1、關(guān)于中職語(yǔ)文課改的一些想法 永康之行有感永康之行，感觸很深。在參考了一些同仁們的做法后，對(duì)課改也有了不少想法。下面我就從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的形式、評(píng)價(jià)的方法等三方面談?wù)勎覍?duì)中職語(yǔ)文課改的一些想法。一、 教學(xué)內(nèi)容的改革首先是教材的改革中職語(yǔ)文教學(xué)在教育學(xué)生的過(guò)程中主要承擔(dān)著兩項(xiàng)責(zé)任：一是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，二是為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)提供服務(wù)。現(xiàn)在我們是不論專(zhuān)業(yè)、不論知識(shí)程度采用同一本語(yǔ)文教材倪文錦主編的高教社出版的中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)用書(shū)，雖經(jīng)幾次修訂，但是因?yàn)榈貐^(qū)的差別、專(zhuān)業(yè)的不同，這套教材的實(shí)用性和針對(duì)性還是不夠強(qiáng)，所以進(jìn)行教材的改革，編撰一套具有校本特色、符合本校學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本教材已經(jīng)是顯得

2、非常必要了。選編一些古今中外文質(zhì)皆美的傳統(tǒng)美文，尤其是古代的文言文。現(xiàn)在我們使用的教材每?jī)?cè)只有一個(gè)單元的文言文，我覺(jué)得這個(gè)量實(shí)在有點(diǎn)少。文言文是中華語(yǔ)言的精粹，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文自然會(huì)提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生接受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。考慮到我們的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，選用的文言文要以淺顯為主，多誦讀，多感悟，不講授過(guò)多的語(yǔ)法知識(shí)，不做煩瑣的考證，教學(xué)以掃清閱讀障礙為主，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，適量背誦。這樣堅(jiān)持二至三年，我想一定是大有好處的。把本地區(qū)優(yōu)秀的人文資源編進(jìn)教材。寧波、鎮(zhèn)海有著非常豐富的人文資源，如商幫文化、招

3、寶山文化、天一閣文化、寧波鎮(zhèn)海籍的古今名人等等。把這些資源融入到語(yǔ)文教材，融入到語(yǔ)文課堂，一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近感看得見(jiàn)的地方，觸得著的人物，想得到的事情，一定會(huì)更有感染力。把本土資源滲透到課堂，對(duì)幫助學(xué)生形成對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感和凝聚力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)土文化的傳承和交流、更好地為建設(shè)家鄉(xiāng)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而學(xué)習(xí)都能起到積極的作用。結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和興趣需要，選編教材，開(kāi)設(shè)校本課程和選修課。如針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)設(shè)服務(wù)語(yǔ)言的藝術(shù)、古代文學(xué)文化常識(shí)、古今民俗文化風(fēng)景名勝楹聯(lián)欣賞等；針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)設(shè)名著導(dǎo)讀與欣賞、朗讀與朗誦、學(xué)講故事

4、、兒歌學(xué)唱等；針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)設(shè)書(shū)法、寫(xiě)作指導(dǎo)、財(cái)經(jīng)名人掌故等。開(kāi)設(shè)這樣的課程不在于多而在于精，不在于深而在于實(shí)用。當(dāng)然，教學(xué)什么內(nèi)容、開(kāi)設(shè)什么課程必須取決于課程的目標(biāo)、教學(xué)的目的，因?yàn)槟繕?biāo)目的不同，教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置也必須要做相應(yīng)的調(diào)整。以就業(yè)為目的的學(xué)生和以升學(xué)為目的的學(xué)生，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容必須是不同的，但是因?yàn)槲覀儗W(xué)校一個(gè)班級(jí)、一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不盡相同（不象普高的學(xué)生都是朝同一個(gè)目標(biāo)努力），所以要改革教學(xué)內(nèi)容必須是在分流的前提下才能實(shí)行。二、 改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法首先要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)。要努力營(yíng)造和諧、寬松、民主的課堂氛圍；針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差、趣味淡等實(shí)際，從基礎(chǔ)入手，面對(duì)不同

