1、1111小真的長頭發(fā)教學(xué)反思 本篇課文用單色和彩色畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚嫩的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個美妙的童趣世界。本文的教學(xué)重點是：1根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講述自己的想法，并指導(dǎo)每個人對同一件事會有不同的看法，要尊重、傾聽他人的意見。2.通過讀寫繪，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1一開始的猜一猜這個故事會講一件什么事，到三個小女孩里面到底誰是小真，這個導(dǎo)入就給了孩子想象的空間，幾個孩子說的很好，如：我覺得會

2、是戴蝴蝶花的小女孩，因為她的頭發(fā)很漂亮；可能是中間那個短頭發(fā)的，因為我覺得她跟封面上的小女孩長的一樣。2.在接下來小真的描述中，我讓孩子們先是安靜地看四張圖片，然后再請他們說一說你覺得哪張最有趣？為什么？我把以前試教的方法改變了一下，不是一張一張地看，這樣我發(fā)現(xiàn)效果還不錯，孩子們都能安靜下來認(rèn)真觀察，在回答問題時孩子們回答的很好，表達(dá)能力也不錯，我也盡量讓每一個孩子都能有機(jī)會說。3.在故事進(jìn)展到高潮部分時，我提出問題：如果你也有像小真那樣的長長的頭發(fā)，你會用它去做什么?一開始有些小朋友不知所措，在我自己作了一個示范回答后，小朋友的奇思妙想就出來了，如：我可以用我的長頭發(fā)去摘樹上的柿子；我可以用

3、我的長頭發(fā)去抓壞人，把他給綁上；我拿我的長頭發(fā)當(dāng)滑梯，讓我們班的小朋友都從我的頭發(fā)上滑下去4.有了小朋友的熱情參與，后來孩子們的想象越來越活躍，在回答泡沫還像什么時，有的說像棉花糖，有的說像云朵，有的說像小魚吐的泡泡，還有的說像喜羊羊的頭發(fā)真是五花八門，意猶未盡啊！ 二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學(xué)過程中，我沒有把故事情節(jié)全盤托出，而是積極地鼓勵學(xué)生邊讀邊想后面將要發(fā)生的故事，鼓勵學(xué)生將自己比擬故事中的角色，讓學(xué)生也自然地融入到故事中。同時通過回話的形式，讓孩子 體驗繪畫的樂趣。通過讀繪，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。三、不足之處教學(xué)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于小真的長頭發(fā)這本繪本還是比較喜歡的，他們學(xué)習(xí)的能力相當(dāng)強，讀圖的能力超出了我的估計。另外，我也發(fā)現(xiàn)了在設(shè)計上及“提問”、“回答”中教師的引導(dǎo)策略等方面存在的一些問題，我會在今后的教學(xué)活動中，通過實踐不斷地改進(jìn)和完善這些方面的不足之處。四、改進(jìn)措施 如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先激趣引入，你們看，今天我們認(rèn)識一下三個好朋友，她們分別是小真、小葉、小美。（板書）三個好朋友正談?wù)撌裁丛掝}呢？接著觀察圖，三個小朋友的頭發(fā)有什么不同？出示文本，學(xué)生自由讀文本，了解中間的小朋友才是小真。然后大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上