1、1.1.新聞二則教師寄語： 宜將乘勇追窮寇， 不可估名學霸王一一毛澤東 學習目標：1.1. 了解并把握新聞的內容及結構特點，培養閱讀新聞的能力2.2. 理清文章層次，體會新聞準確、簡潔的語言。3.3. 體會蘊含字里行間的思想情感。4 4摘抄積累新聞的有關知識。 學習重點：1 1、 語言的學習與訓練。2 2、 新聞的基本特點和結構學習難點：新聞的基本特點和結構學習時間：二課時學習過程：預習案一、走近作者：二.積累運用（標段序，讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋 解決疑難字詞）1 1摘錄字詞（讀讀寫寫及補充字詞）2.2.結合課文，解釋下列詞語的含義 負隅頑抗：悍然拒絕：銳不可當： 業

2、已：你補充解釋的有：3 3詞語的運用（自選不少于 3 3 個詞語連詞成段）所選詞語：連詞成段：4.4.結合課后 1 1 題完成：新聞的作用：報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。新聞的結構：一般包括_五部分新聞的寫法: :主要是敘述，有時兼有 _0新聞的特點：觀點鮮明、內容 _ 、報道_ 、語言簡明準確。三、自主學習1 1 請你用簡潔的語言說說這兩則新聞的內容。2 2 . .在文中圈點批注兩則新聞的六要素，整體把握新聞的內容。3.3.回顧歷史，把握兩則新聞戰爭的主題。探究案：四、討論交流，合作釋疑。（一）理清人民解放軍百萬大軍橫渡長江的結構，并探討各部分之間的關系1 1 標題中的“百萬”是實數

3、，還是虛數？2 2 導語從哪幾方面總領了全文？3 3 文章主體部分分幾個層次，是怎樣銜接在一起的？4 4 . .為什么先敘述中路軍？東路與西路是同時發起渡江作戰的，為什么先說西路軍,再說東路軍？5.5.找出本文的議論句，看看它屬新聞結構的哪個部分，有什么表達效果？（二） 通過揣摩語言，把握新聞語言準確、精練的特點。（結合課后二題）（三） 理清中原我軍解放南陽的結構五、我的小問題：課堂小結：人民解放軍百萬大軍橫渡長江總結千里戰線，大氣磅礴。中原 我軍解放南陽縱橫揮寫，儒雅廣博。在今天來說，雖已成為歷史，但我們依舊 能夠真切地感受到人民解放軍的威武氣勢，他們為人民而戰，為正義而戰，他們 是永遠不倒

4、的。新聞的結構把握， 有助于我們高效閱讀， 閱讀時事， 閱讀社會，閱讀人生。六、達標檢測小冊子練習教學反思:2 .蘆花蕩教師寄語：梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間， 以便讓別一只腳能夠再往上登。【學習目標】1.1. 了解并體味小說中人物描寫的手法，分析老頭子的英雄性格。2.2. 揣摩文中如詩如畫的景物描寫，品味景物描寫的作用。3.3. 對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀。【學習重點】體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學會概括性復述課文情節；【學習難點】注意揣摩景物描寫。【知識鏈接】小說的三要素：（一） 人物要素：（包括主要人物和次要人物）小說的人物是虛構

5、的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄 而成的，因此比現實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以 有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態 度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。（二） 情節要素：小說的情節一般比較完整，往往有開端、發展、高潮和結局，有時前面有序幕, 后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發展過程。情節的巧妙安排對于刻畫人物和 表現主題有著重要意義。（三） 環境要素：小說中要具體描寫環境。環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫兩類。環 境描寫是為交代

6、背景、襯托人物、發展情節、渲染氣氛服務的。自然環境描寫在 小說中表現較多，主要是為了表現人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲 染當時的氣氛。總結：小說的三要素：人物、情節、環境刻畫人物的方法：外貌、行動、語言、心理描寫；正面描寫、側面描寫。 小說的情節：開端、發展、高潮、結局；序幕、尾聲。小說的環境：自然環境和社會環境。（交代背景、襯托人物、發展情節、渲 染氣氛。） 預習案一、走近作者：二.積累運用（標段序，讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋 解決疑難字詞）1 1摘錄字詞（讀讀寫寫及補充字詞）2 2、結合課文解釋下列加點詞語仄歪：悠閑：央告：吆喝：轉彎抹角：你補充解釋的有：3

