1、 第 4 課琵琶行同步練習 、基礎知識及運用 1 .琵琶行 的作者是 _ 。詩題中的“行 答案：白居易|古代的一種詩歌體裁 解析：根據所學所記，了解有關知識，根據課文注釋內容直接填答即可，注意不要寫錯字。 點評：白居易是我國古代重要的詩人，有關他的信息要注意記憶。 2. 按要求用原文詩句填空。 描寫樂曲聲音輕細的詩句： _ 。 描寫樂曲聲音流暢的詩句： _ 。 描寫樂曲暫時停歇而使人迷失其中，引起內心愁緒的詩句： _ 。 答案：小弦切切如私語|間關鶯語花底滑|別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。 解析：根據所學所記，直接默寫詩句，注意“弦”鶯“幽”的寫法，不要寫錯字。 點評：學習古代詩歌，要加強背

2、誦，對重要的詩句要理解記憶。 3. 辨析下面多音字 舉酒欲飲.： _ 幽咽： _ 鐵騎： _ 答案：y I n|y i|ny e |y a n|y pjn |q i 解析：根據所學所記，判斷多音字各個音節，注意多音字間標調的差別。 點評：多音字大多是標調的不同，學習時要了解掌握多音字。 4. 古今異義區分 (1)似訴平生不得志. 古義： _ 今義： _ 答案：稱心如意|實現志愿 (2 )凝絕不通聲暫.歇 古義： _ 今義： _ 答案：時間短，忽然|暫時 解析：先根據所學詩文，理解字詞含義，再說明今義即可。 點評：古詩文中古今異義的字詞要注意辨析記憶，理解古詩文不能以今義替代古義。 5. 解釋下

3、面的詞語 尋聲暗問彈者誰： _ 添酒回燈重開宴： _ 2 弦弦掩抑聲聲思： _ _ 低眉信手續續彈： _ 嘈嘈切切 錯雜彈： _ 間關鶯語花底滑： 答案： 輕聲地問 |重新掌燈 |聲調抑郁幽咽 | 隨手| 形容聲音粗重深沉、急促悲切 | 形容黃鶯 鳥婉轉的鳴叫聲 | 形容聲音輕快流利 解析： 根據所學所記，回顧課文注釋內容，直接解答即可。 點評：對古詩中的字詞含義，要結合課文注釋來了解，學習時要多注意注釋內容。 6. 找出通假字 曲終收撥當心畫 _ 答案： “畫”通“劃”，意思：動詞，一劃 解析： 根據所學所記，從文字的字面義與實際意義的差別來判斷通假字。 點評：學習古詩文，要記憶通假字，尤其

4、是課文注釋中的要注意記憶。 7. 下列各組詞語中加點字的注音有誤的兩項是（ ） A. 潯.陽（ xu n） 荻花（di） 嘈 嘈( ca o) 暫歇（z a n） B.管弦(xi d n) 幽咽 ( ye) 瑟瑟( se) 乍破（zha） C. 霓裳（ shd ng） 掩抑（y a n） 西舫 ( f a ng) 相邀（ ya o） D.裂帛(bo) 慢捻（ni a n） 迸( be ng) 楓葉（f e ng） 答案： AC 解析： 用反選排除法, A項中“嘈”應讀 cd o”； C項中 裳”應讀“ chd ng” 點評：掌握常用字字音，是語文學習的基本能力，學習時要注意辨析積累。 8. 指

5、出下列加點字的注音，解釋無誤的一項 （ ） A. 轉徙（t u移動） 遷謫（zh e降職） B. 憫然（mi n憂郁） 賈人（ji d 商人） C. 冷澀（s e 滯澀） 鐵騎（q i騎兵） D. 蝦蟆（h d nd,古地名） 嘲哳（zh a ozh a，聲音雜碎） 答案： D 解析：用反選排除法，A項中“嘈”應讀“ cd o”； C項中“裳”應讀“ chd ng”。 點評：掌握常用字字音,是語文學習的基本能力,學習時要注意辨析積累。 9. 指出下列加點字古今含義解釋有誤的一項 （ ） A. 因為 長句,歌以贈之 （ 古：于是寫作；今：表原因的連詞 ） 曲終收撥當心 畫 （古：在中心；今：提醒

