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文檔簡介
1、觀察人體識漢字 教學目標1學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。 2能認識6個會認字和4個生字,并能組詞,學習“撇”“捺”“橫折”三種筆畫。3引導學生學會書寫“人、八、目、口”,并掌握出現的基本筆畫和筆順規則。教學重難點能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規則。 教學過程一、談話引入,激發興趣。1、師相機簡筆畫:(手、足、目、耳、口)2質疑:你發現了什么。3導入新課。板書課題 理解編者的意圖,充分利用教材資源,通過簡筆畫,引導學生觀察、發現,激發了學生的學習興趣。 二、認讀生字1、出示音節卡2、初步認識漢字師:我要挑選一位小模特上臺,做一個握手的動作。(師邊說邊示范。一位小男生被選上,
2、笑瞇瞇地上臺做了動作。)師:請小觀眾們注意觀察小模特的人體形狀,古代人就是根據人的這個樣子,造了一個“人”字。(師板書甲骨文字。)師:后來人們覺這個字不太漂亮,就把它寫成這個樣子。(師板書小篆字。)師:又過了很久很久,人們覺得這個字仍不漂亮,就把它寫成方塊形的漢字了。(師板書小楷字。)我們把這樣演變出來的字叫做象形字。(接著學生認讀生字,想想說說自己怎樣記住這個漢字的小竅門。然后,小朋友在老師的引導下,觀察自己的右手,識記“手”字;觀察小模特張大的嘴巴以及耳朵、眼睛、識記“口、耳、目”三個字。) “觀察人體”為什么要觀察畫上的人或者是多媒體課件里的人,而不是觀察身邊活蹦亂跳的小朋友?我認為:觀
3、察活生生的人,才是真正“觀察人體”,才是真正把知識與現實生活相聯系師:(引出生字學習以后)現在請小朋友打開書44頁,自己看圖認字,若有不會認的字就問問同學。(學生用手指著字讀了又讀)。體現出合作學習的基礎是學生獨立讀書,獨立思考。師:現在跟同桌比一比,看誰認字的水平高。點點自己書上的生字讓他認,他若不認得,你就教教他;他若認得,你就給他豎起大拇指。(學生兩人一組,馬上開展了“你讀我聽”或“我讀你聽”的合作認字的活動,老師來到各小組查看學習情況。)出示課件:認準字。剛剛入學不久的一年級兒童,對合作學習知之甚少,教師必須像這樣進行具體指導,讓孩子們在合作學習過程中,有方法可依,有道路可行,順利地開
4、展輕松、愉快的合作學習。 3、出示卡片,鼓勵學生說出自己認識的字,并說說是怎么認識的 4、打開課本,學生看圖自讀生字5、做一問一答游戲,鞏固認記生字。合作學習是經過國內外教學實踐證明的,能促進學生發展的學習方式。這一學習方式的應用能讓全體學生獲得表現的機會,能給小組成員間營造開放、包容的學習氛圍。 (課間休息,拍手游戲)三、自讀課文,認識生字。1學生自由看拼音讀課文:注意讀準字音,不會讀的字可以借助拼音拼讀音節。2用""和""。分別找出這課中的會認字和生字,再反復拼讀。3同桌之間互相讀讀:互相糾正讀音。4指名讀課文,糾正讀音。5讓學生遮住拼音,自己自由讀
5、課文:看看是否能讀準字音。 6出示課件:誦讀兒歌(去掉拼音部分)。(1)讓學生讀句子。(2)讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。7、在熟讀兒歌的基礎上,讓學生討論: (1)人的五件寶是什么?(2)我們應該怎樣愛護自己的“五件寶”?引導學生借助漢語拼音認讀漢字,糾正讀音。學生在反復的讀,合作的讀中基本上能掌握生字,會認字的讀音。 四、朗讀兒歌,寫字指導 1、觀察字形,讓學生發現字的特點。 2出示四個生字卡,讓學生說一說:你認為哪個字最難寫? 3師導:誰能幫助他(她)把這個字記好?(從中指導學生說出字的基本筆畫和筆順規則)4指導書寫。(1)出示課件:寫好字(正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規則)。(
6、2)學生書寫,每個字寫一次。(在這個過程中,老師要巡視學生的寫字情況,包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿態是否規范等)。(3)投影展示:師生互評共賞。(寫得好的給予表揚、獎勵,不足之處要及時指出、糾正) 教師重視示范書寫,并關注學生寫字的姿勢與習慣,重視學生書寫的正確、端正、整齊,注意調動學生識字寫字的積極性。五、做游戲,鞏固學會的字。游戲:摘寶貝1出示畫:“人體圖”,圖上的“寶貝”是一個個字。2讓學生摘寶貝:你會讀哪個字就摘哪個寶貝"",并帶大家讀一讀。3拓展小結。通過活動和游戲,鞏固識字,生動有趣,學生樂學樂記。看畫識字真有趣一、教學目標
7、160; 1學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。 2能認識8個會認字和4個生字,并能組詞。 3引導學生學會書寫“上、月、日、馬”,并掌握出現的基本筆畫和筆順規則。 4教學重難點:能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規則。 二、內容分析 看畫識字真有趣是義務教育課程標準實驗教科書(語文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌,第
8、二部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小、馬兒。此外,文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關系幫助識字。 三、|學生分析 學生剛學完漢語拼音,急切需要接觸漢字。在本單元的學習中,要努力激發學生識記漢字的興趣,使學生熱愛語文課學習,熱愛祖國的語言文字。 四、設計思路 根據小學生的認知是由形象向抽象發展的規律,本課應采用直觀形象的教學手段,讓學生看畫識
9、字,在情境中識字。課堂教學采取自主、合作、探究的學習方式,要培養學生的觀察能力。 教學過程: 一、動畫引入,激發興趣。 1播放課件,出示太陽、月亮、馬、魚的靜態畫面,讓學生說說:圖上出現的是什么? 2出示課件:出示日、月、馬、魚的象形字及相應的畫面讓學生猜一猜,并說說自己發現了什么?
