的敘述順序不少學(xué)生寫(xiě)得不正確。習(xí)作展示：作文是給出兩個(gè)命題，讓學(xué)生任選其一。多

10、數(shù)學(xué)生寫(xiě)得內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句通順。但 不少學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)， 出現(xiàn)錯(cuò)別字較多， 也有個(gè)別學(xué)生不能圍繞主題去寫(xiě)作， 記敘內(nèi)容不 具體、想象的情景浮夸，沒(méi)有表達(dá)出自己的真情實(shí)感。四、問(wèn)題分析1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)表現(xiàn)在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字， 個(gè)別學(xué)生對(duì)練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容， 還 不能完全掌握，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會(huì)背不會(huì)寫(xiě)的現(xiàn)象。2、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不強(qiáng) 本次檢測(cè)中，語(yǔ)言積累與運(yùn)用部分，所要填寫(xiě)的內(nèi)容都是書(shū)本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想， 主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)。 例如、一年級(jí)學(xué)生在做第一部分 的第六小題時(shí)，因?yàn)檫@

11、樣類型題平時(shí)接觸較少，平時(shí)我們不是以這種形式進(jìn)行練習(xí)的，變換形式后， 學(xué)生就不理解、不會(huì)做。這給我們教學(xué)提了個(gè)醒：平日的教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲 透，練習(xí)的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。3、閱讀能力不高在語(yǔ)文試卷中，對(duì)于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內(nèi)知識(shí)相對(duì) 較好，而課外知識(shí)及應(yīng)用能力則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱 乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現(xiàn)的最為突出，三年級(jí)和五年級(jí)的失分率特別 高。出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂； 二、積 累不得法 ，學(xué) 生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但 學(xué)生大都抱

12、著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、 抄抄了事，沒(méi)有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能 及時(shí)提 取所 需 信息 。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的 閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。 從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本的整 體把握與概括能力， 缺乏分析與理解的能力。 對(duì)文章內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀后， 在理解和感 悟基礎(chǔ)上，用不同的語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。4、答題習(xí)慣有待于加強(qiáng)。審題是正確答題的基礎(chǔ)， 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是十分必要的。 這次檢測(cè)中就有部分同學(xué)存 在審題不認(rèn)真的現(xiàn)

13、象， 如三年級(jí)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)一題有不少同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀題， 寫(xiě)出來(lái)的詞語(yǔ)不符合題 意。其次，在答題過(guò)程中，同學(xué)們的隨意性比較大，尤其表現(xiàn)在閱讀分析中。很多同學(xué)只是粗略地讀 過(guò)短文之后就盲目地答題，往往是霧里看花，不得要領(lǐng)。同時(shí)，答題的完整性和規(guī)范性較差。5、知識(shí)點(diǎn)的教法和學(xué)法指導(dǎo)不到位。 如五年級(jí)試卷中考核學(xué)生對(duì)修辭方法和文章敘述順序掌握情況，學(xué)生的答題偏離主題或根本不 對(duì)，可見(jiàn)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中教學(xué)方法單一、學(xué)法滲透不夠。很多同學(xué)也只是能寫(xiě)出來(lái)，未能結(jié)合短 文進(jìn)行答題。6、學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高 一些學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無(wú)病呻吟的毛病比 較突出。很多習(xí)作

14、看不到學(xué)生的童真童趣， 看不出對(duì)生活的獨(dú)到認(rèn)識(shí)和感悟。 這表明學(xué)生的生活積累 的缺乏。不少差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能正確使用。產(chǎn)生問(wèn)題原因： 一是不少教師平時(shí)教學(xué)中就是簡(jiǎn)單地將習(xí)作要求作一分析， 然后就讓學(xué)生自己去 組織材料動(dòng)筆寫(xiě)作，缺少指導(dǎo)的過(guò)程，或指導(dǎo)如蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到實(shí)效。二是重批不重評(píng)。對(duì)學(xué)生的 習(xí)作，我們的老師每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改， 但卻忽略了評(píng)講的重要過(guò)程， 這也是學(xué)生作文水平 得不到提高的一個(gè)重要方面。 三是學(xué)生的生活過(guò)于單調(diào)， 而我們習(xí)作的源泉恰恰是來(lái)源于生活， 取材 于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門造車，胡編亂造。五、教學(xué)建議1、明確年段目標(biāo)、注重有

15、效訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效益。 我們要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分“課程目標(biāo)”，明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，使我們能在 教學(xué)中做到有的放矢， 有效地提高課堂教學(xué)效率。 從試卷情況來(lái)看， 有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對(duì)試題的 變通能力。因此在教學(xué)中， 我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)， 同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、 思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。2、注重綜合，確立大語(yǔ)文觀。學(xué)生的 語(yǔ)文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與嚴(yán)格要求才能達(dá)到，教師應(yīng) 拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀的思想，要注意學(xué)科間的整合，立足于 課內(nèi)，延

16、伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通，要多開(kāi)展一些豐富多彩地語(yǔ)文綜合性活動(dòng)， 讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。從答題情況來(lái)看， 多數(shù)學(xué)生的卷面整潔， 但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 這些 現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。在日常的教學(xué)中我們應(yīng)反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì) 審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅(jiān)持練筆，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥 而不舍等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、要加強(qiáng)語(yǔ)文積累。語(yǔ)文能力的提高有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程， 它的基礎(chǔ)在于有厚實(shí)的積累， 包括語(yǔ)言材料的積累， 生活和 思想的

17、積累等等。沒(méi)有積累，語(yǔ)文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。積累的途徑，首先是要重視對(duì)文本的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對(duì)課文中的常用詞語(yǔ)、精妙句 子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)。5、緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。 閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱 讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊想象 畫(huà)面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用、表達(dá)；要 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 經(jīng)

18、常給學(xué)生介紹好的閱讀材料， 擴(kuò)大閱讀面， 增加閱讀 量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，切實(shí)把課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處。6、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 閱讀的基礎(chǔ)是語(yǔ)感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價(jià)值是創(chuàng)造。這啟示我們， 在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū) 筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、 讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文， 進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練， 練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。7、扎實(shí)寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。我建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段習(xí)作的要求，努力改變“低年段放空，中 年段放松、高年段盲攻”的狀況，通過(guò)有針對(duì)性的指導(dǎo)和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培 養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、喜歡表達(dá)、善于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：一 是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起， 通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練， 訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn) 確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞， 表達(dá)所思所感， 做到語(yǔ)句通順行款正確， 標(biāo)點(diǎn)正確， 書(shū)寫(xiě)規(guī)范、 整潔；二要從最基