1、觀察人體識漢字 教學目標1學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。 2能認識6個會認字和4個生字，并能組詞，學習“撇”“捺”“橫折”三種筆畫。3引導學生學會書寫“人、八、目、口”，并掌握出現的基本筆畫和筆順規則。教學重難點能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規則。 教學過程一、談話引入，激發興趣。1、師相機簡筆畫：(手、足、目、耳、口)2質疑：你發現了什么。3導入新課。板書課題 理解編者的意圖，充分利用教材資源，通過簡筆畫，引導學生觀察、發現，激發了學生的學習興趣。 二、認讀生字1、出示音節卡2、初步認識漢字師：我要挑選一位小模特上臺，做一個握手的動作。(師邊說邊示范。一位小男生被選上，

2、笑瞇瞇地上臺做了動作。)師：請小觀眾們注意觀察小模特的人體形狀，古代人就是根據人的這個樣子，造了一個“人”字。(師板書甲骨文字。)師：后來人們覺這個字不太漂亮，就把它寫成這個樣子。(師板書小篆字。)師：又過了很久很久，人們覺得這個字仍不漂亮，就把它寫成方塊形的漢字了。(師板書小楷字。)我們把這樣演變出來的字叫做象形字。(接著學生認讀生字，想想說說自己怎樣記住這個漢字的小竅門。然后，小朋友在老師的引導下，觀察自己的右手，識記“手”字；觀察小模特張大的嘴巴以及耳朵、眼睛、識記“口、耳、目”三個字。) “觀察人體”為什么要觀察畫上的人或者是多媒體課件里的人，而不是觀察身邊活蹦亂跳的小朋友?我認為：觀

3、察活生生的人，才是真正“觀察人體”，才是真正把知識與現實生活相聯系師：(引出生字學習以后)現在請小朋友打開書44頁，自己看圖認字，若有不會認的字就問問同學。(學生用手指著字讀了又讀)。體現出合作學習的基礎是學生獨立讀書，獨立思考。師：現在跟同桌比一比，看誰認字的水平高。點點自己書上的生字讓他認，他若不認得，你就教教他；他若認得，你就給他豎起大拇指。(學生兩人一組，馬上開展了“你讀我聽”或“我讀你聽”的合作認字的活動，老師來到各小組查看學習情況。)出示課件：認準字。剛剛入學不久的一年級兒童，對合作學習知之甚少，教師必須像這樣進行具體指導，讓孩子們在合作學習過程中，有方法可依，有道路可行，順利地開

4、展輕松、愉快的合作學習。 3、出示卡片，鼓勵學生說出自己認識的字，并說說是怎么認識的 4、打開課本，學生看圖自讀生字5、做一問一答游戲，鞏固認記生字。合作學習是經過國內外教學實踐證明的，能促進學生發展的學習方式。這一學習方式的應用能讓全體學生獲得表現的機會，能給小組成員間營造開放、包容的學習氛圍。 (課間休息，拍手游戲)三、自讀課文，認識生字。1學生自由看拼音讀課文：注意讀準字音，不會讀的字可以借助拼音拼讀音節。2用""和""。分別找出這課中的會認字和生字，再反復拼讀。3同桌之間互相讀讀：互相糾正讀音。4指名讀課文，糾正讀音。5讓學生遮住拼音，自己自由讀

5、課文：看看是否能讀準字音。 6出示課件：誦讀兒歌（去掉拼音部分）。（1）讓學生讀句子。（2）讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。7、在熟讀兒歌的基礎上，讓學生討論： （1）人的五件寶是什么？（2）我們應該怎樣愛護自己的“五件寶”？引導學生借助漢語拼音認讀漢字，糾正讀音。學生在反復的讀，合作的讀中基本上能掌握生字，會認字的讀音。 四、朗讀兒歌，寫字指導 1、觀察字形，讓學生發現字的特點。 2出示四個生字卡，讓學生說一說：你認為哪個字最難寫？ 3師導：誰能幫助他（她）把這個字記好？（從中指導學生說出字的基本筆畫和筆順規則）4指導書寫。（1）出示課件：寫好字（正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規則）。（