10、 師講解;這是古代人用于記錄事物的符號,是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。 3導入新課。 點評:理解編者的意圖,充分利用教材資源,通過課件出示的圖畫、文字,引導學生觀察、發現,激發了學生的學習興趣。 二、自讀課文,認識生字。 1學生自由看拼音讀課文:注意讀準字音,不會讀的字可以借助拼音拼讀音節。 2用“”和“”。分別找出這課中的會認字和生字,再
11、反復拼讀。 3同桌之間互相讀讀:互相糾正讀音。 4指名讀課文,糾正讀音。 5讓學生遮住拼音,自己自由讀課文:看看是否能讀準字音。 6出示課文(去掉拼音部分),老師檢查學生的朗讀情況。 (1)讓學生讀句子。 (2)讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。 7小結表揚。
12、160; 點評:引導學生借助漢語拼音認讀漢字,糾正讀音。學生在反復的讀,合作的讀中基本上能掌握生字,會認字的讀音。 三、指導學生識字。 貼出8個會認字和4個生字。 1師:這些字中,你認為哪些字是最容易讀?你能不能讀一讀? 2學生選擇自己能認讀的字讀讀,讀得正確的,請他當小老師給同學們帶讀。 例:當學生選擇讀“火”字時,先出示課件:火(圖)再出示h
13、uo、火,讓學生先看實物圖后再讀。 3學生找出課文的詞語或句子讀一讀。 師:同學們把這些字都讀得非常準確,下面老師向同學們挑戰,你們能找出課文中出現這些字的詞語或句子來讀一讀嗎?誰能有信心讀好? 4學生選擇一個字來組詞。(可組兩個或三詞語) 點評:容易掌握的字,讓學生互教互學,爭當小老師;難掌握的字,通過圖畫運用形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,讓學生形象記憶,教法靈活。
14、0; 四、指導學生學習會寫字的筆畫、筆順和學會書寫。 1出示四個生字,讓學生說一說:你認為哪個字最難寫? 2師導:誰能幫助他(她)把這個字記好?(從中指導學生說出字的基本筆畫和筆順規則) 3指導書寫。 (1)教師示范寫(正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規則)。 (2)學生書寫,每個字寫二至四次。(在這個過程中,老師要巡視學生的寫字情況,包括筆畫是否寫對、筆順是
15、否正確、寫字姿態是否規范等)。 (3)師生互評共賞。(寫得好的給予表揚、獎勵,不足之處要及時指出、糾正) 點評:教師重視示范書寫,并關注學生寫字的姿勢與習慣,重視學生書寫的正確、端正、整齊,注意調動學生識字寫字的積極性 五、做游戲,鞏固學會的字。 游戲:摘果子 1出示畫:“蘋果樹”,樹上的“蘋果”是一個個字。 2讓學生摘果
16、子:你會讀哪個字就摘哪個“果子”,并帶大家讀一讀。 3總結。 通過活動和游戲,鞏固識字,生動有趣,學生樂學樂記。我在家里貼字卡一、教學目標 1.認識“電、燈、話”等8個字。在本課的詞語中認識,換個地方也能認識。 2.會寫“小、山、刀”3個字。培養學生正確書寫姿勢,能照田字格的范字,把字寫工整。 3.認識“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫,知道先中間后兩邊的書寫規則。
17、0; 4.激發學生課外識字的積極性,鼓勵學生多識字。 二、內容分析 本課列出了12個詞語,這些詞語都是生活中常見的物品。這些詞語排列整齊,韻律和諧,讀起來瑯瑯上口。課文還有一幅插圖,展示了祖孫倆在家里通過貼字卡這種形式開展識字活動的情境。 三、設計思路 教學本卡,緊緊圍繞識字這一重點,把識字和看圖、學詞結合起來,和生活結合起來。在教學中,還注意到不同學生的智力發展水平,根據它們的
18、個別差異進行有重點、有針對性地指導。 教學過程: 一、導入新課 前邊我們講到了小明是一個愛學習的孩子,他學會了用觀察人體識字的方法,認識了很多字,又學會了看圖識字的方法認識了很多字。今天小明又要用什么方法來識字呢?(打開書,看圖) 二、授新課 (一)認讀字卡 1.