5、層次的學(xué)生，提出不同要求（即所謂分層教學(xué)），使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)；教學(xué)設(shè)計(jì)要開(kāi)放，教學(xué)方法要因教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生和時(shí)間的不同而不同；要充分重視學(xué)生主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把常常想的“我講得怎么樣”換成“學(xué)生學(xué)得怎么樣”。其次要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。一是可以充分發(fā)揮每位教師的專(zhuān)長(zhǎng)，實(shí)行分塊教學(xué)，教師巡回講課。每一位老師都有自己擅長(zhǎng)的上得比較得意的課，甲老師擅長(zhǎng)上散文，不喜歡上說(shuō)明文；乙老師擅長(zhǎng)上說(shuō)明文，不喜歡上文言文；丙老師擅長(zhǎng)上文言文，卻不喜歡上散文。如果讓三位老師發(fā)揮所長(zhǎng)巡回上課，既可以讓學(xué)生享受到經(jīng)過(guò)重新整合的最優(yōu)秀的師資，還可以因?yàn)樾迈r感而提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的

6、效果。二是可以創(chuàng)造條件走出課堂，與社會(huì)生活、調(diào)查實(shí)踐相結(jié)合，努力實(shí)踐。著名特級(jí)教師張孝純提倡 的“大語(yǔ)文教育”，就是提出要“以語(yǔ)文課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)”。三、 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，評(píng)價(jià)方式不改，課改就無(wú)法有質(zhì)的突破。我們對(duì)學(xué)生的學(xué)期評(píng)價(jià)是按照期中30%、期末40%、平時(shí)30%的比例確定學(xué)期總評(píng)，而對(duì)學(xué)生的終業(yè)評(píng)定則完全只是以會(huì)考分?jǐn)?shù)是否合格為唯一依據(jù)。這樣的評(píng)價(jià)方式顯然有其許多的不合理。我們的學(xué)生，差距很大，不象普高錄取的時(shí)候最高的與最低的分?jǐn)?shù)

7、相差只有幾十分（后門(mén)生除外），同一個(gè)班內(nèi)兩個(gè)學(xué)生中考成績(jī)相差一二百分是很普遍的情況。如果教師忽視了其語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程而只看重最終考試數(shù)據(jù)，這必將導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者愈弱的出現(xiàn)，甚至還會(huì)出現(xiàn)平時(shí)表現(xiàn)與考試成績(jī)的逆向反映。這會(huì)極大傷害、抹殺基礎(chǔ)較差但學(xué)習(xí)較為努力、表現(xiàn)較好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。所以我們應(yīng)當(dāng)更關(guān)注學(xué)生的亮點(diǎn)，喚醒他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好記憶和向往。要對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能，還要關(guān)注他們?cè)讷@取知識(shí)與技能的過(guò)程；關(guān)注學(xué)生的學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力。倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)

8、踐能力等方面的進(jìn)步與變化。要強(qiáng)調(diào)激勵(lì)和發(fā)展在教學(xué)中，我們首先要給學(xué)生闡明，老師利用各種評(píng)價(jià)手段的目的不是難為大家，而是讓大家發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，從而來(lái)促進(jìn)各自的進(jìn)步和發(fā)展。其次，要給予學(xué)生明確的反饋，反饋的過(guò)程以鼓勵(lì)為主，主要是肯定其進(jìn)步，讓他們品嘗到成功，感受到獎(jiǎng)賞，把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)上面來(lái)。第三，要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)制定不同的目標(biāo)，讓目標(biāo)成為他們跳一跳都能觸摸到的“桃子”。    要強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況不像普通高中的學(xué)生那樣整齊，其差異性更大。我們應(yīng)該提倡采用成長(zhǎng)紀(jì)錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，并可以組織師生