6、2）學生書寫，每個字寫一次。（在這個過程中，老師要巡視學生的寫字情況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿態是否規范等）。（3）投影展示：師生互評共賞。（寫得好的給予表揚、獎勵，不足之處要及時指出、糾正） 教師重視示范書寫，并關注學生寫字的姿勢與習慣，重視學生書寫的正確、端正、整齊，注意調動學生識字寫字的積極性。五、做游戲，鞏固學會的字。游戲：摘寶貝1出示畫：“人體圖”，圖上的“寶貝”是一個個字。2讓學生摘寶貝：你會讀哪個字就摘哪個寶貝""，并帶大家讀一讀。3拓展小結。通過活動和游戲，鞏固識字，生動有趣，學生樂學樂記。看畫識字真有趣一、教學目標  &#

7、160; 1學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。    2能認識8個會認字和4個生字，并能組詞。    3引導學生學會書寫“上、月、日、馬”，并掌握出現的基本筆畫和筆順規則。    4教學重難點：能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規則。    二、內容分析    看畫識字真有趣是義務教育課程標準實驗教科書（語文S版）一年級上冊識字（一）第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第

8、二部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關系幫助識字。    三、|學生分析    學生剛學完漢語拼音，急切需要接觸漢字。在本單元的學習中，要努力激發學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。    四、設計思路    根據小學生的認知是由形象向抽象發展的規律，本課應采用直觀形象的教學手段，讓學生看畫識

9、字，在情境中識字。課堂教學采取自主、合作、探究的學習方式，要培養學生的觀察能力。        教學過程：        一、動畫引入，激發興趣。    1播放課件，出示太陽、月亮、馬、魚的靜態畫面，讓學生說說：圖上出現的是什么？    2出示課件：出示日、月、馬、魚的象形字及相應的畫面讓學生猜一猜，并說說自己發現了什么？   

10、 師講解；這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。    3導入新課。    點評：理解編者的意圖，充分利用教材資源，通過課件出示的圖畫、文字，引導學生觀察、發現，激發了學生的學習興趣。    二、自讀課文，認識生字。    1學生自由看拼音讀課文：注意讀準字音，不會讀的字可以借助拼音拼讀音節。    2用“”和“”。分別找出這課中的會認字和生字，再

11、反復拼讀。    3同桌之間互相讀讀：互相糾正讀音。    4指名讀課文，糾正讀音。    5讓學生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。    6出示課文（去掉拼音部分），老師檢查學生的朗讀情況。    （1）讓學生讀句子。    （2）讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。    7小結表揚。 &#

12、160;  點評：引導學生借助漢語拼音認讀漢字，糾正讀音。學生在反復的讀，合作的讀中基本上能掌握生字，會認字的讀音。    三、指導學生識字。    貼出8個會認字和4個生字。    1師：這些字中，你認為哪些字是最容易讀？你能不能讀一讀？    2學生選擇自己能認讀的字讀讀，讀得正確的，請他當小老師給同學們帶讀。    例：當學生選擇讀“火”字時，先出示課件：火（圖）再出示h

13、uo、火，讓學生先看實物圖后再讀。    3學生找出課文的詞語或句子讀一讀。    師：同學們把這些字都讀得非常準確，下面老師向同學們挑戰，你們能找出課文中出現這些字的詞語或句子來讀一讀嗎？誰能有信心讀好？    4學生選擇一個字來組詞。（可組兩個或三詞語）    點評：容易掌握的字，讓學生互教互學，爭當小老師；難掌握的字，通過圖畫運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生形象記憶，教法靈活。  

14、0; 四、指導學生學習會寫字的筆畫、筆順和學會書寫。    1出示四個生字，讓學生說一說：你認為哪個字最難寫？    2師導：誰能幫助他（她）把這個字記好？（從中指導學生說出字的基本筆畫和筆順規則）    3指導書寫。    （1）教師示范寫（正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規則）。    （2）學生書寫，每個字寫二至四次。（在這個過程中，老師要巡視學生的寫字情況，包括筆畫是否寫對、筆順是

15、否正確、寫字姿態是否規范等）。    （3）師生互評共賞。（寫得好的給予表揚、獎勵，不足之處要及時指出、糾正）    點評：教師重視示范書寫，并關注學生寫字的姿勢與習慣，重視學生書寫的正確、端正、整齊，注意調動學生識字寫字的積極性    五、做游戲，鞏固學會的字。    游戲：摘果子    1出示畫：“蘋果樹”，樹上的“蘋果”是一個個字。    2讓學生摘果

16、子：你會讀哪個字就摘哪個“果子”，并帶大家讀一讀。    3總結。    通過活動和游戲，鞏固識字，生動有趣，學生樂學樂記。我在家里貼字卡一、教學目標    1.認識“電、燈、話”等8個字。在本課的詞語中認識，換個地方也能認識。    2.會寫“小、山、刀”3個字。培養學生正確書寫姿勢，能照田字格的范字，把字寫工整。    3.認識“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫，知道先中間后兩邊的書寫規則。