6、小心 ） B. 整頓衣裳起斂容（古：穿戴；今：治理）老大嫁作商人婦（古：年齡大；今：兄弟 排行第一 ） C. 暮去朝來顏色 故（古：容貌臉色；今：色彩） 如聽仙樂耳暫 明（古：突然；今：暫 3 時） D. 凄凄不似向前 聲（古：以前，剛才；今：向前方 ） 低眉信手續續彈（古：隨著； 今：書信 ） 答案： B 解析：根據所學所記了解理解句子的內容，判斷加點字詞的含義，比較判斷正誤。 B項中的 “整頓”古義為“整理” 。 點評：古詩文中古今異義的字詞要注意辨析記憶，理解古詩文不能以今義替代古義。 10. 指出下列句子中“向”字，與“凄凄不似向前聲”相同的一項 （ ） A. 天姥連天向天橫 B. 失

7、向來之煙霞 C. 向吾不為斯役，則久已病矣 D. 磨刀霍霍向豬羊 答案： B 解析： 根據所學所記了解理解句子的內容，判斷“向”的含義，比較判斷正誤。要用反選排 除法，A “向”為“朝著” ，C “向”為“從前” ，D “向”為“走近” ，B “向”與例句相同， 意為“剛才” 。 點評：古詩文中一詞多義的字詞很多，學習時要注意辨析識記。 11. 與“秋月春風等閑度”一句中“等閑”意義相同的一項是 （ ） A. 等閑識得東風面 B. 莫等閑，白了少年頭 C. 萬水千山只等閑 D. 等閑平地起波瀾 答案： C 解析：先判斷例句中“等閑”的意思為“尋常”。再判斷各句中字詞，A “等閑”意為“隨意”，

8、 B “等閑”意為“隨便” ，C “等閑”意為“平常” ，D “等閑”意為“無端”，答案為Co 點評：古詩文中一詞多義的字詞很多，學習時要注意辨析識記。 12. 下面解釋有誤的一項是（ ） A. 快彈數曲（暢快）/歌以贈之（作歌）/欲語遲（遲疑） B. 低眉信手（隨手）/銀瓶乍破（忽然）/去卩坐（退） C. 聲聲思（思考）/闌干（縱橫交錯）/是夕（這） D. 漂淪（漂泊淪落）/間關（形容鳥鳴聲）/弦轉急（變化） 答案： C 解析：根據所學所讀，理解句子的意思，根據語境分析加點字的含義，判斷正誤。C錯“思” 為“悲傷”。 點評：學習古詩文，對詩句中的關鍵字詞要理解把握。 4 13所用的修辭方法不

9、相同的一句是（ ） A. 主人下馬客在船 B. 終歲不聞絲竹聲 C.秦時明月漢時關 D. 談笑有鴻儒，往來無白丁 答案： B 解析：根據所學所記了解句子的內容，判斷修辭手法，用反選排除法， A C D三項互文，B 為借代，“絲竹”借代“音樂” 。 點評：古詩中常用修辭手法，學習時要注意分析了解。 14. 琵琶行中“行”屬“歌行體”古詩的標志，從本詩看，這種詩體的主要特點是哪一 項（ ） 篇幅較長 篇幅較短 音節、格律有嚴格的規定 句式長短偏差，富于變化 音節、格律一般比較自由 講究對仗、聲調和韻律 A. B. C. D. 答案： B 解析： 根據所學所記，了解“歌行體”的特點，仔細比較各項，判

10、斷正誤。“歌行體”是古 詩，所以“篇幅較短”不對， “音節、格律有嚴格的規定”不對， 應是近體詩的要求。 點評：學習古詩，對有關古詩的知識要有所了解。 二、問題理解 15. 選出對“別時茫茫江浸月”理解正確的一項（ ） A. 告別友人時，心中一片茫然，江水中月影迷離，似彌漫著詩人的陶醉之情。 B. 景中含情，茫茫江水，溶溶月色中彌散著的是詩人揮灑不去的離愁別緒。 C. 情景交融，點灑出哀傷之別的幽愁怨恨像茫茫江水。 D. 詩人的心情已被融化在這一片迷離的月色之中。 答案： B 解析：用反選排除法，A “陶醉之情”錯，C “怨恨”錯，D說詩人的心情“融化”在月色之 中，是錯誤的分析。答案為 B。