19、同學們讀讀題目。 2.從課題中就能知道小明是用什么方法來識字的?(在家里貼字卡)小明在家里都貼了哪些字卡? 3.看書讀12個詞語。 個人讀 兩個互相讀 大家一起讀 4.老師出示帶拼音的詞語卡片。 指名讀 大家讀
20、; 5.貼出彩色放大圖,指名到圖前貼不帶拼音的詞語卡片,邊貼邊讀,全班齊讀。 6.看書,學習8個會認字。 自己讀 兩個人互相讀 指名讀 (二)把要求會認的8個字換個地方來認讀 和已學過的會認字組成“小人書、沙子、風沙、大刀、沙發、車燈、寫字”等詞語和“我會寫字”一句話。
21、0; 老師帶領同學們做登山活動來進行。(見板書設計)從下到上,7個詞語讀完后,將山頂紅旗拿下來,換成大紅旗,打開,上面是“我會寫字”一句話。 (三)指導書寫 1.教學生“豎鉤”“豎折”兩個新的筆畫。 2.看書上的范字,觀察“小、山、刀”三個字在田字格中的位置。 3.老師帶著學生一筆一筆書寫。 4.表揚學生正確的寫字姿勢,及時糾正不正確的姿勢。
22、160; 5.老師用實物投影講評學生的作業。 (四)總結 今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家后,你可以觀察自己家中的實物。一邊貼字卡,一邊識字。過幾天大家把字卡帶到學校里給同學們讀一讀。 點評: 這是學完拼音后進入識字的第3課。前兩課都是象形字,這課是聯系學生生活中熟悉的事物識字,本課的12個詞都是家里的一些常用物品。學生容易理解,容易記
23、憶。最能體現本套教材特點的是這12個詞語是用在家里“貼字卡”的形式出現,這就教給學生了一個簡便易行、有趣的課外識字的方法,從這種方法還可以聯想到更多識字的途徑,鼓勵學生在日常生活中主動識字。 本課的12個詞語中的字可以分為三種。一種只要連詞一起讀讀,如:山水“畫”,書“架”等,只是見見面,有個印象,以后再去認寫。第二種是只要認識,不要求書寫,也不考試。第三種是會寫字。 郭老師對三種字不同要求把握得很準確,先從看圖引出12個詞語,讓學生借助拼音讀,自己動手去貼一貼,把讀詞和認識事物結合。然后從詞中引出8個
24、會認字,對會認字,老師沒有拔高要求,只通過反復認讀使學生能看到字,讀出字音,在這個基礎上,又設計了“上山奪紅旗”的游戲,把8個會認字和前面學過的會認字組成另外的詞語,如:“上山”“寫字”等等,進一步鞏固這8個字,并且復習了以前的幾個會認字。在認字的過程中,教師注意尊重學生的個別差異,不可能全班每個人同一時間把每個字都認識了,所以一時還不認識的,可以再看看拼音,這是很真實的。 我特別要談到的是郭老師對指導書寫非常認真。“課標”中總是把“寫字”和“識字”并列在一起的,對寫字是十分重視的。如“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是12年級的教學重點”。
25、; 在寫字教學上,有三點是需要大家借鑒的: 1.郭老師的板書范字規范、端正、美觀,和書上字貼相同。使學生看了有美感,有模仿寫好字的欲望。 2.郭老師注意培養學生良好的寫字習慣如:執筆姿勢、坐的姿勢。認真觀察字帖,按筆順規則書寫的習慣。 3.郭老師能一筆一筆認真指導每個筆畫的書寫方法,每個字的筆順,特別對新出現的筆畫如,新出現的筆順規則如:先中間后兩邊,都交待很清楚。 以上這三點對
26、剛剛開始識字的兒童是非常重要的,要使學生剛剛學習寫漢字就有一個良好的開端。 郭老師還重視指導學生讀書,從一年級就要教給學生愛書,愛讀書,會看書,養成這樣的好習慣,為中高年級打好閱讀習慣的基礎。 這節課的設計也比較巧妙,環環相扣,教學思路流暢,老師教態和藹可親、真誠自然,注意鼓勵學生,學生學習情緒一直比較高。特別是最后讓學生自己回家也去貼字卡,課內外結合識字,體現了本套教材的精神。(教材編委韓大庚)語文百花園一一、教學目標 1.利用圖片、聯系字形,讓學生復習學
27、過的會認字。 2.初步學會一些認字的方法,并說說自己通過這個方法還認識哪些字。 3.知道一些節日的具體日期,并從中練習說話能力。 4.練習讀背兒歌,讓學生獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。 5.進行說話訓練,培養學生的口頭表達能力以及當眾說話的能力,使學生養成說話態度大方,音量適中的好習慣。 二、內容分析 本次語文百花園
28、有六項內容:包括認識象形文字;學習識字方法;了解我國的一些重大節日;讀背兒歌,培養閱讀興趣,積累語言和進行口語交際練習,還安排了一次“能說會道”,目的是培養學生的口頭表達能力。 三、設計思路 此次教學設計體現了語文綜合知識的運用,讓學生聯系舊知的探求新知,拓展學生的知識面,在教學過程中重視合作學習自主探索,同時,借助生動形象的多媒體畫面來調動學生的學習積極性,使學生能在樂中學,趣中學。 四、教具準備 1.多媒體課