17、0;   4.激發學生課外識字的積極性，鼓勵學生多識字。    二、內容分析    本課列出了12個詞語，這些詞語都是生活中常見的物品。這些詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口。課文還有一幅插圖，展示了祖孫倆在家里通過貼字卡這種形式開展識字活動的情境。    三、設計思路    教學本卡，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發展水平，根據它們的

18、個別差異進行有重點、有針對性地指導。     教學過程：        一、導入新課    前邊我們講到了小明是一個愛學習的孩子，他學會了用觀察人體識字的方法，認識了很多字，又學會了看圖識字的方法認識了很多字。今天小明又要用什么方法來識字呢？（打開書，看圖）    二、授新課    （一）認讀字卡    1.

19、同學們讀讀題目。    2.從課題中就能知道小明是用什么方法來識字的？（在家里貼字卡）小明在家里都貼了哪些字卡？    3.看書讀12個詞語。    個人讀    兩個互相讀    大家一起讀    4.老師出示帶拼音的詞語卡片。    指名讀    大家讀  

20、;  5.貼出彩色放大圖，指名到圖前貼不帶拼音的詞語卡片，邊貼邊讀，全班齊讀。    6.看書，學習8個會認字。    自己讀    兩個人互相讀    指名讀    （二）把要求會認的8個字換個地方來認讀    和已學過的會認字組成“小人書、沙子、風沙、大刀、沙發、車燈、寫字”等詞語和“我會寫字”一句話。  

21、0; 老師帶領同學們做登山活動來進行。（見板書設計）從下到上，7個詞語讀完后，將山頂紅旗拿下來，換成大紅旗，打開，上面是“我會寫字”一句話。    （三）指導書寫    1.教學生“豎鉤”“豎折”兩個新的筆畫。    2.看書上的范字，觀察“小、山、刀”三個字在田字格中的位置。    3.老師帶著學生一筆一筆書寫。    4.表揚學生正確的寫字姿勢，及時糾正不正確的姿勢。 &#

22、160;  5.老師用實物投影講評學生的作業。    （四）總結    今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家后，你可以觀察自己家中的實物。一邊貼字卡，一邊識字。過幾天大家把字卡帶到學校里給同學們讀一讀。        點評：    這是學完拼音后進入識字的第3課。前兩課都是象形字，這課是聯系學生生活中熟悉的事物識字，本課的12個詞都是家里的一些常用物品。學生容易理解，容易記

23、憶。最能體現本套教材特點的是這12個詞語是用在家里“貼字卡”的形式出現，這就教給學生了一個簡便易行、有趣的課外識字的方法，從這種方法還可以聯想到更多識字的途徑，鼓勵學生在日常生活中主動識字。    本課的12個詞語中的字可以分為三種。一種只要連詞一起讀讀，如：山水“畫”，書“架”等，只是見見面，有個印象，以后再去認寫。第二種是只要認識，不要求書寫，也不考試。第三種是會寫字。    郭老師對三種字不同要求把握得很準確，先從看圖引出12個詞語，讓學生借助拼音讀，自己動手去貼一貼，把讀詞和認識事物結合。然后從詞中引出8個

24、會認字，對會認字，老師沒有拔高要求，只通過反復認讀使學生能看到字，讀出字音，在這個基礎上，又設計了“上山奪紅旗”的游戲，把8個會認字和前面學過的會認字組成另外的詞語，如：“上山”“寫字”等等，進一步鞏固這8個字，并且復習了以前的幾個會認字。在認字的過程中，教師注意尊重學生的個別差異，不可能全班每個人同一時間把每個字都認識了，所以一時還不認識的，可以再看看拼音，這是很真實的。    我特別要談到的是郭老師對指導書寫非常認真。“課標”中總是把“寫字”和“識字”并列在一起的，對寫字是十分重視的。如“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是12年級的教學重點”。 

25、;   在寫字教學上，有三點是需要大家借鑒的：    1.郭老師的板書范字規范、端正、美觀，和書上字貼相同。使學生看了有美感，有模仿寫好字的欲望。    2.郭老師注意培養學生良好的寫字習慣如：執筆姿勢、坐的姿勢。認真觀察字帖，按筆順規則書寫的習慣。    3.郭老師能一筆一筆認真指導每個筆畫的書寫方法，每個字的筆順，特別對新出現的筆畫如，新出現的筆順規則如：先中間后兩邊，都交待很清楚。    以上這三點對