7、 3詞語的運用（自選不少于 3 3 個詞語連詞成段）所選詞語：連詞成段：三、自主探究1.1. 梳理文章思路。快速默讀課文，理清記敘要素，用幾句話進行概括本文講了一個什么故事？2.2. 再讀課文，按照文章的開端、發展、高潮、結局，梳理思路。第一部分（為情節展開作鋪墊）（-節）：第二部分（開端、發展）（-節）：敘述老頭子護送兩女孩回葦塘途中的事一層（-節）：二層（-節）：第三部分（高潮、結局）（-節）：3.3. 本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？畫出來分析感悟老頭子的 英雄性格：探究案：四、 討論交流，合作釋疑。1.1. 本文的主人公是誰？用不同的標記分別從文中畫出其外貌，語言，心理，

8、動作的句子。說說這些描寫表現了人物的什么性格特點？2.2. 小說中著意突出的是其中哪一性格特征？ “過于自信與自尊”的“過于”應當怎樣理解？這一性格在全文中起什么作用？3 3你認為本文的主題是什么？體會老頭形象的現實意義。4.4. 課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什 么作用？5.5. 畫出文中景物描寫的句子并體味景物描寫的作用。（景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用）6.6. 人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩 ？【拓展遷移】敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想

9、和想象？你還想起其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎？五、 我的小問題：六、 【達標檢測】小冊子練習布置作業：請你發揮想象，把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來教學反思:3 3蠟燭導學案教師寄語：山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深！【學習目標】1.1. 朗讀、探究、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界。2.2. 分析品味重點語句，把握文章思想感。3.3. 教育學生珍視現在的幸福生活，努力捍衛世界和平。【學習難點】1.1. 體會人物的思想感情，理解蠟燭的特殊含義。2.2. 讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情【學習時間】一課時【學法指導】學習方法指導：本課篇幅比較長，但情節線索

10、清晰，感人，人物形象非常鮮明 閱讀中要抓住戰地通訊的特點，迅速理清六要素，然后揣摩人物形象刻畫的方法 和文中的細節描寫，體會其中感人至深的情感。結合課題的象征意義把握文章的 主旨。【知識鏈接】有關本文體裁：通訊：通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一， 包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現實生活中有 意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理 的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。通訊運用的表現手法是敘 事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更

11、加鮮明，事件更加生動。詩詞及常用語中有關蠟燭的描寫及其寓意：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。借蠟燭寫離別。燭光里的媽媽，借蠟燭歌頌母親。學習過程：預習案一、走近作者：積累運用（標段序，讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋 解決疑難字詞）1.1.給下列加點字注音： 拂曉瓦礫巍巍 腋窩 補充字詞：2.2.結合課文，解釋下列加點詞語的含義 拂曉： 肅穆：精疲力： 顫巍巍： 精疲力竭： 名副其實： 你補充解釋的有： 3 3詞語的運用（自選不少于 3 3 個詞語連詞成段）

12、所選詞語: 連詞成段：三、 自主探究：1 1這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？2.2. 讀懂大意，理解文章的主旨， 蠟燭是一首贊美詩、一曲頌歌，它贊美_ ，謳歌了_ 。3.3. 找出文中哪些地方讓你感動？并說說令你感動的原因。炮火連天，環境危險老婦人不顧個人生死年老體弱，掩埋艱難烈士不懼犧牲的精神是老婦人力量的源泉掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）燃起一生中的最愛的蠟燭，悼念紅軍戰士，意義特殊 徹夜守墳，陪伴烈士4.4. 為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。找出文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？理解這樣寫的目的是什么？探究案：四、

13、 討論交流，合作釋疑。地窖鞠躬1.1. 你認為：課文的主要人物是誰？課文抓住了那些方面來描寫他（她）的？突 出了這個人物的什么性格特點或精神？你是怎么看出來的？我認為課文的主要人物是： _ ，課文抓住他（的）_ 來描寫的，突出了這個人物的 _ _。我是這樣看出來的，例如：。2.2. 為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。找出 文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？理解這樣寫的目的是什么？我發現了課文中對 _ 進行了反復描寫，例如：（指明位置）_ 我認為課文這樣寫的目的是：_。3.3. 這是一支什么樣的蠟燭？讀出寫蠟燭的語句，體味蠟燭有什么象征意義？這是一支_的蠟燭，

