1、“新大綱”輔導提綱（語文）一、時代背景1、時代發展的需要2、素質教育的需要3、語文教改的需要4、人格培養的需要二、結構內容1、“前言”部分-語文學科的性質-地位、作用-教學指導思想、途徑2、“教學目標”與“教學內容”部分教學總目標（特定目標與一般目標）具體目標3、“教學中要重視的問題”部分（1）語文學科教學中的人文教育的憑借與方式（2）語文素養提高的基本要求（3）思維能力培養的主要方法（4）教學方法改革的基本方向（5）語文學習環境優化的途徑4、“教學評估”部分-語文教學評估的根據-標準要求-內容與原則及方法-考試要求-應用5、“教學設備”部分-對學校的要求-對教師的要求6、“附錄”部分-語文誦

2、讀推薦篇目三、主要變化（略）四、教學觀念1、語文教學現代化：-思想、教材、教師、教學手段與方法、教學設備2、語文教學人本化：-基本素質、人文素養、創新精神、主體實踐3、語文教學科學化：-母語學習規律、學生學習規律4、語文教學民族化：-傳統文化、教學方法和經驗5、語文教學語文化：-教學材料、教學語言、教學評估五、教學理念1、 以學生為主體2、 以教師為主導3、 以訓練為主線4、 以教材為憑借5、 以現實生活為基礎6、 以語感與思維訓練為核心7、 以激勵為手段8、 在誦讀中感悟9、 在實踐中學習六、教學方法1、以讀為本，熟讀精思2、感悟積累，淡化分析3、學習并舉，加強實踐4、質疑問難，啟發討論5、

3、因材施教，教學相長6、聯系生活，內外溝通，7、自主學習，加強合作七、教學操作（一） 誦讀感悟1、 讀中感知-正音正字-點斷句讀-標題擴展-重點詞句-思想內容2、 讀中理解-詞句意義-重點語句-層段聯系-課文思路-文章中心3、 讀中思維-現象本質-結果過程-靜態動態-概括具體-字面畫面4、 讀中領悟、鑒賞-思想美-形象美-語言美（1） 就課文的內容、語言、寫法提出自己的看法或疑問（2） 欣賞文中的優美詞句（3） 初步欣賞文學作品中的形象和描寫5、 讀中積累-朗讀-吟誦-默讀-摘抄-默寫（多聽、讀、說、寫、抄成套的語言，即語感實踐）6、 讀中訓練語感-分寸感（規范確當、邏輯嚴密、適境得體感）-和諧

4、感（多樣統一、搭配相宜、生動流暢感）-情味感（文情：熱情奔放、抑郁憂思、昂揚激越、靜穆閑適感/ 文勢：粗獷豪放、舒緩從容、起伏迭宕感/ 文質：自然質樸、華麗典雅、清新優美、委婉細膩、凝重深沉感/ 語味：親切動人、幽默詼諧、弦外有音、褒貶抑揚感）（二） 啟發討論1、 內引-設置情境、渲染氛圍-類比引導、鋪墊啟發2、 外推-舉一反三（讀）-仿效擴展（寫）-例舉引證（研）3、 對比-“外”對比-“內”對比（標點、字詞、句子或段落）加一加/減一減/換一換/調一調/聯一聯/改一改/讀一讀（從語境中進行動態的語言例析，即語感分析）4、 移植-教學手段的移植-教學內容的移植-教學方法的移植（三） 實踐融合1、 課內語文實踐-聽說讀寫向課外延伸2、 語文課外活動-配合課堂教學完成語文學習任務（1） 課外閱讀、社會調查、參觀訪問、專題研究（2） 讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會（3） 壁報、新聞媒體、網絡（4） 興趣小組、文學