11、 點評：學習古詩，對詩中的句子要反復研讀，理解其意境。 16. 下列對詩歌分析不恰當的一項是（ ） A. 詩歌開篇兩句寫景既交代了故事發生的時間、地點，又渲染出一種悲涼的氣氛。 B. “大弦嘈嘈如急雨” ，用“嘈嘈”疊詞摹聲，用“如急雨”這個比喻使樂聲形象化。 C. “銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”形容音樂激越雄壯、驚心動魄，達到高潮。 D. 詩人忘記送別友人，傾聽樂聲抒發感慨，正是因為詩人與琵琶女有相同的身世。 答案： D 解析：D項中“相同的身世”不恰當，詩人政治失意，仕途坎坷，琵琶女感情、生活失意， 只能說二人有相似的心情。 點評：學習古詩，對詩中的句子要反復研讀，理解其意境。 5 1

12、7. 對下列描寫琵琶女形象的句子理解不正確的一項是 ( ) A. “千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”不僅準確生動地表現了琶琶女的神態，還暗示出 她此時幽愁暗恨的復雜心理。 B. “沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”敘述人物動作神情，也表現了歌女講述身世前的 感情起伏。 C. “自言本是京城女”，詩人以如怨如慕、如泣如訴的筆調，寫了琵琶女當年高貴的身 份，道出歌女不甘淪落天涯的心態。 D. “五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”敘其身價之高，色藝之絕，紅極一時，哄動京城 的輝煌。 答案： C 解析：C項中分析的“歌女不甘淪落天涯的心態”是錯誤的分析。 點評：學習古詩，對詩中的句子要反復研讀，理解其意境

13、。 18. 指出對下列景物描寫作用分析錯誤的一項 ( ) A. “東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”隱隱點染了聆聽琵琶時凄清的氣氛，又襯托出琵 琶女彈奏的高超技藝。 B. “住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”寫出詩人謫居荒僻之地悲涼凄清的情景，映襯出 詩人的寂寞與苦悶心情。 C. “凄凄不似向前聲， 滿座重聞皆掩泣”， 不幸者的淪落之情全融進音樂之中， 所以聲聲 扣人心扉， 更加“凄凄”感人，聽者已不是“悄無言”，而是“皆掩泣”，表達了“滿 座”對琵琶女的深切同情。 答案： C 解析：C錯，不是景物描寫，而是人物場面描寫。 點評：學習古詩，對詩中的句子要反復研讀，理解其意境。 19對詩句理解不確切

14、的一項是( ) A“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，第一句包含了時間、地點、人物、事件，第二 句通過環境描寫有力地烘托了秋夜送客的蕭瑟落寞之感。 B. “醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月” ，第一句點明了送別的基調： “慘” 。第二句用 環境描寫來烘托人物的心境，可謂情景交融：與友分別心緒難平，心情和眼前月色一樣， 一片茫然。 C. “東船西舫悄無言，唯見江心秋月白” ，情景交融。不僅與開頭“夜” “船” “月”相 呼應，而且烘托了琵琶女高超的演奏技巧以及演奏的悲涼氣氛，同時也給讀者留下了回味 的廣闊空間。 D“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”，該句運用了反問和借代修辭手法將詩人的感情 推向了

15、高潮。“江州司馬青衫濕”一句實為畫龍點睛之筆，同時也是全詩的主題即上段 “同是天涯淪落人”的形象化說明。 答案： D 解析：根據所學所讀， 了解詩歌的內容， 抓住各項表達的要點， 根據詩歌的內容來分析正誤， D “反問”應為“設問”。 點評：此類題關鍵要了解作品的內容，要抓住選項中的知識要點來比較判斷。 20對詩句鑒賞不正確的一項6 是（ ） A“尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。”該句表現了詩人對彈奏者的尊重，“欲語遲” 三字，用語精練，直接刻畫出琵琶女的持重和絕不輕浮的性格特征。 B“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，不僅表現了詩人熱情相邀、急于相見的心情， 又精練而細膩地表現了琵琶女此時的

