1、如何在數學教學中進行德育滲透新課程的培養目標使學生逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。作為基礎學科的數學理所當然承擔著重要的德育任務，但數學學科有其自身的特殊性，數學研究的是空間形式及數量間的關系。它相對抽象、枯燥。其德育功能相對于一些文科來講是隱性的，潛在的。因此，要想在數學教學中做好德育工作確實有一定的難度，這就需要教師去努力鉆研、探究。我在多年的數學教學工作中作了一些嘗試，稍有心得，寫下來與各位同行切磋、交流，以期拋磚引玉。 一、數學教學中的德育任務1、用光輝的數學史、數學成就來激發學生的民族自豪感

2、與愛國主義感情。古往今來，中國數學有著燦爛的、偉大的成就。從九章算術到陳氏定理，都是極具說服力的史料，都是向學生進行愛國主義、民族自尊、勤奮自強的思想的好素材。與初中數學相關的內容有：祖沖之的“圓周率”，楊輝的“楊輝三角”，中國古代的“勾股定理”，九章算術中有關方程的篇章等。這樣的例子在教材中還有很多，教學中應針對教學內容引用有關的史料對學生進行教育，這對激發學生的愛國熱情是十分有效的。   2、用教材中的數學思想和數學理論對學生進行辯證唯物主義教育。 數學自身充滿著矛盾、運動、發展和變化，處處體現著唯物辯證法。如初中數學中許多概念都是從客觀現實中抽象出

3、來的。許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展的。如代數中的加和減、乘和除是一對矛盾，引進了負數和分數之后，它們可以互相轉化，反映了對立統一的思想；三角函數、函數與圖象這些內容把數學的兩大基本要素“數”與“形”統一起來。解決一個數學問題，總是把未知轉化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題等，這就是數學中的矛盾轉化原理。   3、利用前輩數學家的事跡和成果激發學生的學習熱情，樹立崇高理想。德育的方法之一是榜樣教育。心里學研究表明，榜樣對青少年學生具有最大的感

4、染力和說服力。在數學教學中適當介紹一些數學家的事跡，是非常必要的。華羅庚幼年未受過正規教育，可才華橫溢，為數學事業做出了巨大貢獻；著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；著名德國數學家希伯索斯發現了無理數，為了堅持這一發現而被拋尸大海在數學發展的歷程中，每前進一步，都需要數學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至以生命為代價。一部數學發展史，是人類追求真理，求實、創新的生動寫照。結合具體的教學內容，向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，能激勵學生奮發學習，培養民族責任感和民族憂患意識，樹立振興中華、開創未來的崇高理想和為獻身的志向。有利于造就跨世紀的社會主義的建設者和

5、接班人。  4、數學中的美育。“到處都是美，對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺少發現。”數學是美的，這門學科的正確性、簡潔性、和諧性就是它的美學特征。數學中概念（包括定義、公理、定理、法則、公式）的產生與發展，都具有高度的嚴密性與準確性。數學中的簡潔美無處不在，大到整個知識體系，小到一個巧妙的解題方法，一個定理的語言表達都體現著數學的簡潔美。數學的和諧美不僅體現在公式、圖形的對稱性之中，在其他問題中有其獨特魅力。 “真即美，美即真”。在學習與追求真理的過程中，會使人深刻領悟到理性的美感。因此，數學教育能使學生獲得對數學美的審美能力，這既有利于激發學生對數學的愛好，也有助于增

6、強學生的創造能力。5、通過數學培養學生堅強的意志和克服困難的精神，培養學生數學的自信心   二、如何在數學教學中進行德育滲透 1、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都

7、有巨大的推動作用。總之，“身教重于言傳”教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透交相呼應，起到強化其效果的作用，激勵學生以堅韌不拔的頑強精神對待學習。   2、充分利用教材挖掘德育素材。在中學數學教材中，大部分思想并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的學習中。正如我上面所列舉的，只要教師充分挖掘教材，是可以找到豐富的德育教育素材的。   3、在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如探究性學習，合

8、作性學習等。這些學習方式不但可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結協作精神,可以讓他們從小養成尊重他人的意識。   三、數學教學中德育的原則 1、潛移默化原則。數學有其自身的學科特點，其德育因素以隱性內容為主。因此，數學中的德育應以潛移默化為主，避免口號式的說教，不能將數學課上成思想課，這樣將有失數學課的本質。數學中的德育大多是“潤物細無聲”的。   2、因材施教原則。 數學教學中的德育應針對學生的狀況因材施教，對于不同的學生要區別對待。此外，還應根據教學內容，選擇適當的德育因素，要防止牽強附會，生搬硬套。 

9、0;3、持之以恒原則。俗話說：十年樹木，百年樹人。教育是一個長期的過程，在數學中滲透德育也應持之以恒，切忌一曝十寒，這樣才能取得很好的效果。  4、合作原則。教育是一個系統工程，數學中的德育也不可能是單槍匹馬。數學中德育應與其它學科中的德育相輔相成，形成合力，與學校乃至精神文明建設相結合，使德育無處不在，才能真正取得很好的效果。   四、數學教學中實施德育的誤區 1、切入不合時宜。有些教師為了進行思想教育而不顧與教材的實際內容有無聯系，生拉硬扯對學生進行思想教育。這樣就從整體結構上肢解了數學課堂，影響了所應達到的效果。從而造成學生接受上的障礙，無論是學科知識的傳授還是德育都無法達到好的效果。   2、產生形而上學的觀點。數學教材中講生產總是增產的，講成本、物價總是下降的，講用電、用媒總是節約的，這是一廂情愿，片面的，是對社會的錯覺。世界上的事物是極其復雜的，產量總是有增有減的，物價總是有漲有降的，節約與浪費是同時存