9、通過(guò)觀察、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)分析、調(diào)查研究等手段收集資料，對(duì)課程實(shí)施評(píng)價(jià)。這樣，就能讓教師、學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中更加關(guān)注過(guò)程，在關(guān)注過(guò)程中促進(jìn)結(jié)果的提高。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，多用縱向比較，少用橫向比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，平時(shí)習(xí)慣了教師的批評(píng)、家長(zhǎng)的數(shù)落，很少有成功感。教師若多從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等方面來(lái)引導(dǎo)他們衡量自己的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)這些非智力因素比成績(jī)更重要，那么學(xué)生就可以從中看到自己學(xué)好語(yǔ)文的希望，建立起學(xué)習(xí)的信心，減少對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂的態(tài)度以上只是我的一點(diǎn)極

10、其粗淺的還很不成熟的想法，望多多批評(píng)指正！ 戚愛(ài)民車(chē)工課改教學(xué)反思機(jī)電技術(shù)部 虞敏 作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。本人擔(dān)任了普通車(chē)工教學(xué)工作。在本論的課改教學(xué)中有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、    明確培養(yǎng)目標(biāo)數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是機(jī)械生產(chǎn)工廠的操作技術(shù)工人，與其他行業(yè)相比，機(jī)械生產(chǎn)具有一定的技術(shù)性，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)是工人在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行正常操作控制、事故分析處理的指導(dǎo)，因此必須使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間牢牢掌握本專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，熟悉本專(zhuān)業(yè)的主要設(shè)備、工藝裝備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理、使用維護(hù)和調(diào)整

11、方法；會(huì)查閱有關(guān)技術(shù)手冊(cè)；了解本專(zhuān)業(yè)新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)；了解一般機(jī)械制造工藝過(guò)程、主要設(shè)備和工藝裝備的一般知識(shí)；了解企業(yè)管理知識(shí)；掌握基本的操作技能、技巧等。二、    制定切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程多采用文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課為代表的“三段式”課程模式，雖然該模式對(duì)學(xué)生完整的學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有著較好的效果，但由于在理論教學(xué)過(guò)程中忽視了和生產(chǎn)實(shí)際的整體結(jié)合及教材更新未能和社會(huì)科技進(jìn)步同步，常常會(huì)產(chǎn)生課本理論知識(shí)脫離生產(chǎn)實(shí)際的情況，因此，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)按照實(shí)用、夠用、先進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，重新取舍教材內(nèi)容，突出技能教育和動(dòng)手能力的

12、培養(yǎng)，打破原有各門(mén)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性的束縛，把本專(zhuān)業(yè)要傳授的技能和知識(shí)進(jìn)行分解、重組（例如對(duì)“機(jī)械制圖”、“公差配合與技術(shù)測(cè)量”、“機(jī)械基礎(chǔ)”、“金屬材料與熱處理”等課程中相近內(nèi)容的重新組合；對(duì)“機(jī)械制造工藝學(xué)”、“車(chē)工工藝學(xué)”、“車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習(xí)”課程的組合），建立與本專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系相適應(yīng)的模塊，突出本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的職業(yè)性、應(yīng)用性與針對(duì)性。三、    合理配置教學(xué)時(shí)間優(yōu)化基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的比例設(shè)置，以“理論服務(wù)專(zhuān)業(yè)”為標(biāo)準(zhǔn)，在課時(shí)安排上適當(dāng)增加實(shí)習(xí)課、實(shí)訓(xùn)課的比例，在教學(xué)條件允許的情況下，多開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)課、示范課和操作課，把課堂開(kāi)到實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)、開(kāi)進(jìn)企業(yè)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和

13、崗位實(shí)習(xí)等方式增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。四、    合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為一名教師要能根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在課堂上由表及里，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入教師的教學(xué)思路，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。比如大家常用的課堂提問(wèn)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就有積極的作用，在工藝課的教學(xué)中，我認(rèn)為可用以下幾種方式來(lái)設(shè)提問(wèn)：1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。新課開(kāi)始，學(xué)生的注意和思維都處于較松弛的狀態(tài)，教師直接了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可檢查已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，了解學(xué)生的掌握程度，同時(shí)也可調(diào)動(dòng)學(xué)生溫故知新的興趣，活躍課堂氣氛。例如在講“深孔加工”一節(jié)時(shí)，可提問(wèn)套類(lèi)零件的車(chē)削，軸類(lèi)零件的車(chē)削，從車(chē)削工