14、它象征 _4.4. 文章最后兩句話是什么意思？五、 【拓展遷移】我們學過了和戰爭有關的幾篇文章，請結合你所閱讀過的其它和戰爭有關的書 籍，觀看過的有關戰爭的影視作品，用你最想說的幾句話談談你對人類，對戰爭 的認識。六、 【達標檢測】 小冊子內容 教學反思：4.4.就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信教師寄語：但行好事，莫問前程。與人方便，自己方便。名賢集 學習目標：1.1. 速讀課文，把握內容，整體感知課文，體會作者雨果的博大胸懷和高尚品 格。2.2. 品味文章精彩的語言。3.3.珍視人類文明成果，尊重人類文明創造，培養熱愛全人類文化的情感 學習重點：1.1. 整體感知課文，體會作者雨果的博大胸

15、懷和高尚品格2.2. 揣摩品味有特色的語言。預習案一、 走近作者：二.積累運用（標段序，讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋 解決疑難字詞）1.1.給下列加點字注音：贓物璃眼花繚亂 補充字詞：箱篋制裁給予恍若琉琺瑯驚駭晨曦瞥見劫掠2.2.結合課文，解釋下列加點詞語的含義 贓物：箱篋：制裁： 蕩然無存: 不可名狀: 你補充解釋的有: 3 3詞語的運用（自選不少于 3 3 個詞語連詞成段）所選詞語：連詞成段：三、自主探究：1.1. 文章內容可以分為幾部分？分別寫了什么內容？2.2. 就英法聯軍遠征中國這件事，雨果是什么立場和態度？表達了作者什么樣的思 想感情？3.3. 中國被掠奪，中國

16、人譴責強盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個法國人 這樣說，表現了他怎樣的胸懷和品格？探究案：一、導入：在 18561856 年至 I860I860 年的第二次鴉片戰爭中，英法聯軍攻入了我國北京, 對我國的藝術瑰寶圓明園進行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯軍統帥之一巴特勒上尉就這次遠征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會 對這件事有什么看法呢？二、合作探究：默讀課文（1 1）雨果用哪些詞語稱呼、評價圓明園？（2 2）雨果通過什么語言來譴責英法聯軍的強盜行為？請從文中找出。使用這種語 言有什么作用？三、拓展延伸：給雨果寫封信，談談你讀了本文后的感想。教師可以從以下幾方面啟發學

17、生：-你對雨果的觀點如何評價？你對雨果產生了什么感情？-英法聯軍的罪行，其根源是什么？-雨果希望有朝一日法國政府將掠奪的贓物歸還中國， 這個夙愿怎樣才得實 現？-中國當年被侵略被掠奪的根本原因是什么？ 一個多世紀以來中國有了什么 覺悟和進步？-雨果對亞洲文明，對中華民族創造力作了高度評價，今天中華民族正處于偉 大的復興時期，雨果的評價對堅定我們民族的自信心有什么作用？達標測評：閱讀 5-105-10 段回答下列問題：1.1.文中的“兩個強盜”指誰？這樣說的作用是什么?2.2.對兩個強盜的所作所為，作者持什么態度？3 3作者說“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野 蠻所干

18、的事情。”這句話對表達文章中心有何作用？4 4你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過錯； 政府有時會是強盜，而人民 永遠也不會是強盜。”這句話的含義？5.5.請你說說結尾兩句話有什么含義？布置作業：想象，猜測巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態，并把他此時的動 作、心理、神情等描寫下來，字數 200200 字左右。教學反思：5.5.親愛的爸爸媽媽教師寄語：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。孟子離婁下學習目標：1.1.引導學生整體感知文章的內容、主題；2.2.體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義；3.3.教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活學習重難點：1.1.本文是如何精心選材的2.2.體

