1、語文課程資源開發與利用的方法與途徑    摘要：在語文教學過程中，要求教師要注重多渠道地開發的利用語文課程資源。我們在對其開發和利用過程中主要從六個方面進行：（1）教師是重要的課程資源；（2）注重發揮語文教材的多種功能；（3）創設豐富多彩的語文學習環境；（4）善于把學生作為一種課程資源；（5）開發并形成各具特色的地方課程和校本課程；（6）網絡資源的作用不容忽視關鍵詞：語文；課程資源；方法與途徑中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0140-02美國教育家華特說，語文學習的外延和生活的外延相等。生活中處處是語文，我

2、們每天都處于漢語、漢文、漢字的包圍之中。滿耳皆漢語，滿目皆漢字，這就使我們學習語文有了無與倫比的優越的語言環境和豐富的語言文化資源。因此，在語文教學過程中，要求教師要注重多渠道地開發的利用語文課程資源。從課程資源的內涵來看，我們在對其開發和利用過程中主要從以下幾方面進行：一、教師是重要的課程資源美國教育心理學家吉諾特博士曾說：“在學校當了若干年教師后，我得到了一個令人惶恐的結論：教學的成功與失敗，我是決定性的因素。我個人采用的方式和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是創造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介；我能讓學生丟臉，也能使

3、他們開心；能傷人也能救人。”1（P21）作為課堂教學的主要指導者、組織者和實施者，語文教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用。教學在本質上是一種平等對話、心靈交匯的生命歷程，是師生相互溝通、相互交往、合作共建的過程，是師生對課程開發的一種人生感悟與快樂分享。教師不僅是課程資源的鑒別者、開發者利用者，而且教師自身就是一個重要的資源體。對于學生而言，教師是教學中最親近的人力資源、思想資源、知識資源的結合體。教師的年齡、身高、體重，興趣愛好等都會成為學生追尋的對象和激起興奮的著眼點，無論正面、側面還是反面，其為人，其言談，其舉止都會給學生產生一定的影響，甚至其成長經歷、生活瑣事、家庭、朋友，無不

4、可以作為語文課程資源。2因此他不僅為學生提供了學好語文、用好語文的典范，而且還潛移默化地影響著學生對學習語文的興趣，對學生語文素養的全面提高起著不容忽視的作用。所以，有人這么說：“一個教師就是一本教科書。”因此教師在實施新課程時，必須對自身角色進行重新審視與定位，樹立正確的角色意識，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現新一輪課程改革的基本理念。3二、注重發揮語文教材的多種功能盡管教材不是唯一的課程資源，但它仍然是最重要的課程資源。因為它本身就是課程資源，而且更為重要的是，它在課程資源開發與利用中往往起到主導作用。也就是說它不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活

5、經驗，提高人文素養，培養學生的創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等任務。尤其是依據新課程標準編寫的新教材，更加注重引導學習方式的變革，拓寬語文學習的途徑，拓展語文學習的時間和空間，把語文教學和現實生活結合在一起，充分利用學生的生活經驗，并及時恰當地反映科學技術新成果，增強了書本知識與現實社會的聯系。語文課本不再是金科玉律，而成了點燃生活體驗的火苗，人間萬象，大千世界，人生感悟都可以盡收語文課程的視野。因此，教材是課程資源的重要載體，我們在對語文課程資源的開發和利用過程中一定不能忽視語文教材的重要作用。三、創設豐富多彩的語文學習環境語文課程資源的多樣性決定了單一講授文本為主的教學方式已不再適

6、合現代語文教學。因此，開發利用語文課程資源，我們首先要改變把學生禁錮在課堂里，日復一日地重復口耳相授、單調枯燥的教學方式，采取多樣的能充分體現學生自主學習，自主實踐的形式，如上網、讀課外書、詢問、討論，在課前課后搜集材料、組織討論會、辦手抄報、編習作集等，讓學生在豐富多彩，生動活潑的實踐中學習語文，體驗語文學習的興趣。其次，要拓展語文學習的空間，指導學生從小課堂中走出來，充分利用當地的自然、人文景觀，引導學生在對自然、社會這個大課堂的觀察調查中獲取信息，學習語文。開展豐富多彩的實踐活動，讓學生根據自己的學習方式，將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中得到鍛煉和成長。第三，創設多彩