14、藝上分析圓柱孔的加工比外圓的加工要難，其難點(diǎn)主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？通過(guò)提問(wèn)，教師可以快速地了解學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)地掌握程度，便于加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系講解。2、層次剖析。由淺入深，由表及里，層層發(fā)問(wèn)，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，設(shè)置系列問(wèn)題，并與實(shí)際操作相結(jié)合，表象本質(zhì)層層理清，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到所學(xué)課程上來(lái)，達(dá)到好的教學(xué)效果。3、對(duì)比區(qū)別。即將相類(lèi)似的加工工藝進(jìn)行比較，找出異同，以加深對(duì)工件在車(chē)削加工中的認(rèn)識(shí)和掌握。例如講“車(chē)孔”一節(jié)時(shí)，設(shè)置了“車(chē)削通孔與車(chē)削盲孔的關(guān)鍵技術(shù)都是解決內(nèi)孔車(chē)刀的剛性和排屑問(wèn)題，那么兩種情況在車(chē)削時(shí)其車(chē)刀的幾何形狀是否也相同呢？”通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，使得學(xué)生在

15、對(duì)比的學(xué)習(xí)中弄清楚了車(chē)通孔和車(chē)盲孔時(shí)車(chē)刀的幾何角度不同的原因，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。另外在課堂教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)盡可能地采用先進(jìn)的教學(xué)手段和直觀的教學(xué)形式，充分利用投影、錄象、光盤(pán)和多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，變抽象的理論教學(xué)為直觀的、真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程演示，使學(xué)生在課堂上獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。總之，通過(guò)合理地組織教學(xué)，堅(jiān)持理論服務(wù)實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，就能使職業(yè)類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的需要。 學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的困難及對(duì)策江蘇省江浦職業(yè)教育中心校 林彬機(jī)械制圖課程，不僅肩負(fù)著為專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)的任務(wù)，而且直接關(guān)系到技術(shù)人員、技術(shù)工人的設(shè)計(jì)能力和操作技能的培養(yǎng)、發(fā)

16、揮與提高。長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)械制圖一直被認(rèn)為是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，并確定為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)校后首修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。從多年的制圖教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，就中等職業(yè)學(xué)校機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好制圖不是一件容易的事，學(xué)習(xí)中存在許多困難和障礙。一、學(xué)生學(xué)習(xí)制圖困難的原因1、學(xué)生方面的原因 其一，學(xué)生原有文化基礎(chǔ)的制約。職校學(xué)生是經(jīng)過(guò)中考分流后進(jìn)入職校的，他們的文化基礎(chǔ)普遍不好，中考成績(jī)?nèi)⑺陌龠M(jìn)職校成為一種普遍現(xiàn)象。再加上由于高校的擴(kuò)招，普高熱的不斷升溫，進(jìn)入職校的學(xué)生文化基礎(chǔ)有下降的趨勢(shì)。學(xué)生原有文化基礎(chǔ)較差，勢(shì)必會(huì)影響他們今后文化知識(shí)的提升和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生的三年職校學(xué)習(xí)將產(chǎn)生明顯的制約。 其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)

17、能力的滯后。由于中考指揮棒的作用，初中的教學(xué)還末真正擺脫“滿(mǎn)堂灌”的方式，學(xué)生只是被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，缺乏良好的主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)上習(xí)慣于被老師牽著鼻子走，不善于獨(dú)立思考，只能死記硬背，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力較差，這將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程。 其三，學(xué)生學(xué)習(xí)情感的阻礙。教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大的影響，從學(xué)習(xí)心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)因”。經(jīng)過(guò)分流和淘汰后進(jìn)入職校的學(xué)生，常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)目標(biāo)不具體，學(xué)習(xí)缺乏信心和動(dòng)力。同時(shí)學(xué)習(xí)意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難就畏縮不前，缺乏克服困難的勇氣和決心。2、課程方面的原因 其一，機(jī)