26、剛剛開始識字的兒童是非常重要的，要使學生剛剛學習寫漢字就有一個良好的開端。    郭老師還重視指導學生讀書，從一年級就要教給學生愛書，愛讀書，會看書，養成這樣的好習慣，為中高年級打好閱讀習慣的基礎。    這節課的設計也比較巧妙，環環相扣，教學思路流暢，老師教態和藹可親、真誠自然，注意鼓勵學生，學生學習情緒一直比較高。特別是最后讓學生自己回家也去貼字卡，課內外結合識字，體現了本套教材的精神。（教材編委韓大庚）語文百花園一一、教學目標    1.利用圖片、聯系字形，讓學生復習學

27、過的會認字。    2.初步學會一些認字的方法，并說說自己通過這個方法還認識哪些字。    3.知道一些節日的具體日期，并從中練習說話能力。    4.練習讀背兒歌，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。    5.進行說話訓練，培養學生的口頭表達能力以及當眾說話的能力，使學生養成說話態度大方，音量適中的好習慣。    二、內容分析    本次語文百花園

28、有六項內容：包括認識象形文字；學習識字方法；了解我國的一些重大節日；讀背兒歌，培養閱讀興趣，積累語言和進行口語交際練習，還安排了一次“能說會道”，目的是培養學生的口頭表達能力。    三、設計思路    此次教學設計體現了語文綜合知識的運用，讓學生聯系舊知的探求新知，拓展學生的知識面，在教學過程中重視合作學習自主探索，同時，借助生動形象的多媒體畫面來調動學生的學習積極性，使學生能在樂中學，趣中學。    四、教具準備    1.多媒體課

29、件    2.第一題的“刀、禾、雨、門、牛”等幾字的卡片    3.第二題：掛圖，摘果子的字謎卡        教學過程：        第一課時    本節課的內容是完成第一、二、三、四、五題    一、激趣引入    1.師：同學們，老

30、師知道你們很愛學習。今天，老師帶大家到百花園里玩一玩，想去嗎?這個百花園的名字叫“語文百花園”(出示課件百花園圖，拱形門上寫著“語文百花園”)    2.生：讀題，師：這語文百花園的知識可豐富呀，我相信你們在里面一定學到許多知識呢。    二、游玩“識字園”(學習第一題)    1.出示多媒體課件識字園(師：瞧我們來到了語文百花園中的識字園了，里面的漢字真有趣呢，咱們進去看看吧！    2.（出示課文插圖），認認說說，仔細觀察圖畫，說說

31、你有什么發現？    （1）同桌互相說說；(2)指名說；(3)齊說一遍。    3.說說你還知道哪些字像什么？(在學過的課文中，電視里、報紙上)    4.師歸納：同學們說的這些漢字都是象形字，古時候的人呢，就是根據這樣的符號記錄所看到的東西，這些符號已經變成了現在的漢字了。    5.利用拼音讀準字音，自由讀幾遍。    6.用這些象形字組詞、說話。    

32、;7.老師小結，一邊用手勢一邊說同學們識字頂呱呱。    三、猜謎宮。(學習第二、三題)    1.出示多媒體課件“猜謎宮”圖，師引入：喲，我們前面是猜謎宮了，我們一起參加猜謎語游戲好嗎?    出示多媒體課件“摘果子”師引入，這里蘋果豐收，請你們幫忙摘果子，蘋果樹上的字謎，如果你猜對了，蘋果就會掉下來，你會說哪個就說哪個。    指名回答。    出示多媒體課件課文第二題，齊讀一遍。 

33、   老師小結：剛才通過猜字謎，認識了很多生字，也復習了不少字，所以說猜字謎是一種很好的記字方法。    2.出示多媒體猜節日名稱，師引入：猜字謎你們頂呱呱，猜“節日”名稱有沒有信心呢?出示多媒體課件課文第三題內容。    自由找小伙伴說說。    指名回答。    齊讀一遍。    說說你還知道我們國家還有哪些節日。    做

34、游戲，摘果子。(出示掛圖，讓學生動手做一做：蘋果樹上的日期，你知道是什么節日就摘下來，把蘋果上的日期，猜出來是什么節日寫在卡片上，再把蘋果和卡片一起拿上講臺來讓同學評一評)    老師小結。    四、讀書小天地(學習第四、五題)    1.出示多媒體課件“讀書小天地”圖：師引入：我們闖過了謎宮，又來到了讀書小天地了，大家想不想讀書學知識呢?    2.出示多媒體課件讀一讀，背一背人有兩件寶    

