1、.綜合復(fù)習(xí)一、選詞填空暇瑕：潔白無 應(yīng)接不 閑 撥 拔： 地而起 打 選 二、在正確的讀音下劃“。1、面對夢寐以求的汽車，父親沒有失去為wéi wèi人處ch chù事的尊嚴。2、伽利略穿著zháo zhuó整齊,做了“兩個鐵球同時著 zháo zhuó地的試驗。3、護士為母親扎zh z了兩針也沒扎進血xuè xi管里。三、按要求寫四字詞語。 描寫山的： _ _ 描寫水的： _ _含有比喻義的： _ _四、用下面的字組成不同的詞語，填在相應(yīng)的句子里。 信 1、做生意要講究 ，不能欺騙顧客。2、人只有擁有了 ，才不會

2、被困難嚇倒。情 3、當(dāng)身邊的人遇到困難時，我們應(yīng)該 地幫助。4、聽到這個不幸的消息，我的 很沉重。五、根據(jù)語境填寫詩句或名言。 1、我和爸爸在夜幕下的海邊漫步，望著漸漸升起的明月，我不禁吟誦出張假設(shè)虛的名句：_，_。 2、我和好朋友約好一起去公園，他沒有來，我想要一句名言提醒他做人要遵守諾言：_，_。六、給句子加上標點符號。1、一只小兔子走過來溫順地問你怎么啦2、樹根答復(fù)伐木人用斧子把他砍倒拉到山谷里去了3、山谷里鋸木頭的聲音沙沙地響著七、把下面的句子用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞連接起來。1、云中山天氣寒冷。 云中山環(huán)境非常惡劣。_2、天氣寒冷。 戰(zhàn)士們?nèi)詩^勇向前挺進。_3、戰(zhàn)士們要和惡劣的環(huán)境斗。 戰(zhàn)士們

3、要和兇惡的敵人斗。_ 4、女店主臉上帶著甜甜的微笑。 微笑掩不住她季度的疲勞。_八、縮寫句子。1、伶俐得意的小燕子停在細細的電線上休息。 _2、奶奶在水井邊用水桶打水。 _3、寬闊的錢塘江覆蓋著一層薄薄的霧。 _4、活潑的小松鼠在松樹上蹦來跳去。 _5、小鹿側(cè)著腦袋欣賞自己在水里的影子。 _6、洶涌的河水緊貼懸崖咆哮。 _7、夏天，火辣辣的太陽高高地掛在蔚藍的天空。_8、夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。 _9、士兵和軍官開場注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹枝。 _九、修改病句。1、天空中飄著五彩繽紛的白云。2、狂風(fēng)暴雨下個不停，真叫人害怕。3、過去辛酸的往事，又浮如今他的腦海里。4、一只蝴蝶落在

4、樹葉上飛來飛去。十、按要求改寫句子。 1、改成擬人句1小河嘩嘩向前流去。_2小小的花兒開放在草原上。_3月亮升起來了。 _2、改成比喻句 1雪花紛紛揚揚地從空中飄落下來。_2藍天上布滿了星星。_3彎彎的月亮掛在天上。_4池塘里的荷葉在微風(fēng)中搖動著。_3、把反問句變?yōu)殛愂鼍?人間最溫暖的親情，你怎么能忘記呢？_2假如沒有人們的辛勤勞動，這里還不是荊棘叢生的荒坡嗎？  _3不耕耘怎么有收獲？不學(xué)習(xí)怎會有知識？_4為人類造福，難道有錯嗎？_4、把陳述句變?yōu)榉磫柧?這幅畫是我們班蔡穎畫的。_2不好好學(xué)習(xí)，自然不能獲得好成績。_3對少數(shù)同學(xué)不守紀律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。_

5、0; 4巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。_5、根據(jù)語境，仿寫句子。 1假如你是一棵大樹，就灑下一片綠陰； _，_；_，_。2滴水可以穿石，是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒；大地能載萬物，是在告訴我們求學(xué)要_；_，_。3微笑是一縷溫暖的陽光，讓生活五彩繽紛。微笑是一點柔嫩的綠草，_；_，_。4錢能買漂亮的眼鏡，但買不來亮堂的眼睛。錢能買_的_，但買不來_的_。錢能買_的_，但買不來_的_。5花朵把春天的門推開；_把夏天的門推開；_把秋天的門推開；_把冬天的門推開。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社

6、會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。十一、按要求改寫句子1、你難道不知道浪費糧食是可恥

7、的嗎？換一種說法，句意不變_2、雙龍洞中的石鐘乳真是大自然的奇跡。改為反問句：_改為感慨句：_“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)