18、械制圖課程受到其它課程的約束。機(jī)械制圖學(xué)科優(yōu)先開(kāi)設(shè)，就象是“空中樓閣”，沒(méi)有很好的文化和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。因?yàn)橐獙W(xué)好機(jī)械制圖必需要有一定的平面和立體幾何知識(shí)為前提，同時(shí)還要有相應(yīng)的金屬材料、公差、機(jī)械基礎(chǔ)等知識(shí)，而數(shù)學(xué)中的立體幾何內(nèi)容要到第三學(xué)期才教，其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)一般在第二、三學(xué)期才教，因此缺少立體幾何知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的依托支撐，學(xué)生無(wú)法按照循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，學(xué)生對(duì)這種跳躍學(xué)習(xí)無(wú)從適應(yīng)，學(xué)習(xí)也就感到很困難。 其二，機(jī)械制圖課程自身的特點(diǎn)使學(xué)生難以理解。機(jī)械制圖是一門(mén)理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的課程，它的內(nèi)容具有以下特點(diǎn)：抽象性。機(jī)械制圖主要是通過(guò)投影原理來(lái)闡述平面圖形（視圖）和空間立體之間的轉(zhuǎn)

19、化，而立體的“物”和平面的“圖”之間的差異特別大，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)它們之門(mén)的轉(zhuǎn)換，需要有較強(qiáng)的空間想象能力，否則有時(shí)對(duì)著“圖”苦思冥想?yún)s怎么也想象出具體的“物”來(lái)，很難逾越“圖”和“物”之間的溝壑。煩瑣性。機(jī)械制圖課程作業(yè)量大，而且比較麻煩，尤其是圖板作業(yè)，至少需要2、3節(jié)課才能完成，就連文字、圖線、尺寸等內(nèi)容都必須嚴(yán)格遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，不得有半點(diǎn)隨意性。綜合性。機(jī)械制圖課程最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，識(shí)讀一張零件圖或裝配圖，需要根據(jù)投影原理和所采用的表達(dá)方案進(jìn)行分析，再結(jié)合尺寸、技術(shù)要求、標(biāo)準(zhǔn)件等內(nèi)容，才能看懂零件圖的結(jié)構(gòu)形狀、加工要求和裝配圖的工作原理、裝配路線、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等圖紙內(nèi)容。3、教師方

20、面的原因。第一， 教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限。許多制圖教師沒(méi)有較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，缺乏對(duì)最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的真正理解和深入研究；同時(shí)生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)相對(duì)缺乏，不能把課堂教學(xué)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，講課內(nèi)容枯燥泛味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外部分制圖教師工作責(zé)任性不強(qiáng)，課后的輔導(dǎo)工作開(kāi)展得較少，學(xué)生學(xué)習(xí)中“困難”積累較多。第二， 教學(xué)方法和教學(xué)手段的局限。目前，機(jī)械制圖的教學(xué)方法和教學(xué)手段還比較單一，傳統(tǒng)的掛圖和模型等輔助手段還占主導(dǎo)地位。這些方法和手段不能將復(fù)雜的圖形形象化、直觀化，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，教師教起也吃力，最后只能是事倍功半。二、解決學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖困難的對(duì)策

21、在以上困難的原因中，課程的開(kāi)設(shè)是受到教學(xué)計(jì)劃的約束，而教學(xué)計(jì)劃是由上級(jí)教學(xué)主管部門(mén)制訂的，所以要幫助學(xué)生克服困難只能從學(xué)生和教師兩方面中尋找對(duì)策。1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是活動(dòng)的一種動(dòng)力，是鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的重要力量。穩(wěn)定的興趣能促使學(xué)生獲得廣泛的知識(shí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲、對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要上好緒論課，采用媒體手段介紹機(jī)械制圖對(duì)機(jī)械行業(yè)乃到整個(gè)工業(yè)的重要作用，展示往屆學(xué)生的優(yōu)秀制圖作業(yè)，把學(xué)生吸引到制圖課上來(lái)；其次教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，清晰優(yōu)美的圖形，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考；再次通過(guò)舉辦優(yōu)秀圖紙作業(yè)的展評(píng)、開(kāi)展制圖競(jìng)賽、制作制圖模型

