1、一、教學目標：1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。4.領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。二、教學重難點：重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。三、教學過程 （一）揭題導入，奠定基調。 （課件

2、出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？ 是的，這就是曾被譽為“萬圓之園”的圓明園遺址。 （板書：圓明園） 圓明園是不是自古以來就是這樣呢,昔日的圓明園是怎樣的呢？為什么會變成現在這樣，讓我們一同走進這一課，去探個究竟。檢查對自主學習卡的掌握，認識字詞。提問：這一課的主要內容是什么？生讀課文回答問題。（二）朗讀感受，體味輝煌。 那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們如此地贊美它呢？ 這節課，讓我們再一次一起走進昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華吧！ 1、 誰愿意給大家介紹一下圓明園的結構圓明園中究竟有什么（指名分段朗讀。） （根據朗讀板書：有 -也有-） 所以作者由衷地

3、發出感慨“漫步園內-” （齊讀） 多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！ （出示圖片） 看了這些，我們可以理直氣壯地說（齊讀） （出示：圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。） 2、 除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？ （指名讀第四段） （1） 最珍貴的歷史文物指那些文物？ （2） 理解“上自下至” 從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500） （3） 這2500多年中，這圓明園內所擁有的文物能有多少？ （生猜測） （出示資料：舍衛城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。） 而這只是

4、圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容？ （根據回答板書） （4） 耳聽為虛，眼見為實，就讓你們開開眼界吧！    （出示圖片，） 這是圓明園那140多個景點內的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣啊！而這只是圓明園眾多寶物中的一點點啊！你覺得這些寶物除了數量眾多，還可以怎樣形容？ （根據回答板書） （5） 誰能用關聯詞說一說？  （6） 所以，我們完全可以當之無愧地說（齊讀） （出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。） （指導讀好這一段） （三）

5、研讀“毀滅”，激蕩情感。 可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。 （出示圖片） 那是因為（齊讀最后一段） 圓明園被徹底地毀滅了。 （補充課題） 1、 誰能告訴大家英法聯軍當年是怎樣毀滅圓明園的？ （指名讀，出示句子：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。） （1）“統統掠走”是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？ （2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？ 僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當年參加掠奪的士兵寫下的。 （出示資料：為了奪取財寶，英法聯軍從四面八方沖進圓明園，有的搬

6、走景泰藍瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。  侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計其數，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統統砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日，法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。） 2、看了這些，你

7、有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！ （指導朗讀） 3、同學們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火（齊讀） 4、 就讓我們一起看看當年英法聯軍的暴行吧！ (播放火燒圓明園片段)    此時此刻，我們還能稱他們為軍人嗎？他們簡直就是一群（強盜），一群無恥的（強盜）！面對著這群強盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！ （指導朗讀最后一段） 5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？  是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了-（齊讀）；

8、沒有了-（齊讀），也沒有了-（齊讀）；不僅沒有了-（齊讀），還沒有了-（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。     （逐條擦掉剛才的板書并敘述） 圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目） 那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經的輝煌呢？ （這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。） 總之一句話：只有曾經擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因為它那么的美好，我們才說 （出示：圓明園的毀滅是-，齊讀） 這圓明園可是古

9、代皇帝的家啊，英法聯軍就這么輕易地闖了進去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？ （齊讀） 這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？ （生再次讀） 親愛的同學們，面對這斷壁殘垣，你又想說些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！ （出示圖片，學生寫話） （交流） （四）總結升華 在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，  讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。 （