1、探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 一年級(jí)數(shù)學(xué)教研專題（5月份）在課堂教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，只有長(zhǎng)期注意發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，才能使學(xué)生成為有獨(dú)特性的個(gè)體，進(jìn)而成為21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量主要由課堂學(xué)習(xí)效率決定，課堂學(xué)習(xí)效率主要由學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣決定。由此看來(lái)，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須在培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大功夫。那么要培養(yǎng)學(xué)生哪些課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面是本人的一些見(jiàn)解。做到“三變”和“三動(dòng)、四要、五帶進(jìn)”。 一、變教師新

2、課的導(dǎo)入、創(chuàng)造情境與學(xué)生被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，在客觀上形成學(xué)生只能被動(dòng)接受。因此，教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 （一）故事導(dǎo)入、游戲?qū)胙芯磕Ｊ?注意新課導(dǎo)入，抓住學(xué)生心靈。問(wèn)學(xué)生你們喜歡西游記嗎？談?wù)勎饔斡浿杏心膸讉€(gè)主要人物？再引入：孫悟空采了一個(gè)大仙桃，豬八戒吃了這個(gè)桃的25，沙和尚

3、吃了這個(gè)桃的15，師：你們能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，偏排有趣的游戲，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。在教0的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行起跑比賽，問(wèn)：學(xué)生要注意什么？自然就知道，起跑線起的是什么作用？ （二）創(chuàng)造情境、誘發(fā)興趣研究模式 在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)和諧，愉悅的求知情景，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境還可以在課中或課尾進(jìn)行。如教學(xué)“米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了米和厘米之后，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道嗎？你們的身上也有尺子！”這句話一下子把學(xué)生帶入了一個(gè)問(wèn)題的情境中。“身上的尺子到底在哪里呢”？學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去思考，在教師的引導(dǎo)下

4、，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)謎底：食指寬大約為1厘米，兩臂伸開(kāi)是自己的身高等。學(xué)生在動(dòng)手量一量的過(guò)程中，了解了身子上的尺子在哪里，從而對(duì)長(zhǎng)度單位米和厘米有了更直觀、更形象的感受，形成了更清晰的長(zhǎng)度單位米和厘米的表象。通過(guò)創(chuàng)造情境，同學(xué)們興趣特濃，很快掌握了這種方法。 二、變教師講述為學(xué)生操作，把時(shí)間留給學(xué)生 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流多角度地探究問(wèn)題的解決方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地解答應(yīng)用題，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力。而操作是思維的起點(diǎn)，認(rèn)知的來(lái)源也是

5、認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端。課堂中鼓勵(lì)人人動(dòng)手，人人操作，通過(guò)自己拼一拼、擺一擺、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。例在講“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先出示一根3厘米、一根5厘米的兩根小棒，問(wèn)：構(gòu)成一個(gè)三角形只少幾根小棒？學(xué)生：三根。又問(wèn)：是不是任意三根小棒就一定能構(gòu)成一個(gè)三角形呢？再讓學(xué)生準(zhǔn)備好的10根小棒（1厘米10厘米各一根），去操作。又例：教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)畫一個(gè)任意三角形，進(jìn)行量一量、剪一剪，拼一拼，折一折等獲得三角形的內(nèi)角和與平角的關(guān)系，其次充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，展開(kāi)討論，

6、他們?cè)趯?shí)踐中輕松的掌握三角形的內(nèi)角和，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，從小培養(yǎng)學(xué)生“試一試”精神。不僅提高實(shí)踐能力，而且使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。 三、變教師趣味總結(jié)、啟迪思維研究模式 一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲，趣味應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料認(rèn)識(shí)趣味化。相信，充滿情趣的課堂小結(jié)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的身心得到放松，并把濃厚的學(xué)習(xí)興趣保持到最后例如，教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”結(jié)束新課時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號(hào)，按老師要求站立，看誰(shuí)反應(yīng)快。學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)，學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，學(xué)號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)，沒(méi)有站立過(guò)的同學(xué)。這樣

7、可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與練習(xí)，達(dá)到練一題長(zhǎng)一智，練一題多一能之目的。學(xué)生在解答題目的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的課堂小結(jié)，即有情趣，又有創(chuàng)造性的發(fā)展，從而使學(xué)生在一堂課中從歡樂(lè)中來(lái)，又從歡樂(lè)中去。讓他們積極開(kāi)展思維活動(dòng)，腦子越用越靈活，同時(shí)思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。 四、培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須做到“三動(dòng)、四要、五帶進(jìn)” 要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須在培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大功夫。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量主要由課堂學(xué)習(xí)效率決定，課堂學(xué)習(xí)效率主要由學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣決

8、定。由此看來(lái)，還必須做到“三動(dòng)、四要、五帶進(jìn)”。每學(xué)期，各課題組必須認(rèn)真落實(shí)以下工作：1、“三動(dòng)”是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教學(xué)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)。2、“四要”是要以樂(lè)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)；要堅(jiān)持以啟發(fā)式為原則，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)；要以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，發(fā)展學(xué)生非智力因素；要以情感教育為突破口，形成融恰的人際關(guān)系。3、“五帶進(jìn)”是把“微笑”帶進(jìn)課堂；把“鼓勵(lì)”帶進(jìn)課堂；把“趣味”帶進(jìn)課堂；把“音樂(lè)”帶進(jìn)課堂；把“游戲”帶進(jìn)課堂。 事實(shí)上，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣簡(jiǎn)單明了，但習(xí)慣的養(yǎng)成很關(guān)鍵，主要是看教師能否長(zhǎng)期地督查、落實(shí)，堅(jiān)持不懈地強(qiáng)制執(zhí)行下去。如何創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 一年級(jí)數(shù)學(xué)教研專題（6月份）