7、的校園文化。校園是學生學習和生活的主要場地，我們要合理利用校園、教室等，將它們賦予生命的活力，讓學生在豐富多彩的校園中通過各種渠道感受語文，學習語文。四、善于把學生作為一種課程資源每個學生都是課程資源的吸收者、轉化者，也是課程資源開發的主體。在豐富的人生經歷與生活體驗中，特別是在現代信息技術廣泛運用到教學與社會生活各個方面的背景下，學生之間獲取資源的渠道與手段更加豐富，因此彼此的交流和學習也就異常頻繁和重要。學生自身成了課程資源的特殊開發者。尤其是課改實施后，學生敢想敢說敢做了，他們個性化的豐富的生活經驗，奇異多彩的想法和出人意料的分歧意見往往與老師案頭備課的預設不盡相同，有時甚至大相徑庭，使

8、老師感到不知所措，難以駕馭課堂。這就要求教師要努力使自己掌握的課程資源與學生提供的個性化的課程資源共融，促進資源共享，努力將學生所掌握的信息轉化為課堂教學的現實資源。首先，由于學生獲取信息的渠道是多種多樣的，教師要善于把學生已掌握的和能夠發現的信息作為課程資源，以使教學內容更加貼近生活，貼近學生的興趣和愛好，使教學過程成為學生自主學習的過程，充分調動學生學習的積極性。其次，由于學生的思維方法、情感體驗千差萬別，在教學過程中，教師要善于把這些獨特的思維和體驗作為一種課程資源，和學生共建一種富有生命活力的教學。第三，學生是學習的主體，將學生多樣化的探索，策略和成果作為一種課程資源，不僅會使其在能力

9、方面有所提高，在思維方面也會得到充分發展。學生成為重要的課程資源，這不僅體現教師對于課堂生成性資源的利用能力，同時也體現了學生的認知水平和對知識探究的能力。當然，作為重要的課程資源，在教學中教師更應關注學生這一主體資源的心理需求，將知識技能與情感態度進行有效的調控和有機的結合，激活學生這一學習主體，使之成為一種取之不盡、用之不竭的課程資源。 五、開發并形成各具特色的地方課程和校本課程長期以來，我國實行的是高度統一的國家課程，這為培養統一的國民素質起到了很大的作用。但是隨著時代的發展和社會的進步，這種單一的國家課程開發模式受到越來越多的挑戰。一方面，單一的國家課程開發模式不可能解決所有學校遇到的

10、課程問題，課程的適應性差。特別是像我們國家，幅員遼闊，人口眾多，經濟和社會發展很不平衡，這一情況就顯得更加嚴重。另一方面，單一的國家課程開發模式不能很好地發揮地方、學校乃至社會的優勢傳統和辦學積極性，難以滿足他們的需要，造成大量有價值的課程資源的閑置和浪費。4（P324）因此，我們要本著因地制宜的原則，努力開發具有地方特色的校本課程，彌補單一國家課程的不足，發揮地方和學校的資源優勢，打通教育與生活，學校與社會，學生與家長，知識與實踐之間的聯系，培養并提高學生的實際生活能力，幫助學生從自己所處的社會中學習更多的東西。從另一個方面來說，這也避免了許多有價值的課程資源的閑置和浪費。六、網絡資源的作用

11、不容忽視現代信息技術的發展正在突破各種資源的時空限制，使課程資源的廣泛交流與共享成為可能。各類門戶網站和專業教育網站及資源庫中蘊藏著無比豐富的文獻、論文、圖書圖像、音頻視頻等資源，這些資源涵蓋了經濟、政治、文化、風景、生活等各個領域的多項內容，為教學活動提供了豐富的資源支持。教師要在教學過程中對其進行進一步整合，使其轉變為符合新課標要求下的語文教學課程資源，滿足面向全體學生，尊重個性差異的要求。七、結論陶行知先生說：“社會即學校”，劉國正先生也說過：“語言是軀殼，生活是血肉，思想感情是靈魂，他們水乳交融，難分難解”。因而在社會這個大課堂中學習語文，在生活中觀察語文，在實踐中運用語文，通過各種渠道打開語文的視野，實現語文學習的社會化、生活化、實踐化，成為我們學習語文的首要問題，它讓我們充分感受到語文天地的一片寬廣。而在開發和利用語文課程資源中所取得的成果則使我們享受到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”之快感。但同時我們也應看到，困惑與希望同在，語文課程資源的開發和利用畢竟才