19、會文中重點語句的含義課前準備：請同學查閱二次世界大戰的相關歷史知識，以及日本和德國人對待這場 戰爭態度的相關文章。課時安排：一課時學習過程：預習案一、走近作者：二. 積累運用（標段序，讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋 解決疑難字詞）1.1.摘錄字詞（讀讀寫寫及補充字詞）2.2.結合課文，解釋下列加點詞語的含義 滅絕人性：凄風苦雨：肅穆：荒謬：你補充解釋的有：3.3.詞語的運用（自選不少于 3 3 個詞語連詞成段）所選詞語: 連詞成段：三、自主探究（讀課文，思考下列問題：）1.1.課文再現了半個世紀前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個什么心聲（主 題），請你找出課文中的一句話來回

20、答并寫在下面橫線上。_ 2.2. 課文正文四個部分記述了紀念活動的哪四個片斷，請你用簡潔的語言分別給各部 分加個小標題。3.3.朗讀課文中最感動你的遺言，說說結尾引用死者遺言的作用？四、討論交流，合作釋疑。1.1.結合課文內容理解薩特的話中“沉重的記憶”和“美麗的記憶”的含義。（自 己先在文章中找，然后四人小組合作交流自己的閱讀成果）2.2.大屠殺中許多無辜者被殺，為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史?3.3.揣摩語言，體會文句的深層含義（結合課后二題完成）1他們坐在書桌前（引用迪桑卡的詩句包含了作者怎樣的思想感情？）2世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。（為什么給“人”

21、字加引號？）五、拓展延伸：1.1. 出演還珠格格的影視名星趙微， 曾因穿了一件用日本太陽旗做的服裝拍照，引起了社會強烈的譴責，你知道這個事件嗎？這個事件為什么會有如此大的震動 呢？2.2. 自創對聯六、當堂檢測小冊子練習布置作業：關注歷史，更要關注現在。今天在我們國家的周邊似乎并不平靜，請 你查閱一些資料談談有哪些威脅到我們的國家安全、領土完整，思考在這種背景 下你應該怎么做。教學反思:6 6阿長與山海經教師寄語：時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命一一魯 迅。第一課時【學習目標】1 1 積累詞語，掌握“震悚、懼憚”等詞語的讀音、字形及詞義，并學會運用。2 2、學習本文選取典

22、型事例表現人物性格以及詳略得當的寫法。3 3、分析人物形象， 把握文章中心， 感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。【知識鏈接】1 1 作者軼事：魯迅逝世后，不少中外文豪撰寫挽聯，其中，下面兩幅最著名：（1 1） 著作最嚴謹，豈徒中國小說史；遺言猶沉痛， 莫作空頭文學家。（蔡元培 挽魯迅）（2 2） 譯書尚未成功， 驚聞隕星， 中國何人領吶喊； 先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（斯諾與姚莘農合挽魯迅）2 2、山海經簡介：山海經是我國古代的一部地理著作，共1818 篇，作者不詳，各篇著作時代也沒有定論。近代學者多數認為不是出自一時一人之手。其中 1414 篇是戰國作品， 海內經4 4 篇則為西

23、漢初年作品。主要內容為民間傳統中的 地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫術等，保存了不少遠 古的神話傳說。如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。預習案一、走近作者：二. 積累運用（標段序，讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋 解決疑難字詞）1.1.摘錄字詞（讀讀寫寫及補充字詞）2.2.結合課文，解釋下列加點詞語的含義驚駭：詰問：惶急：瘡疤：你補充解釋的有：震悚: :擄去：粗拙: :3.3.詞語的運用（自選不少于 3 3 個詞語連詞成段）所選詞語: 連詞成段：三、自主探究初讀課文，用簡潔的語言概括本文寫了一件什么事？四、合作探究（快速瀏覽課文，合作討論以下問題：）1.1.