29、件 2.第一題的“刀、禾、雨、門、牛”等幾字的卡片 3.第二題:掛圖,摘果子的字謎卡 教學過程: 第一課時 本節課的內容是完成第一、二、三、四、五題 一、激趣引入 1.師:同學們,老
30、師知道你們很愛學習。今天,老師帶大家到百花園里玩一玩,想去嗎?這個百花園的名字叫“語文百花園”(出示課件百花園圖,拱形門上寫著“語文百花園”) 2.生:讀題,師:這語文百花園的知識可豐富呀,我相信你們在里面一定學到許多知識呢。 二、游玩“識字園”(學習第一題) 1.出示多媒體課件識字園(師:瞧我們來到了語文百花園中的識字園了,里面的漢字真有趣呢,咱們進去看看吧! 2.(出示課文插圖),認認說說,仔細觀察圖畫,說說
31、你有什么發現? (1)同桌互相說說;(2)指名說;(3)齊說一遍。 3.說說你還知道哪些字像什么?(在學過的課文中,電視里、報紙上) 4.師歸納:同學們說的這些漢字都是象形字,古時候的人呢,就是根據這樣的符號記錄所看到的東西,這些符號已經變成了現在的漢字了。 5.利用拼音讀準字音,自由讀幾遍。 6.用這些象形字組詞、說話。
32、;7.老師小結,一邊用手勢一邊說同學們識字頂呱呱。 三、猜謎宮。(學習第二、三題) 1.出示多媒體課件“猜謎宮”圖,師引入:喲,我們前面是猜謎宮了,我們一起參加猜謎語游戲好嗎? 出示多媒體課件“摘果子”師引入,這里蘋果豐收,請你們幫忙摘果子,蘋果樹上的字謎,如果你猜對了,蘋果就會掉下來,你會說哪個就說哪個。 指名回答。 出示多媒體課件課文第二題,齊讀一遍。
33、 老師小結:剛才通過猜字謎,認識了很多生字,也復習了不少字,所以說猜字謎是一種很好的記字方法。 2.出示多媒體猜節日名稱,師引入:猜字謎你們頂呱呱,猜“節日”名稱有沒有信心呢?出示多媒體課件課文第三題內容。 自由找小伙伴說說。 指名回答。 齊讀一遍。 說說你還知道我們國家還有哪些節日。 做
34、游戲,摘果子。(出示掛圖,讓學生動手做一做:蘋果樹上的日期,你知道是什么節日就摘下來,把蘋果上的日期,猜出來是什么節日寫在卡片上,再把蘋果和卡片一起拿上講臺來讓同學評一評) 老師小結。 四、讀書小天地(學習第四、五題) 1.出示多媒體課件“讀書小天地”圖:師引入:我們闖過了謎宮,又來到了讀書小天地了,大家想不想讀書學知識呢? 2.出示多媒體課件讀一讀,背一背人有兩件寶
35、;自由讀兒歌,借助拼音讀準字音。 同桌相合作讀,兩個人互相讀給對方聽。 思考:人有哪兩件寶?說說雙手和大腦有什么作用? 背誦兒歌。 3.出示多媒體課件讀一讀,數星星,有一位小朋友正在數星星呢,你們想不想和這位小朋友一齊數星星呀? 出示多媒體課件讀一讀數星星 自由讀短文,要求讀正確、流利,注意“星星”的“星”字和“眼睛”的“
36、睛”字要讀輕聲,讀準“數、眨、三、四幾個字的聲母。 指名讀,分組讀,全班讀。 五、教師總結 同學們,今天我們去游玩了語文百花園,收獲真不少,只要我們平時留心觀察周圍的一切,就會有新的發現,老師希望你們做語文百花園的小主人,收獲更多的知識。 第二課時(略) 本課的教學內容是“語文百花園一”的“能說會道”說說心里話。花朵教學設計:
37、60;一、教學目標 1.借助拼音正確地朗讀課文,能背誦課文。 2.能結合生活實際,感受到美好。 3.會認“花、朵”寫七個生字及組詞,含寫“火”“我”字。 二、設計思路 充分利用學生已有的知識、引導學生自主讀書,培養學生愛讀書的習慣,鼓勵學生選擇自己喜歡的方式朗讀,讓學生享受朗讀的樂趣。 三、重點難點:
38、; 1.能正確朗讀課文,背誦課文。 2.“火”“我”字的書寫。 四、教學準備: 幾種常見的花朵課件;帶拼音課文和去掉拼音課文內容課件;布滿星星的夜空課件;焰火燃放的情境課件;學生們玩耍的情境課件。 五、教學時間: 兩課時: 教學過程:
39、0; 第一課時 教學運程: 一、情景進入,激發興趣。 1.出示各種花朵課件,說出花朵的名稱,感受花的美。 師:這些花美嗎?它們都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)對,這些花都是花朵,揭示課題:(板書:1.花朵) 2.你們還見過哪些花朵,說出來與大家分享? 師:同學們說的桃花、梅花、月季花等許多漂
40、亮的花、我們都說它是(指課題)生齊:花朵。 3.這節課老師帶你們去認識三種特殊的花朵。請翻開書,自己讀一讀,就知道這是什么花。 二、自讀課文,讀準字音。 1.借助拼音,自由讀課文。 師:能告訴老師這三種特殊的花是什么?(板書:星星、焰火、我們) 2.同桌之間互相讀,互相糾正讀音。 3.指名讀。
41、60; 三、指導學生讀,師生共同正音。 1.課件:環節有拼音的課文;環節去掉拼音讀課文。 學生自由讀課文,遇到不認識的字,借助拼音進行認讀。 去掉拼音讀課文,把課文讀正確,注意把要求認的字和會寫的生字讀正確。 2.老師示范讀,學生比較,感受(感受老師讀,有停頓更好聽) 3.再讀課文:認識逗號、句號。 師:說說課文
