1、十五 詩人談詩 基本目標：理解詩歌中的思想感情。通過朗讀一個深夜的記憶，能理解詩文蘊含的內涵及意境，說出作者抒發的感情.。 提升目標：理解寧靜而深沉的意境的內容，學習作者評論的方法。 教學重點：品味詩歌中體現的詩意，培養高雅的審美情趣。教學難點：引導學生學會在賞析中調動自己的生活積累，展開聯想和想象，形成自己獨特的感受。教學時數：一課時教學過程：導入： 一、默一默能合上書本，給下列加粗的詞語注音魯藜( ) 門檻( ) 曙光( ) 乍( )然 眺望( ) 曠野( ) 山巒( ) 籠( )罩 弓弦( )二、讀一讀請大家閱讀詩歌一個深夜的記憶，說說你對詩句的理解。預設：“月光流進門檻” “

2、月光流進門檻”是客觀敘述。但是這個客觀敘述是帶有主觀感受的性質的。因為月光只是照在大地上，而不是“流進門檻”的。為什么說成是“流”？這當然是詩人的主觀感受。有了這個“流”字，一幅靜的畫面變得生動有趣了。一個“流”字改變了一種場景，使人的感受變得豐富多彩。惜墨如金而又鮮明生動，這就是詩人語言運用成功的一大標志。 “有風從北邊來仿佛吹動了月亮的弓弦于是我聽見了黎明的音響” 這幾句詩，需要注意“仿佛”一詞。“仿佛”不是一個明確的概念，只是一種“好像是”的感覺。但用在這里正是地方。“好像是”風吹動月亮的弓弦而使他聽見了黎明的音響。這是詩人的想像。如果是寫實，反而令人難以置信，因為是“仿佛”，就把想像合

3、情合理地表現出來。可見準確使用詞語對增強詩的藝術表現力之重要。 “我感覺到，萬物還在沉睡只有我是最初醒來的人” 理解這兩行詩，我們首先應該感受到作者強烈地盼望黎明以后，發現夜還正深（河岸被山影壓著有星流過曠野去）以后的失望，但只是失望而不是絕望，這是看清現實以后的一種冷靜和成熟，從“只有我是最初醒來的人”中可以感受到詩人的執著。但詩人說“只有”又并不是否認其他的人，不是通過對比來突出自己是唯一的“最初醒來的人”，這里的“我”是一個藝術形象，而不是指詩人實在的自我。口頭提問：一個深夜的記憶是從“我”的角度來觀察和描寫的。“我”對描寫對象的認識、感情有沒有變化？有怎樣的變化？一個深夜的記憶先寫月光

4、引發的錯覺，再寫“我聽見了黎明的音響”，再寫月光下眺望所見景物，覺得“我是最初醒來的人”。這種變化過程，表達人們對光明的渴望之情和贏得光明的樂觀情懷。（由此體會作者的情感）三、想一想1. 曾卓對一個深夜的記憶的評論有什么獨到的體會和見解呢？預設：首先，他指出“劃破夜空的流星，被風吹響的月亮的弓弦，既反襯了夜的沉靜，又使夜有了動態感”，這里對“夜的沉靜”和“動態感”的評說，就是他的獨到的見解和體會。流星和風聲，一有形無聲，一有聲無形，但是曾卓用自己的聯想豐富了詩的意境，使動者成為反襯夜的沉靜的參照物，而夜則因它們的存在而變得有動態感。其次，在曾卓的筆下，“夜在沉靜中行進，黎明即將到來”，這是原詩

5、在字面上沒有出現的意蘊，是曾卓對它的發揮。這個發揮可以說恰到好處，使詩的主題意蘊進一步深化了。2通過自己的鑒賞和學習曾卓的評論，掌握評論的寫法。預設：篇幅短小、結構嚴謹 這是一篇短小精悍的詩歌評論。文章的開頭，作者就表達出自己對一個深夜的記憶這首詩的“偏愛”，表現了自己獨特的眼光、獨特的感受，以及獨特的理解。 文章最后一段，表達了對這首詩的總體評價，簡練而準確地概括出這首詩的特點，同時也表明了作者的見解“寧靜而深沉的意境”。 文章的中間幾段，都對詩歌的意境進行了闡發，探索了詩文內在的情感世界，同時又進行了合理的想像和分析，為最后得出結論打下堅實的基礎。  見解獨到、新穎 這是一篇讀后

6、感式的評論，對讀者有一定的啟迪作用，因為它是有所感悟、有所發現而寫的。“人們談論魯藜的詩，一般都沒有提到這一首”，因此作者才因“偏愛”而把它作為議論的話題。這是所提到的偏愛，也許是出于他個人的興趣、愛好、審美品味等，也許還包含了這首好詩被人忽略了的意味。從古到今，好詩被忽略的很多，問題是詩的本身是否真是好詩。從作者對一個深夜的記憶這首詩的評論來看，詩人那種因“錯覺”而產生的聯想，受到了他的重視。所以闡述自己獨到的見解和主張，說出自己與眾不同的觀點和見解，才是文學評論所追求的境界。四、練一練【甲】小池泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 【乙】曉出凈慈寺送林子方 畢竟西湖六月中，風光不與四時同； 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。1. 寫出甲詩