35、;自由讀兒歌，借助拼音讀準字音。    同桌相合作讀，兩個人互相讀給對方聽。    思考：人有哪兩件寶?說說雙手和大腦有什么作用?    背誦兒歌。    3.出示多媒體課件讀一讀，數星星，有一位小朋友正在數星星呢，你們想不想和這位小朋友一齊數星星呀?    出示多媒體課件讀一讀數星星    自由讀短文，要求讀正確、流利，注意“星星”的“星”字和“眼睛”的“

36、睛”字要讀輕聲，讀準“數、眨、三、四幾個字的聲母。    指名讀，分組讀，全班讀。    五、教師總結    同學們，今天我們去游玩了語文百花園，收獲真不少，只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發現，老師希望你們做語文百花園的小主人，收獲更多的知識。    第二課時（略）    本課的教學內容是“語文百花園一”的“能說會道”說說心里話。花朵教學設計：   

37、60;一、教學目標    1.借助拼音正確地朗讀課文，能背誦課文。    2.能結合生活實際，感受到美好。    3.會認“花、朵”寫七個生字及組詞，含寫“火”“我”字。    二、設計思路    充分利用學生已有的知識、引導學生自主讀書，培養學生愛讀書的習慣，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。    三、重點難點：  

38、;  1.能正確朗讀課文，背誦課文。    2.“火”“我”字的書寫。    四、教學準備：    幾種常見的花朵課件；帶拼音課文和去掉拼音課文內容課件；布滿星星的夜空課件；焰火燃放的情境課件；學生們玩耍的情境課件。    五、教學時間：    兩課時：        教學過程： 

39、0;  第一課時    教學運程：    一、情景進入，激發興趣。    1.出示各種花朵課件，說出花朵的名稱，感受花的美。    師：這些花美嗎?它們都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)對，這些花都是花朵，揭示課題：(板書：1.花朵)    2.你們還見過哪些花朵，說出來與大家分享?    師：同學們說的桃花、梅花、月季花等許多漂

40、亮的花、我們都說它是(指課題)生齊：花朵。    3.這節課老師帶你們去認識三種特殊的花朵。請翻開書，自己讀一讀，就知道這是什么花。    二、自讀課文，讀準字音。    1.借助拼音，自由讀課文。    師：能告訴老師這三種特殊的花是什么?(板書：星星、焰火、我們)    2.同桌之間互相讀，互相糾正讀音。    3.指名讀。  

41、60; 三、指導學生讀，師生共同正音。    1.課件：環節有拼音的課文；環節去掉拼音讀課文。    學生自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音進行認讀。    去掉拼音讀課文，把課文讀正確，注意把要求認的字和會寫的生字讀正確。    2.老師示范讀，學生比較，感受(感受老師讀，有停頓更好聽)    3.再讀課文：認識逗號、句號。    師：說說課文

42、共有幾句話?你是怎樣知道的?告訴學生逗號是在句子中間的停頓，句號是一個句子說完了就在后面寫一個句號；一個句號就是一句話。    4.讓學生感受逗號和句號的作用。(比較沒有標點的句子讀起來難受不好聽；標上符號后句子讀起來順暢、好聽)    例句：今天有許多老師來我們學校聽課我們感到非常高興。(老師一口氣讀完，提問：你覺得老師讀得怎樣?)標上逗號和句號讀一遍。    今天，有許多老師來我們學校聽課，我們感到非常高興。(讓學生感受有逗號和句號后讀起來順暢、好聽) 

43、0;  5.老師帶讀一遍，跟著讀一遍。    6.用自己喜歡的方式讀課文，看誰把課文讀得正確，讀得流利。    四、指導背誦、朗讀感悟。    1.分組朗讀句子(一組讀一句)    2.指導朗讀，背誦第一句：    指名讀句子：    師：你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的?    出示夜空的課件：&

44、#160;   師：什么在夜空中一閃一閃，像什么?然后閉目背一背    指名背、齊背。    師：你覺的有星星的夜空美嗎?你能不能把它背出來?    3.自學第二句：    指導讀句子：    師：你們見過焰火嗎?它像什么?    出示課件：焰火燃放的景色。(幫助學生體會背誦)    師：