9、有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得大量真正理解的有效知識(shí)。同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀。那么，如何實(shí)施有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。 一、有效的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以人為本的教育體現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)的獲得要靠學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成

10、為一種思索的活動(dòng)。”因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和感興趣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，用生活原型幫助學(xué)生理解，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的親和力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去探索新知識(shí)、新問(wèn)題。 課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。要對(duì)生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和升華，感受從社會(huì)生活中抽象出的數(shù)學(xué)，促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)意義。 在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，但聯(lián)系的事例要真實(shí)準(zhǔn)確，

11、要能反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性。如在“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找“把單位1平均分成若干份，取其中的1份或幾份”的例子。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又必須回歸生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能有活力與靈性，生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)生常見(jiàn)卻被忽視的。教師要捕捉住這些生活現(xiàn)象并在教學(xué)中把這些生活原型在課堂上重現(xiàn)，引起學(xué)生的好奇與注意，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置懸念，引起思考，讓學(xué)生通過(guò)具體情境的感受打開(kāi)思維的閘門。 二、實(shí)有效真的教學(xué)要尊重學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí) 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以原有的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)調(diào)整、內(nèi)化，把新知納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但是，在教學(xué)中有不少老師不注重舊知的復(fù)習(xí)，不注重尋找重新知識(shí)的銜接

12、點(diǎn)，要么舊知的復(fù)習(xí)與新知沒(méi)有聯(lián)系或者聯(lián)系甚少，新舊知識(shí)各一張皮，要么不注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，不注重在舊知的復(fù)習(xí)中滲透新知，橫空出世，突兀地將新知展示給學(xué)生，造成因知識(shí)的連接不到位而增加學(xué)習(xí)的難度。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)的真實(shí)性和有效性，一是要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)不是無(wú)源之水；二是要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言的激勵(lì)，動(dòng)手操作實(shí)踐等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是要把握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)介于新舊知識(shí)之間，學(xué)生學(xué)習(xí)的亞目標(biāo)，充當(dāng)新舊知識(shí)聯(lián)系橋梁。三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣 為了使學(xué)生的注意力保持相對(duì)的穩(wěn)定，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用靈活巧妙的教學(xué)方法

13、吸引學(xué)生的注意力。例如在講圓柱的表面積時(shí)，我手里拿著一個(gè)帶商標(biāo)紙的鐵皮罐頭盒走進(jìn)教室，說(shuō)：“老師昨天從超市買了一個(gè)鐵皮罐頭，請(qǐng)同學(xué)們看，老師想知道師傅做這樣的一個(gè)鐵皮罐頭盒需要多少鐵皮，需要多大的商標(biāo)紙呢？你們能幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”我留給同學(xué)們一段觀察、思考的時(shí)間，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)計(jì)算圓柱的三個(gè)面的面積來(lái)求需要鐵皮的面積，而要求商標(biāo)紙大小需要計(jì)算出圓柱的側(cè)面積。我先讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量計(jì)算時(shí)所需要的數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行計(jì)算，最后說(shuō)出自己的想法和做法。這樣學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了圓柱側(cè)面積和表面積的有關(guān)知識(shí)。這比利用課本中的例題抽象的教學(xué)效果要好得多。 教師在課堂上還可以利用表?yè)P(yáng)、

14、鼓勵(lì)、樹(shù)榜樣等方法讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。例如：看××同學(xué)聽(tīng)得多認(rèn)真，坐得多端正，相信大家也一定能與他一樣。 在課堂上要想讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講課，我覺(jué)得重要的是教師自身的修養(yǎng)，自身的素質(zhì)。我們?cè)诼?tīng)一些名師講課時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)開(kāi)小差，更不會(huì)交頭接耳，而是全部的注意力都集中在聽(tīng)講上，教師聲情并茂的語(yǔ)言，充滿了智慧、恰如其分的評(píng)價(jià)無(wú)不吸引著學(xué)生的眼球，使學(xué)生全身心投入。因此，我們只有嚴(yán)格要求自己，努力提升自己的素質(zhì)，做一名富有魅力的老師，我們的課堂才會(huì)更精彩，學(xué)生才會(huì)樂(lè)而忘返。 四、學(xué)生手、腦、口并用，在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 手和腦、腦和口之間有著密切的聯(lián)系，動(dòng)手可以使腦得到發(fā)展，動(dòng)口可以

15、發(fā)展思維。偉大的教育家陶行知在二三十年代就主張“教、學(xué)、做合一”，“手和腦一塊干”，“教育學(xué)都以做為中心”。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意運(yùn)用這些方法，堅(jiān)持少講多練多實(shí)踐，使手、腦、口有機(jī)結(jié)合。如在教學(xué)乘除法應(yīng)用題時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一些小商品，在課堂上讓一部分學(xué)生當(dāng)售貨員，另一部分學(xué)生當(dāng)顧客，學(xué)生在買賣活動(dòng)中不僅掌握了應(yīng)用題的解題方法，而且培養(yǎng)了文明待客，禮貌待人的好習(xí)慣。 五、積極開(kāi)展課外興趣活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) “玩”，是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生天性愛(ài)玩這一特點(diǎn)，我有計(jì)劃地在課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)。一是猜謎活動(dòng)。把小學(xué)數(shù)學(xué)的口訣、概念等編成謎語(yǔ)，利用節(jié)日舉行猜謎活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。二是玩奪紅旗或戴大紅花。把許多種類不同的小計(jì)算題設(shè)計(jì)成升旗臺(tái)形狀，限定時(shí)間，看誰(shuí)先計(jì)算完，并且準(zhǔn)確無(wú)誤，誰(shuí)就奪得了紅旗。一個(gè)學(xué)生奪得了紅