24、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？哪些略寫？哪些詳寫？2.2.根據你對課文的理解，阿長是一個怎樣的人？（提示：可以從外貌、身份、細 節、性格等各方面說；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）3 3你從這些事中，看出“我”對長媽媽的感情有什么變化?五、拓展延伸假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說些什么？達標測評：1.1.課文選自集，作者魯迅，原名。這是魯迅唯一的一本（）集。全書（）篇文章，外加一篇（），一篇（）0是魯迅回憶（）（）（時期不同生活經歷與體驗的文字。他發表的第一部白話小說是。我們曾學過他的另一篇散文02.2. 給加粗字注音或根據拼音寫出漢字chuchumg g （）疤震悚（）

25、惶急（) )驚駭（孤 shushu mgmg （）粗拙（）zhzh OuOu 罵（) )擄走（3.3.改正下列各句中的錯別字。（1 1）我知道她并非學者，說了也無意。（）（）（2 2）從此對她有了特別的敬意，似乎實在深不可則。()()（3 3）他是一個胖胖的，和藹的老人，愛鐘一點花木。()()（4 4）又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我玩皮。()()4.4.選出字形不正確的一項。（)A.A.保姆大抵面如土色B B.福橘煩瑣莫明其妙C.C.渴慕投擲毫不相干D D.哀悼和藹深不可測5.5.選詞填空A.A.也更又B.B.又也更C.C.更也又我想我（）不真做小長毛，不去攻城，（）不放炮，（）不

26、怕炮炸，我懼憚她什么呢？6.6.在括號里選擇最恰當的詞語（1 1） 這種敬意，雖然也逐漸（ ）（冷淡、淡薄、冷漠）起來，但完全（消失、 消滅、消亡），大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴重地（詢問、 責問、詰問），而且當面叫她阿長。（2 2） 到夏天，睡覺時她又（張開、伸開）兩腳兩手，在床中間（擺成、攤成）一個“大”字，（擠、壓）得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又 已經（烘、烤）得那么熱。第二課時【學習目標】1 1、 學習本文欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法 . .2 2、 理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。【自主探究】（重點研讀 買山海經部分， 學生

27、朗讀 19192929 段，思考下列問題：）1.1.當阿長來問山海經是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了 “我”的什么心理？2.2. 當阿長說“哥兒，有畫兒的三哼經我給你買來了”，“我”有什么反應？ 表現出怎樣的心情？3.3. “這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 為什么會產生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神 力”？4.4.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？5.5. 文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情？6.6. 劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？【合作探究】1.1.分析“哥兒

28、， 有畫兒的三哼經我給你買來了” 一句有哪些精妙之處，寫出 了人物的哪些特點？2 2作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？ （試從課文中標出表示作者對阿長感情的 詞句。）這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？3 3、齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情【拓展延伸】1 1 寫阿長買山海經的筆墨并不多，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑 書店書攤，操了多少心才買到這本書的？2 2 我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？ 達標測評：1 1“我似乎遇著了一個霹靂， 全體都震悚起來。 ”對這句話的理解，正確的一項 是（）A A、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來。B B

29、 遇到一個霹靂是比喻的說法，表明了我的震驚。C C 遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。D D 我似乎遇到霹靂，其實我并沒有遇到，表明我很膽小。2.2.下列句子中沒有語病的一項是（）。A.A. 山東的花生是全國產量最高的省份。B.B. 我校積極推進課程改革，開展多項綜合實踐活動，學生非常受歡迎。C.C. 據有關專家分析，今年冬春出現的旱情為建國以來所罕見。D.D. “金無足赤，人無完人”，任何人都難免沒有缺點。3 3作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡” “討厭”阿長 ？4 4閱讀 2222 2727 自然段，完成下列各題大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問山海經是怎么一回事。這是我

30、 向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對 她說了。過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天， 她 穿著新的藍布衫回來了， 一見面， 就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的三哼經，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了；趕緊去接過來，打開紙包， 是 四本小小的書， 略略一翻， 人面的獸， 九頭的蛇， 果然都在內。這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。 她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。1 1 結合文意解釋文中加粗詞語。無益：2.2.