42、共有幾句話?你是怎樣知道的?告訴學生逗號是在句子中間的停頓,句號是一個句子說完了就在后面寫一個句號;一個句號就是一句話。 4.讓學生感受逗號和句號的作用。(比較沒有標點的句子讀起來難受不好聽;標上符號后句子讀起來順暢、好聽) 例句:今天有許多老師來我們學校聽課我們感到非常高興。(老師一口氣讀完,提問:你覺得老師讀得怎樣?)標上逗號和句號讀一遍。 今天,有許多老師來我們學校聽課,我們感到非常高興。(讓學生感受有逗號和句號后讀起來順暢、好聽)
43、0; 5.老師帶讀一遍,跟著讀一遍。 6.用自己喜歡的方式讀課文,看誰把課文讀得正確,讀得流利。 四、指導背誦、朗讀感悟。 1.分組朗讀句子(一組讀一句) 2.指導朗讀,背誦第一句: 指名讀句子: 師:你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的? 出示夜空的課件:&
44、#160; 師:什么在夜空中一閃一閃,像什么?然后閉目背一背 指名背、齊背。 師:你覺的有星星的夜空美嗎?你能不能把它背出來? 3.自學第二句: 指導讀句子: 師:你們見過焰火嗎?它像什么? 出示課件:焰火燃放的景色。(幫助學生體會背誦) 師:
45、多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。 指名背,齊背。 4.朗讀體會第三句: 齊讀句了: 出示課件:學生在操場上玩耍的情境。 師:同學后看,誰在操場上玩?玩的開心嗎? 告訴學生:我們在祖國的關懷下健康成長,可愛的象花朵一樣,所以說我們是祖國的花朵。(通過畫面閉目感受背誦) 全
46、班齊背。 5.背誦課文花朵 小組同學互背齊背板書“”符號,然后圍著課題畫一朵花。 6.今天晚上同學們把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。 共同的家教材分析:本課是一首兒童詩,形象地寫出了世界上的事物都有自己的家,地球是我們共同的家,滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句,1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結,又是升華,告
47、訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,但都生活在地球的懷抱里,地球是我們共同的家。學生分析:在本課之前學生已學過二首兒童詩,對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看,學生對本課文中所提事物都比較了解,也比較有興趣,但對“共同的家”的理解還是有一定的難度,需要通過多讀多體會來突破難點。教學目標:1讀懂課文內容,初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境。2練習用“()是()的家”句式說話。3朗讀課文,背誦課文。教學重難點:重點:在讀中理解課文內容;回朗讀課文。難點:理解“地球是我們共同的家”。教學思路:第一,我根據教材特點(句勢相同),主要帶領學生學習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學生觀圖說
48、話,讀句子提問題,再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句,鞏固學習方法。第二,放手讓學生學習“小河是魚兒的家,泥土是種子的家,每個孩子都有自己的家。”而且提出喜歡哪句就學哪句,把學習的權利全部給學生。最后集體學習最后一句,突破難點。并且練習用“()是()的家”句勢說話,分組討論作詩,延伸了課文內容。教學過程:一、導入:師:同學們,放學以后,你們都回哪呀?(板書:家)多好呀!我們人人都有一個幸福溫暖的家。那咱們都想想,在這個世界上,除了有我們人類之外,還有什么?它們的家在哪呀?師:今天,老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。(板書:共同的家)師:誰能讀題目?二、學習課文內容1自讀課
49、文。師出示大屏幕,學生觀察,并用一句話表示圖上的意思。學生說時,老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家。”(1)讀課文后,回答白云的家在哪兒?(2)體會情感。再看大屏幕,體會其中的美,用語言表達出來。這其中可學生試讀,教師范讀,同桌互讀。(3)進一步討論體會藍天還是誰的家。2師生一起學習“樹林是小鳥的家”。(1)指名讀這句話。(2)學生自由讀,也像老師那樣自己提個問題。(3)集體交流,自愿讀這句話,提出問題并指名回答。(4)出示圖畫,進一步體會。(5)朗讀這句話。3自學“小河是魚兒的家,泥土是種子的家,每個孩子都有自己的家”。(1)師生一起總結學法。一讀,二提問題,三指名回答,四有語氣朗讀。(2)