22、比賽等一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。2、增加學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)。為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在開(kāi)學(xué)初即組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工場(chǎng)和生產(chǎn)車(chē)間參觀，增加了學(xué)生的形象儲(chǔ)備，了解了圖樣所示零件的加工過(guò)程。隨后安排一周時(shí)間進(jìn)行鉗工操作，讓學(xué)生初步接觸零件加工工藝和要求，深刻理解零件和制圖的關(guān)系，這樣不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)好機(jī)械制圖有了一明確的目標(biāo)。3、提高教師素質(zhì)。一方面教師要及時(shí)更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，保證有“一桶水”；另一方面加強(qiáng)教學(xué)研究，做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；另

23、外教師要加強(qiáng)工作的責(zé)任性，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，使“問(wèn)題”種“困難”得到及時(shí)的解決。4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。機(jī)械制圖之所以難學(xué)的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法，常常表現(xiàn)為上課聽(tīng)聽(tīng)是懂的，課后做起來(lái)就感覺(jué)無(wú)從下手，不知所措。在教學(xué)中應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們方法和步驟，提高他們獨(dú)立思考的能力。加強(qiáng)作業(yè)的輔導(dǎo)，及時(shí)做好補(bǔ)差補(bǔ)缺，不讓學(xué)生覺(jué)得孤立無(wú)援，從而喪失學(xué)習(xí)信心。5、采用多種教學(xué)手段。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。在制圖教學(xué)過(guò)程中除經(jīng)常使用傳統(tǒng)的教具加強(qiáng)直觀教學(xué)外，還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，重視教學(xué)策略的改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如采用AutoCAD和Soli

24、dWorks等軟件畫(huà)出一些零件的立體圖，使學(xué)生通過(guò)“圖”和“物”進(jìn)行對(duì)照，建立“圖”與“物”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；運(yùn)用制圖學(xué)科的CAI課件，能使靜止的“圖”和“物”動(dòng)起來(lái)，便于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)也增加了課堂的容量，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，保證了學(xué)生有更多的時(shí)間訓(xùn)練。總之，只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，具體分析和研究，采用多種方法，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖困難這一問(wèn)題是能夠解決的。您的位置: 回首頁(yè)->部門(mén)->機(jī)電技術(shù)部->機(jī)電部教師文章 數(shù)控車(chē)教學(xué)方法初探 來(lái)源:  作者:1009  錄入

25、:1009  發(fā)布時(shí)間:2008-12-4 19:21:00    數(shù)控車(chē)教學(xué)方法初探機(jī)電技術(shù)部 周順琴先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展和制造設(shè)備的大規(guī)模數(shù)控化，對(duì)制造業(yè)人才的知能結(jié)構(gòu)提出了新的要求。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)要適應(yīng)市場(chǎng)需求，加快教學(xué)改革的步伐，高質(zhì)量地培養(yǎng)從事數(shù)控加工技術(shù)型人才。就現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)數(shù)控人才的要求、傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育教學(xué)理念的缺陷、數(shù)控機(jī)床教學(xué)教法的改革等問(wèn)題進(jìn)行了一些探討。一、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)起主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前教師應(yīng)根據(jù)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，分析確定本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程，并明確每一次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。例如課