45、多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。    指名背，齊背。    4.朗讀體會第三句：    齊讀句了：    出示課件：學生在操場上玩耍的情境。    師：同學后看，誰在操場上玩?玩的開心嗎?    告訴學生：我們在祖國的關懷下健康成長，可愛的象花朵一樣，所以說我們是祖國的花朵。(通過畫面閉目感受背誦)    全

46、班齊背。    5.背誦課文花朵    小組同學互背齊背板書“”符號，然后圍著課題畫一朵花。    6.今天晚上同學們把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。    共同的家教材分析：本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告

47、訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。學生分析：在本課之前學生已學過二首兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。教學目標：1讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境。2練習用“（）是（）的家”句式說話。3朗讀課文，背誦課文。教學重難點：重點：在讀中理解課文內容；回朗讀課文。難點：理解“地球是我們共同的家”。教學思路：第一，我根據教材特點（句勢相同），主要帶領學生學習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學生觀圖說

48、話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。第二，放手讓學生學習“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家。”而且提出喜歡哪句就學哪句，把學習的權利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用“（）是（）的家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內容。教學過程：一、導入：師：同學們，放學以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什么？它們的家在哪呀？師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。（板書：共同的家）師：誰能讀題目？二、學習課文內容1自讀課

49、文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家。”（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀，同桌互讀。（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。2師生一起學習“樹林是小鳥的家”。（1）指名讀這句話。（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。（4）出示圖畫，進一步體會。（5）朗讀這句話。3自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。（2）

50、學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。（3）集體交流，從以下幾方面：第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。第三，交流“每個孩子都有自己的家”。4集體學習“地球是我們共同的家”。（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。（2）討論為什么說地球是我們共同的家？學生討論后，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。（3）體會情感，朗讀指導。5自由讀全文。三、鞏固課文內容。1游戲：“找家”。老師請同學們為白云、小鳥、種

51、子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。2指導背誦課文內容。引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。3照樣子說一說。（考考你）（1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。（2）（）是（）的家。學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。四、總結全文。1學生匯報，學了課文你知道了什么。2師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。板書：共同的家地球藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。學校是樂園設計理念語文教學要密切聯系學生的生活實

52、際和內心世界。在教學中，讓學生聯系自己的學校生活，體驗課文的情境，在愉悅的學習狀態中受到情感的熏陶。教學目標1、認識“學、校”等九個字，會寫“習、有、同”三個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，認識自然段。體會學校是樂園。重點難點重點是有感情地朗讀課文；難點是體會學校是樂園。教具準備教學掛圖、生字和詞語卡片。教學時間 兩課時設計流程一、啟發談話，引入新課你喜歡自己的學校嗎？說說為什么？二、揭題，讀題，釋題：“樂園”指什么？（快樂的地方。）三、初讀課文，讀通讀順1、自讀課文，把字音讀準確，不會讀的字先讀上面的拼音，或用筆畫出來，問問老師或同學。2、聽課文錄音或老師范讀，注意

53、聽清楚不會讀的字。3、個別讀，示范讀。四、再讀課文，整體感悟1、自由朗讀課文，想想課文有幾句話，你是怎樣知道的。2、認識自然段。3、指導朗讀體會每一個自然段。4、聯系學校實際說說：學校里有什么，自己最喜歡的是什么？五、學習生字，積累詞語。六、鞏固練習有感情地朗讀課文。一、談話引入師：同學們，你們已經從一個幼兒園的小朋友成為了一名一年級的小學生了，來學校學習已有八個星期了，老師想問問你們：你們喜歡自己的學校嗎？為什么？生1：我喜歡我們的學校，因為我們的學校很美麗，有綠綠的草坪，有漂亮的花草樹木。生2：我喜歡我們的學校，學校里有寬敞明亮的教室，有寬闊的操場、藍球場，有電腦室，有圖書室等。生3：我也

54、喜歡我們的學校，在學校里可以認識老師，認識很多朋友，還可以和很多同學一起學習，一起做游戲，所以我喜歡我們的學校。師：對呀，同學說得多好呀，我們學校確實像同學們說的那樣美，在學校里能感受到學習的樂趣。今天我們就一起來學習第三課學校是樂園（板題：學校是樂園）師：（指著“學”、“校”）這兩個字有哪個同學會讀？（學生積極舉手發言）生：學學xué、校校xio。師：真棒，同學們跟老師把這兩個字讀一讀。（學生跟讀生字）【點評：隨機識字抓得好。】師：多好聽的聲音啊，大家一起把課題讀兩遍。生：學校是樂園（兩遍）二、初讀課文，認讀生字師：讀得真好。老師很想看看課文寫些什么？同學們聽老師把課文讀一遍，你們