16、矛盾復雜的心情，本不愿出場又迫不得已。“半遮 面”是一處很典型的細節描寫，也是一個特寫鏡頭，生動地表現出琵琶女的羞澀情態。 C. “轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，這是描寫琵琶女調弦校音的動作，進而表現她 此時已進入樂曲的境界之中，也顯示了琵琶女演奏的才能和豐富的感情。 D . “輕攏慢捻抹復挑” ，寫出了琵琶女指法的嫻熟。輕輕的攏，慢慢的捻，一會兒抹，一 會兒挑，一連串的動作，具體地表現了琵琶女扣弦、揉弦、順弦、回撥弦的動作熟練，技 藝精湛。 答案： A 解析：根據所學所讀， 了解詩歌的內容， 抓住各項表達的要點， 根據詩歌的內容來分析正誤， A項人物未出場露面，應是個人感受，并非直接刻畫

17、。 點評：此類題關鍵要了解作品的內容，要抓住選項中的知識要點來比較判斷。 21. 詩中有三處關于江月的描寫，其意象不同，內涵各異，試分別分析之。 醉不成歡慘將別，別是茫茫江浸月。 車船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 去來江口守空船，繞船月明江水寒。 答案：情景交融，溶溶月色彌漫著作者的離愁別緒。音樂與月色互相滲透，令人回味 不已。渲染歌女凄清心境，使人恍若沉浸在潯陽江頭那憂郁的月光里，感傷莫名。 解析： 根據所學所讀，抓住題干中的提示“意象不同” “內涵各異” ，根據全詩內容結合具體 的情境分析“江月”的描寫。 點評：學習古詩，對詩中的句子要反復研讀，理解其意境。 22. 詩歌往往少不了風物的描

18、寫，同樣，本詩中前后也出現了幾處風物描寫的文字。這些風 物描寫有什么作用呢？ 答案： 篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江邊送客時的環境。秋夜的7 江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，傳達出詩人凄涼愁慘的心 情，為全詩奠定了感情基調。“別時茫茫江浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江 水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了 感應。 “唯見江心秋月白”，寫音樂結束時寂靜的環境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲 入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也被音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂 效果，形成令人回味的意境。 解析

19、：根據所學所讀，了解詩歌有關“風物描寫”的內容，從詩歌所表達的情感 “離愁別緒” 這點來分析詩中描寫風物的作用，點明情景交融的寫法。 點評：解答此題要了解本詩的情感基調，從描寫物與抒發情感的關系來分析。 23. 賞析本詩，你認為作者描寫音樂如此感人的原因是什么？ 答案：詩人抓住了音樂所表達的“情”，“情”貫穿音樂描寫的始終，如“未成曲調先有 情”“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”，旋律變化也體現了“別有幽愁暗恨生”。 抓住“情”來寫，就寫出音樂的靈魂，使音樂有如泣如訴、如怨如慕的感人魅力。 解析：根據所學所讀，了解詩歌有關描寫“音樂”的內容，從描寫音樂所表達的情感分析其 感人之處。 點評：解

20、答此題要結合全詩內容了解描寫音樂與表達情感的關系。 三、課內閱讀 24、 閱讀下列詩句，回答問題。 輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后綠腰。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語； 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤； 間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。 冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。 銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴 ！ 曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛; 東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 （1）根據提示，將描寫樂曲聲的比喻句填寫在下面橫線上。 形容樂聲粗重的: 形容樂聲輕細的: 形容樂聲流暢的: 形容樂聲冷澀的: 答案：大弦嘈嘈如急雨|小弦切切如私語|間關鶯語花底滑|幽咽泉流冰下難 (2)對文段中句子的解說，不恰當的一項是( A“輕攏” 一句描寫琵琶女彈奏的動作特點，同時也表現了她高超的演奏技巧。 B“大弦” “小弦”兩句寫出了兩種旋律的交錯出現。“如急雨”“如私語”使兩種旋律 8 形象可感。