31、阿長來問山海經，體現她對“我”的_ ，而“我”認為“_也就從來沒有對阿長說起山海經的事，這次也只淡淡地回答，表現了 “我”對阿長的_ 這些都為下文 _下了伏筆和懸念。3.3.為什么“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了”？4.4.選文畫橫線句子的表達方式是_ 它表明了作者_ 的感情，句中的“這”指代_ 。布置作業：在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？ 你怎樣看待他們？請用不少于三百字寫下來。教學反思：7.7.背影教師寄語：愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。一一孝經天子第一課時學習目標：1.1.掌握課文中出現的重要詞匯。2.2. 抓住文中表達作者感情的重要語句。

32、3.3. 整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。教學重點：1.1.體會文章飽含深情的、樸素的語言。2.2.文章描寫人物的方法，揣摩行動描寫的表達效果。教學難點：理解深沉的父子之情。學法指導：初讀課文，整體感知；細讀課文，感情探究；組內交流，感情升華。 學習過程：預習案寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學系念書，得知 祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢， 父親到南京找工 作， 作者回北京念書， 父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝 國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠 罩著一層不散的愁云。采用記實

33、的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋 和共鳴。一、走近作者：二. 積累運用（標段序，讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋 解決疑難字詞）1.1.請給下面加點的字注音，或者根據拼音寫漢字。狼 j j i i（） 差（）（）使 簌簌（）（）蹣跚（）（）susuq） 屑書 j jK）參差（）（）不齊 擦拭（）（）tutu1 1（）（） 唐f f1） 閑你找到的多音字形近字注音組詞：2.2.結合課文，解釋下列詞語的含義。狼藉：慘淡:簌簌：蹣跚：觸目傷懷：情郁于中：瑣屑：大去：頹唐：禍不單行：賦閑：3.3.詞語的運用

34、（自選不少于 3 3 個詞語連詞成段）所選詞語: 連詞成段：、自主探究:1.1.本文寫了一件什么事？用簡潔的語言概括。2.2.我與父親是在怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面背景的句子做好批注四、合作探究（用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。注意：語速、語調、節奏和感情）1.1.這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反映的主題是什么？2.2.文中一共寫了父親幾次背影？請從課文中圈畫出來。你認為哪個背影最感人, 最能體現父親對兒子真摯的愛？【當堂測試】1.1.填空：背影的作者朱自清（1898-19481898-1948），字（），江蘇揚州人。我國 代_ 家、詩人、學者。散文代表作品有等。19221922

35、 年發表長詩 。19481948 年 8 8 月拒絕接受美國救濟糧，因貧病在北平逝世。者有詩集，詩文集，散文集 歐游雜記2.2.給下列加點字注音。躊躇瑣屑頹唐柵欄簌簌攙蹣跚妥帖游逛擦拭箸3 3. .,下列漢字書與有錯誤的一項是（)A.A. 勾留交卸晶瑩腳夫B.B.游逛狼藉警醒珊欄C.C. 典質賠償賦閑囑咐D.D.熟識行李料理自已4.4.這段動詞準確精當， 請根據課文填空我看見他著黑布小帽， _ 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難。可是他過鐵道,要 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 _ 著上面，兩腳再向上_;他肥胖的身子向左微_ ， 顯出努力的樣子，這時我看見他的背影

36、，我的淚很快地 _ 下來了。這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親？布置作業：寫兩副對聯表達你感受到的父母之愛（寫到日記本上）第二課時學習目標：1.1. 學習通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。2.2. 學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。3.3. 珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。教學重難點：體會細節描寫的魅力，品味賞析文章樸實飽含深情的語言，理解深 沉的父子之情。教學過程：一、自主探究：1 1你認為文中哪些段落最感動你，請你深情朗讀。向同學說說感動你的原因。2.2.文章第 2 2、3 3 段文字，似乎與“背影”無關，可是作

37、者為什么要寫它？二、合作探究：1.1. 探究描寫刻畫父親買橘子的背影。（1 1）滿懷感情地朗讀有關段落。（2 2）請你抓住關鍵詞語來概括：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫, 首先寫了父親的穿戴衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢，最后寫父親艱難努 力地爬月臺的一系列動作。并體會這些詞語所蘊含的感情。父親的穿戴：走路的姿勢：爬月臺動作：（3 3）買橘子這么費勁，為什么不讓兒子去，回來后“心里很輕松似的”表明了 怎樣的心理？2.2. 本文作者流了幾次淚？分別表達了作者怎樣的感情？3.3. 本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請找出 最讓你動情的父親的話語，談談你的