50、學生自學,可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。(3)集體交流,從以下幾方面:第一,“小河是魚兒的家”,可引導學生抓魚兒的家在哪兒?小河為什么是魚兒的家?小河還是誰的家?幾個問題。第二,“泥土是種子的家”,可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意,然后互提問題,進行解答,最后朗讀比賽。第三,交流“每個孩子都有自己的家”。4集體學習“地球是我們共同的家”。(1)出示大屏幕,齊讀:地球是我們共同的家。(2)討論為什么說地球是我們共同的家?學生討論后,師小結順勢引導學生熱愛地球,保護地球。(3)體會情感,朗讀指導。5自由讀全文。三、鞏固課文內容。1游戲:“找家”。老師請同學們為白云、小鳥、種
51、子、小魚找家(把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中)。2指導背誦課文內容。引導學生先找規律,再背誦。如,詩中每句最后都是“家”;有5句話句式相同;前4句按從上到下順序寫等等。3照樣子說一說。(考考你)(1)泥土是種子的家。藍天是()的家。小河是()的家,大山是()的家。(2)()是()的家。學生以小組為單位,互相討論,每人說一句,試者連起來,看看是不是一首兒童詩。四、總結全文。1學生匯報,學了課文你知道了什么。2師生一起背誦課文。(可自愿加動作)。板書:共同的家地球藍天是白云的家,樹林是小鳥的家,小河是魚兒的家,泥土是種子的家。學校是樂園設計理念語文教學要密切聯系學生的生活實
52、際和內心世界。在教學中,讓學生聯系自己的學校生活,體驗課文的情境,在愉悅的學習狀態中受到情感的熏陶。教學目標1、認識“學、校”等九個字,會寫“習、有、同”三個字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容,認識自然段。體會學校是樂園。重點難點重點是有感情地朗讀課文;難點是體會學校是樂園。教具準備教學掛圖、生字和詞語卡片。教學時間 兩課時設計流程一、啟發談話,引入新課你喜歡自己的學校嗎?說說為什么?二、揭題,讀題,釋題:“樂園”指什么?(快樂的地方。)三、初讀課文,讀通讀順1、自讀課文,把字音讀準確,不會讀的字先讀上面的拼音,或用筆畫出來,問問老師或同學。2、聽課文錄音或老師范讀,注意
53、聽清楚不會讀的字。3、個別讀,示范讀。四、再讀課文,整體感悟1、自由朗讀課文,想想課文有幾句話,你是怎樣知道的。2、認識自然段。3、指導朗讀體會每一個自然段。4、聯系學校實際說說:學校里有什么,自己最喜歡的是什么?五、學習生字,積累詞語。六、鞏固練習有感情地朗讀課文。一、談話引入師:同學們,你們已經從一個幼兒園的小朋友成為了一名一年級的小學生了,來學校學習已有八個星期了,老師想問問你們:你們喜歡自己的學校嗎?為什么?生1:我喜歡我們的學校,因為我們的學校很美麗,有綠綠的草坪,有漂亮的花草樹木。生2:我喜歡我們的學校,學校里有寬敞明亮的教室,有寬闊的操場、藍球場,有電腦室,有圖書室等。生3:我也
54、喜歡我們的學校,在學校里可以認識老師,認識很多朋友,還可以和很多同學一起學習,一起做游戲,所以我喜歡我們的學校。師:對呀,同學說得多好呀,我們學校確實像同學們說的那樣美,在學校里能感受到學習的樂趣。今天我們就一起來學習第三課學校是樂園(板題:學校是樂園)師:(指著“學”、“校”)這兩個字有哪個同學會讀?(學生積極舉手發言)生:學學xué、校校xio。師:真棒,同學們跟老師把這兩個字讀一讀。(學生跟讀生字)【點評:隨機識字抓得好。】師:多好聽的聲音啊,大家一起把課題讀兩遍。生:學校是樂園(兩遍)二、初讀課文,認讀生字師:讀得真好。老師很想看看課文寫些什么?同學們聽老師把課文讀一遍,你們
55、當評委,聽聽老師讀得怎么樣?(師范讀,學生手指點著字認真聽老師讀)師:你們覺得老師讀得怎么樣?生1:老師讀得很好,很有感情,普通話很準確。生2:老師讀得很有感情,很流利。師:老師真高興,同學都認為老師讀得好。能不能給老師掌聲鼓勵(學生掌聲表揚老師),你們想不想象老師一樣讀得那么流利呀!生:想。師:那么我們就應該把本課生字讀熟,才能像老師一樣讀得很流利呀!師:現在請同學們打開課本第58頁,對照拼音自己試著讀課文,遇到不會讀的字,找拼音朋友幫幫你,把它讀準。找找藏在文中的生字寶寶,用圓圈圈出來,邊圈邊讀。(學生自由朗讀課文,邊讀邊圈生字)師:同學們真能干,我發現同學們至少都讀了一遍課文,而且很快就