55、當評委，聽聽老師讀得怎么樣？（師范讀，學生手指點著字認真聽老師讀）師：你們覺得老師讀得怎么樣？生1：老師讀得很好，很有感情，普通話很準確。生2：老師讀得很有感情，很流利。師：老師真高興，同學都認為老師讀得好。能不能給老師掌聲鼓勵（學生掌聲表揚老師），你們想不想象老師一樣讀得那么流利呀！生：想。師：那么我們就應該把本課生字讀熟，才能像老師一樣讀得很流利呀！師：現在請同學們打開課本第58頁，對照拼音自己試著讀課文，遇到不會讀的字，找拼音朋友幫幫你，把它讀準。找找藏在文中的生字寶寶，用圓圈圈出來，邊圈邊讀。（學生自由朗讀課文，邊讀邊圈生字）師：同學們真能干，我發現同學們至少都讀了一遍課文，而且很快就

56、把生字寶寶找出來了。那么，你們愿不愿意到小組里讀給小組的同學聽呢？如果再讀的過程中遇到了困難，比如，有不認識的字，你該怎么辦？生1：可以找拼音朋友幫幫自己。生2：可以問小組的同學，也可以問老師。【點評：變個角度提出學習的要求，自然，有親和力。在不動聲色中滲透學習方法的指導。】師：這些都是很好的學習方法，現在請同學們小組內認讀字寶寶，看誰認得的字寶寶最多。（學生小組內認讀生字）（師貼生字卡片并巡視指導）【點評：倡導自主、合作、探究的學習方式，強調了學習的自主性，尊重了學生的個體差異和學習需求，有利于調動學生主動探究；強調了合作學習，有利于相互交流、啟發、共同提高。】師：同學們學得很認真，你們看黑

57、板上這些字，雖然是生字，但是老師相信，有很多其實你們早就認識了。誰能當當小老師來教大家？（學生踴躍上臺模仿老師的語氣帶領同學們認讀生字卡）師：剛才小陳老師，小劉老師，小李老師都真能干，把每個生字的讀音讀得準確無誤。同學們，掌聲送給他們生：嘿嘿嘿，你們真棒！師：他們讀得很棒，老師把小金星送給他們。師：下面張老師也來帶同學們讀讀這些生字，我們注意把前鼻音和翹舌音讀準了。（生認真跟老師讀）師：剛才小老師和張老師都教大家讀準了這些字音，現在你們能讀讀這些生字嗎？生：能，學學xué、校校xio、老老lo、親親qn師：男女同學也很想來賽一賽了，劃橫線的由女同學讀，沒有劃橫線的由男同學讀。（男女同

58、學都積極的認讀生字）師：同學們可真是識字小能手，把掌聲送給自己。生：very very good！師：瞧！拼音朋友不見了，你們還認識嗎？下面，張老師要考考大家的反應能力！看老師這邊的生字卡片，看看誰會讀，會讀的小朋友快速搶讀。（生搶讀生字。）師：同學們，現在你記住了哪些字？怎樣記住的？同桌說說。（生同桌互說）師：你們認識了這些字寶寶，同學們能不能把好辦法介紹給大家，誰愿意來說？生1：我認識“親”，上面一個“立”，下面一個變了形的“木“，合起來就是“親”。師：哦，你真聰明，能利用熟字加熟字的方法記住“親”。生2：我認識“愛”，它下面有個“友”，所以我就記住了“愛”。師：真不錯，記住生字的其中一部

59、分來記住這個字。生3：我認識“學”，我記住他下面有個“子”。師：這些同學的識字方法都挺不錯的，我們是不是把掌聲送給他們。生：嘿嘿嘿，你們真棒！師：生字寶寶你們都認識了，能不能用這些字說一些詞呢？生1：校學校、校園、校長；老老師、老人、老爺。生2：親親愛、親人、父親、母親。生3：快快點、飛快；學學生、學校、上學、學習。師：這些同學可真了不起，積累了這么多詞語。生字朋友今天可真調皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢！師：（出示畫好的果樹）你看，老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子，大家想不想把它摘下來呢？生：想。師：怎樣才能把它摘下來呢？只要你讀對了，蘋果就是你的了。誰來試試？（指名摘果子