26、前教師交代單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)方法、發(fā)展動(dòng)態(tài)等，學(xué)生可由此根據(jù)老師提供的線索，進(jìn)行前期學(xué)習(xí)。因此學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)，就知道自己應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)掌握什么能力。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)事先組織相關(guān)的資料、信息并加以恰當(dāng)?shù)慕M合（教學(xué)設(shè)計(jì)或單元課程設(shè)計(jì)），靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手段以及教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在介紹數(shù)控車(chē)床的組成及工作原理之前，有條件的學(xué)校可事先安排學(xué)生參觀數(shù)控車(chē)間，教師對(duì)車(chē)床的部件及各自作用做簡(jiǎn)單的介紹。使學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)床有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再回到課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，提高教學(xué)效果。 在每個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程之后，教師應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)單元學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，針對(duì)疑難問(wèn)題、

27、學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中答疑，幫助學(xué)生鞏固及強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)完數(shù)控車(chē)床常用指令后，可以例舉一典型的零件，（能夠涉及到大部分所學(xué)的指令）讓學(xué)生進(jìn)行編程演示，教師給予評(píng)講，加深學(xué)生對(duì)指令這一章節(jié)的理解。二、數(shù)控機(jī)床仿真在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用隨著數(shù)控加工在機(jī)械制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，數(shù)控操作者的大量培訓(xùn)便成為迫切的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的操作培訓(xùn)中，數(shù)控編程和操作的有效培訓(xùn)必須在實(shí)際機(jī)床上進(jìn)行，這既占用了設(shè)備加工時(shí)間，又具有風(fēng)險(xiǎn)，培訓(xùn)中的誤操作經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致昂貴設(shè)備的損壞。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和理念的發(fā)展，產(chǎn)生了可以模擬實(shí)際設(shè)備加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)。它用計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)，不僅

28、可迅速提高操作者的素質(zhì)，而且安全可靠、費(fèi)用低。目前在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有少數(shù)職業(yè)學(xué)校將計(jì)算機(jī)仿真初步運(yùn)用于數(shù)控機(jī)床教學(xué)之中，也產(chǎn)生了各種仿真教學(xué)系統(tǒng)。這些教學(xué)系統(tǒng)既能單機(jī)系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，又能在線運(yùn)行。獨(dú)立運(yùn)行即機(jī)床模型方式，其培訓(xùn)設(shè)施只需一臺(tái)微機(jī)，數(shù)控機(jī)床的模擬操作在顯示屏顯示的仿真面板上進(jìn)行，而零件切削過(guò)程由機(jī)床模型三維動(dòng)畫(huà)演示，用這種方式進(jìn)行初步培訓(xùn)是經(jīng)濟(jì)有效的；在線運(yùn)行即機(jī)床工作方式，這種方式下教學(xué)系統(tǒng)將與實(shí)際機(jī)床連接，由硬件實(shí)現(xiàn)零件切削過(guò)程，這時(shí)除了操作者是用仿真面板操作外，其它則與實(shí)際機(jī)床的真實(shí)情況一樣，簡(jiǎn)單來(lái)講就是利用計(jì)算機(jī)和其他的專(zhuān)用硬件軟件去產(chǎn)生一種真實(shí)場(chǎng)景的仿真，學(xué)生可以通過(guò)與仿真場(chǎng)景的

29、交互來(lái)體驗(yàn)一種接近于真實(shí)的場(chǎng)景的感覺(jué)。因此能進(jìn)一步培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際工作技能。三、項(xiàng)目化教學(xué)方法的探索 項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。主要包括三個(gè)方面的內(nèi)涵：師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作的形式自行組織完成項(xiàng)目；學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。我們?cè)跀?shù)控車(chē)項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿這三個(gè)方面的內(nèi)涵，實(shí)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)策略：（1）準(zhǔn)備階段讓學(xué)生明白為了什么實(shí)習(xí)，出于什么意圖，導(dǎo)向什么目標(biāo)，才可能產(chǎn)生興趣，增長(zhǎng)熱情，貫注感情去實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)情況和男女生比例以及學(xué)校數(shù)控機(jī)床資源情況，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組78個(gè)學(xué)生，每一組選一位學(xué)生為小組長(zhǎng)（參加過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)），在整個(gè)教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。（2）實(shí)