56、把生字寶寶找出來了。那么,你們愿不愿意到小組里讀給小組的同學聽呢?如果再讀的過程中遇到了困難,比如,有不認識的字,你該怎么辦?生1:可以找拼音朋友幫幫自己。生2:可以問小組的同學,也可以問老師。【點評:變個角度提出學習的要求,自然,有親和力。在不動聲色中滲透學習方法的指導。】師:這些都是很好的學習方法,現在請同學們小組內認讀字寶寶,看誰認得的字寶寶最多。(學生小組內認讀生字)(師貼生字卡片并巡視指導)【點評:倡導自主、合作、探究的學習方式,強調了學習的自主性,尊重了學生的個體差異和學習需求,有利于調動學生主動探究;強調了合作學習,有利于相互交流、啟發、共同提高。】師:同學們學得很認真,你們看黑
57、板上這些字,雖然是生字,但是老師相信,有很多其實你們早就認識了。誰能當當小老師來教大家?(學生踴躍上臺模仿老師的語氣帶領同學們認讀生字卡)師:剛才小陳老師,小劉老師,小李老師都真能干,把每個生字的讀音讀得準確無誤。同學們,掌聲送給他們生:嘿嘿嘿,你們真棒!師:他們讀得很棒,老師把小金星送給他們。師:下面張老師也來帶同學們讀讀這些生字,我們注意把前鼻音和翹舌音讀準了。(生認真跟老師讀)師:剛才小老師和張老師都教大家讀準了這些字音,現在你們能讀讀這些生字嗎?生:能,學學xué、校校xio、老老lo、親親qn師:男女同學也很想來賽一賽了,劃橫線的由女同學讀,沒有劃橫線的由男同學讀。(男女同
58、學都積極的認讀生字)師:同學們可真是識字小能手,把掌聲送給自己。生:very very good!師:瞧!拼音朋友不見了,你們還認識嗎?下面,張老師要考考大家的反應能力!看老師這邊的生字卡片,看看誰會讀,會讀的小朋友快速搶讀。(生搶讀生字。)師:同學們,現在你記住了哪些字?怎樣記住的?同桌說說。(生同桌互說)師:你們認識了這些字寶寶,同學們能不能把好辦法介紹給大家,誰愿意來說?生1:我認識“親”,上面一個“立”,下面一個變了形的“木“,合起來就是“親”。師:哦,你真聰明,能利用熟字加熟字的方法記住“親”。生2:我認識“愛”,它下面有個“友”,所以我就記住了“愛”。師:真不錯,記住生字的其中一部
59、分來記住這個字。生3:我認識“學”,我記住他下面有個“子”。師:這些同學的識字方法都挺不錯的,我們是不是把掌聲送給他們。生:嘿嘿嘿,你們真棒!師:生字寶寶你們都認識了,能不能用這些字說一些詞呢?生1:校學校、校園、校長;老老師、老人、老爺。生2:親親愛、親人、父親、母親。生3:快快點、飛快;學學生、學校、上學、學習。師:這些同學可真了不起,積累了這么多詞語。生字朋友今天可真調皮,他們迫不及待地要和我們做游戲呢!師:(出示畫好的果樹)你看,老師這有一棵神奇的果樹,上面長著各種各樣的果子,大家想不想把它摘下來呢?生:想。師:怎樣才能把它摘下來呢?只要你讀對了,蘋果就是你的了。誰來試試?(指名摘果子
60、)(生陸續上來摘果子,并把摘下的果子上的生字帶同學們讀一遍)師:哇!這么多果子都裝進小朋友的肚子里了。可是字寶寶正在一邊發愁呢?它們和拼音朋友失散了,你們說怎么辦呢?生:我們幫它們找回它們的拼音朋友。師:同學們真是樂于助人的好學生,那么我們一起來幫字寶寶找拼音朋友吧!(老師把字卡和拼音卡分別發給下面的同學,然后拿到字卡和拼音卡的同學各站一邊,在座位上的同學就跟著音樂唱找朋友)生:找,找,找朋友,找到一個好朋友(學生蹦蹦跳跳找到自己相對應字卡或拼音)生1和生2:師師sh(生跟讀)生3和生4:有有yu(生跟讀)生5和生6:老老lo(生跟讀)師:同學們真是能干,真了不起,幫它們找到了朋友。老師也把這
61、些小金星送給這些同學。(學生留露出高興的表情)【點評:創設游戲情景,讓生字反復出現,讓學生在游戲中求知。根據一年級學生的特點,在學生疲勞點穿插音樂,既調動了學生的積極性。】師:我們已經跟字寶寶交上了朋友,那咱們把這些字朋友送回課文中,再去讀讀課文,看看這次能不能把課文讀通順。(生齊讀)師:多好聽的聲音啊,同學們讀得很認真,你們真行!把掌聲送給自己生:very very good!三、指導書寫師:前面我們動了動腦,現在我們來動動手,學寫一個字“習”。生:認讀“習習xí”。師:這個字里有個新的筆畫,你發現了嗎?生:是“提”。師:你觀察的真仔細,今天我們學習的新筆畫是“提”。(師范寫,生書
62、空)師:這個字的關鍵筆畫是哪一筆呢?生:我覺得要寫好“橫折鉤”。師:對,你說得真好,那請大家看老師寫,仔細觀察哦!(師范寫,一邊寫一邊引導學生觀察)師:伸出小手我們一起來寫寫。(生書空)師:請大家在書上先描后寫,注意寫字姿勢!眼離桌面約一尺,胸離桌沿約一拳,指離筆尖約一寸。(生在書上寫字,教師巡視指導)師:我發現每個小組都有寫得很好的小朋友,咱們就在小組交流展示一下。(小組內互評)【點評:在每節課中融入寫字教學,讓學生既動腦又動手。】四、小結師:今天,大家學得很認真,以后,我們不管遇到什么困難都要勤動腦,一定會有解決問題的辦法!【全課點評:該課中開放了教材,創造性地使用教材,開放了師生之間的關