60、）（生陸續上來摘果子，并把摘下的果子上的生字帶同學們讀一遍）師：哇！這么多果子都裝進小朋友的肚子里了。可是字寶寶正在一邊發愁呢？它們和拼音朋友失散了，你們說怎么辦呢？生：我們幫它們找回它們的拼音朋友。師：同學們真是樂于助人的好學生，那么我們一起來幫字寶寶找拼音朋友吧！（老師把字卡和拼音卡分別發給下面的同學，然后拿到字卡和拼音卡的同學各站一邊，在座位上的同學就跟著音樂唱找朋友）生：找，找，找朋友，找到一個好朋友（學生蹦蹦跳跳找到自己相對應字卡或拼音）生1和生2：師師sh（生跟讀）生3和生4：有有yu（生跟讀）生5和生6：老老lo（生跟讀）師：同學們真是能干，真了不起，幫它們找到了朋友。老師也把這

61、些小金星送給這些同學。（學生留露出高興的表情）【點評：創設游戲情景，讓生字反復出現，讓學生在游戲中求知。根據一年級學生的特點，在學生疲勞點穿插音樂，既調動了學生的積極性。】師：我們已經跟字寶寶交上了朋友，那咱們把這些字朋友送回課文中，再去讀讀課文，看看這次能不能把課文讀通順。（生齊讀）師：多好聽的聲音啊，同學們讀得很認真，你們真行！把掌聲送給自己生：very very good！三、指導書寫師：前面我們動了動腦，現在我們來動動手，學寫一個字“習”。生：認讀“習習xí”。師：這個字里有個新的筆畫，你發現了嗎？生：是“提”。師：你觀察的真仔細，今天我們學習的新筆畫是“提”。（師范寫，生書

62、空）師：這個字的關鍵筆畫是哪一筆呢？生：我覺得要寫好“橫折鉤”。師：對，你說得真好，那請大家看老師寫，仔細觀察哦！（師范寫，一邊寫一邊引導學生觀察）師：伸出小手我們一起來寫寫。（生書空）師：請大家在書上先描后寫，注意寫字姿勢！眼離桌面約一尺，胸離桌沿約一拳，指離筆尖約一寸。（生在書上寫字，教師巡視指導）師：我發現每個小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。（小組內互評）【點評：在每節課中融入寫字教學，讓學生既動腦又動手。】四、小結師：今天，大家學得很認真，以后，我們不管遇到什么困難都要勤動腦，一定會有解決問題的辦法！【全課點評：該課中開放了教材，創造性地使用教材，開放了師生之間的關

63、系，在課堂教學中賞識學生，建立了一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛；在教學中，把握了低年級的識字教學的主要任務識字與寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落到實處，充分調動學生的積極性，讓學生在自主、合作、探究的方式下學習，并運用多種多樣的形式，讓學生在愉快的情趣中不知不覺地識字，讓學生在游戲中鞏固識字，把識字變成一種樂趣，一種享受，在歡聲笑語中學，從而充分體味語文學習的無窮樂趣。在這節課上給予了學生充分的讀書時間，真正體現了以讀代講。】雨后的森林教學理念：        關注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發

64、想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。        教學目標：        1.認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。        2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。     &#

65、160;  3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。        4.充分激發學生的想像能力和創造能力。        5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。    重點難點：        1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。    &

66、#160;   2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。        教具準備：根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。    教學過程：        一、導入課文，激發興趣。        師：同學們，今天老師準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎？   &

67、#160;    (課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？)        師：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節課我們接著學習第4課雨后的森林。引出課題。板題、讀題。    師：大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找        二、初讀課文、認生字詞。

68、60;   1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。        2.同學們用自己喜歡的方式讀課文。        3.有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。（把卡片分發給學生。播放找朋友歌曲）    4.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

69、    學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。    （請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是）    教師將生字逐一貼到黑板上。    師：調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。    隨機指讀生字。    男女同學輪流讀。    全班齊讀。

70、    4.課件出示兩個字寶寶。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）    （1）學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）        （指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）        （2）去掉拼音讀詞。    齊讀、領讀、開火車讀。 &#

71、160;  師：（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課文的圖片。    三、細讀課文，整體感知        1、指名讀思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學生答）師板書        2、再讀（喜歡哪個就讀哪句）        3、學生

72、匯報時指導朗讀（根據學生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）        （1）紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。（學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）        （2）蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。        （指名讀，再讀，男生讀，女生讀）        （3）木耳爬滿老樹：爬滿你知道了