38、體會。并概括概括“父親”和“我”的人物 形象。父親：“我”4.4.我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼 蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？【拓展遷移】1.1. 世間的愛千萬種， 唯有父母之愛最無私。 時間的長河可以帶走一切，但帶 不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中， 時刻溫暖我們的生命歷程。其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你 承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說 說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。（背景音樂懂你）你靜靜地離去/ /一步一步孤獨的背影/

39、/多想伴著你/ /告訴你我心里多么的愛你/ / 花靜靜地綻放/ /在我忽然想你的夜里/ /多想告訴你/ /其實你一直都是我的奇跡/ / 一年 一年風霜遮蓋了笑顏/ /你寂寞的心有誰還能夠體會/ /是不是春花秋月無情/ /春去秋 來你的愛已無聲/ /把愛全給了我把世界給了我/ /從此不知你心中苦與樂/ /多想靠近 你/ /告訴你我一直都懂你/ /把愛全給了我把世界給了我/ /從此不知你心中苦與樂/ /多 想靠近你/ /心依偎在你溫暖寂寞的懷里/ /告訴你我心里多么地愛你。2.2. 感受父愛一個山里的孩子這樣寫道：父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山。你也試著用幾句形象化的語言來描寫一下養育你

40、的親人。【當堂測試】1 1、 選擇出下列說法正確的一項（）A.A.朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著名的散文家、詩人、學者、革命家。 代表作品有背影春等。B.B.背影一文中共提到“背影”三次，其中重點描寫了父親離開車站時的 “背影”。C.C.背影一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展 開寫家庭情況，跟主題沒有關系。所以第二、三自然段可以刪去。D.D.背影一文集中表現了父子之間相愛相憐的真摯情感。2 2、 細節彰顯人物個性。 文中有幾處細節描寫， 你能品味其妙處嗎？（1 1）關于送與不送，朱自清的父親當時內心很矛盾，從朱自清的父親的角度 來敘述一下當時心里是怎樣想的。 （提示：

41、用第一人稱。 ）父親心里想：（2 2） “我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。”為什么?3.3.文章以“背影”為題有什么好處?布置作業：也許你注意過自己爸爸的背影，也許你沒注意過，通過學習本文你想 對自己爸爸說些什么？ 寫一篇 300300 字左右的小作文。教學反思：8.8.臺階教師寄語：父愛同母愛一樣的無私，他不求回報；父愛是一種默默無聞，寓于無 形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。一一香港著名作家梁鳳儀 學習目標：1.1. 整體把握課文內容，學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。2.2. 研讀重點語句，把握父親形象的特點及意蘊感悟人物形象。3.3.感受父親性格中的艱苦創業的精

42、神和堅忍不拔的毅力， 培養對待人生積極健 康的心態。學習重難點：1.1. 理解“父親”這個中國農民的典型形象的特點及其意義。2.2. 學習作者命題立意、組織材料的寫作方法。預習案一、誦讀小步輕邁悟情感1 1、中速、深情地誦讀課文，讀準字音，讀順詞句并補充生字詞。生字詞：四字詞： 風吹雨淋 低眉順眼 微不足道 若有所思 大庭廣眾 疊詞：青幽幽 _擬聲詞： 嘎嘎的 _描寫父親勞動的動詞： _你找到的多音字形近字注音組詞2 2、讀好父親的語言，體會文章的情感。3 3、朗讀課文最后一段，體會兒子對父親的深情。怎么了呢，父親老了。（讀出兒子的心酸，讀出兒子的無奈，讀出兒子的痛惜）4 4你解釋的詞語5.5.詞語的運用（自選不少于 3 3 個詞語連詞成段）所選詞語：連詞成段：二、 自主探究：跳讀一一把握故事情節1 1、父親為什么要造一棟高臺階的新屋？2 2、父親是怎樣造起一棟高臺階的新屋的？3 3、新屋造好后，父親與過去比，有哪些變化？三、 合作探究：品讀一一分析父親形象A A 父親是一個怎樣的人？（仔細揣摩小說的精華段落，理解父親的形象。）1.1.品讀第 5 5 段“父親的腳”2.2. 品讀第 1515 段“父親的眼光”3.3. 品讀第 1919 段“父親的汗珠”4.4. 品讀第 2121 段“父親的笑容”5