63、系,在課堂教學中賞識學生,建立了一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛;在教學中,把握了低年級的識字教學的主要任務識字與寫字,并通過多種有效的方式,將這些任務落到實處,充分調動學生的積極性,讓學生在自主、合作、探究的方式下學習,并運用多種多樣的形式,讓學生在愉快的情趣中不知不覺地識字,讓學生在游戲中鞏固識字,把識字變成一種樂趣,一種享受,在歡聲笑語中學,從而充分體味語文學習的無窮樂趣。在這節課上給予了學生充分的讀書時間,真正體現了以讀代講。】雨后的森林教學理念: 關注學生的個性差異,保護學生的好奇心,充分激發
64、想像和學習興趣,拓展學生的思維空間,珍視學生獨特的感受,體驗和理解。重視朗讀指導以朗讀為主,在讀中成誦,在讀中受到美的教育。 教學目標: 1.認識“傘、紅”等八個生字,學會“木、開”等五個生字,培養自主識字的習慣。 2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
65、160; 3.了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。 4.充分激發學生的想像能力和創造能力。 5.讓學生感受到大自然的可愛,從而樹立保護大自然的意識。 重點難點: 1.朗讀課文,了解雨后森林的樣子。 &
66、#160; 2.理解最后一句話的意思,感受大自然的可愛。 教具準備:根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。 教學過程: 一、導入課文,激發興趣。 師:同學們,今天老師準備帶你們去大森林游玩,你們高興嗎? &
67、#160; (課件出示“森林圖片”:小明友們,你們好,今天,我想送一件禮物給小朋友們看看,你們猜猜是什么?) 師:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節課我們接著學習第4課雨后的森林。引出課題。板題、讀題。 師:大樹爺爺告訴我們,它已經把圖片印在我們的課本上了,大家快來找一找 二、初讀課文、認生字詞。
68、60; 1.提出要求,輕聲自讀課文,把每個字音讀準確,遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。 2.同學們用自己喜歡的方式讀課文。 3.有沒有不識的字寶寶呢?(課件出示字寶寶,:小朋友們,你們愿意和我朋友嗎?)它可要下去看看,它給誰帶來了驚喜。(把卡片分發給學生。播放找朋友歌曲) 4.(課件出示字寶寶:誰是我的好朋友,把我介紹給大家好嗎?)
69、 學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。 (請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹:我的朋友是) 教師將生字逐一貼到黑板上。 師:調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊,想考考大家,能不能認出它們。 隨機指讀生字。 男女同學輪流讀。 全班齊讀。
70、 4.課件出示兩個字寶寶。(小朋友,你們愿不愿意和我們交朋友?) (1)學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音) (指名讀,師范讀,學生練習讀,再指名讀,男女生比賽讀,齊讀) (2)去掉拼音讀詞。 齊讀、領讀、開火車讀。
71、160; 師:(你們的火車開得可真快,把字寶寶全給拉跑了,它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。)課件出示帶課文的圖片。 三、細讀課文,整體感知 1、指名讀思考:寫了森林中哪些好吃的東西?(學生答)師板書 2、再讀(喜歡哪個就讀哪句) 3、學生
72、匯報時指導朗讀(根據學生的描述順序,課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖,相機板書與貼圖) (1)紅果枕著老樹:枕著讓學生到前面做動作理解,體會把紅果比作人,把綠葉比作枕頭,體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。(學生讀,指導,師范讀指名讀,齊讀) (2)蘑菇撐開小傘:通過看圖理解,說蘑菇像什么?體會蘑菇的可愛。 (指名讀,再讀,男生讀,女生讀) (3)木耳爬滿老樹:爬滿你知道了
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