1、.“畫龍點睛還是“畫蛇添足？ 對當前數學課堂小結的觀察與考慮課堂小結是一堂課的有機組成部分，巧妙的課堂小結對整堂課能起到“畫龍點睛的效果。然假設刻板硬套，不能因課而宜，那么課堂小結不但不能起到“畫龍點睛的效果，相反會成為一節課的敗筆“蛇足。下面就兩個教學片斷談談自己的一點考慮。片斷一某位老師教學一年級的?小統計?時，把各個環節都用小動物們來慶賀大象生日，給大象送鮮花做禮物，大象用各種水果招待小動物們這樣一個個故事串起來。在每個教學環節中，老師又充分讓學生“排一排、“分一分、“數一數，從而浸透了“統計的意義。孩子們學得相當投入。當下課鈴聲響后，游戲式的穩固練習正好完成。應該說本節課就此止住，完全

2、稱得上是一節優質課?？蓤探汤蠋焻s趕緊讓孩子們安靜下來，問道：“這節課，你學到了什么？一學生答復：“動物。又一學生答復：“水果。學生答復：“貼東西的本領。學生：“沒有事的，很亂因為沒有一個學生答復到學習內容的點子上，老師還是繼續問學生。學生：“大公雞啼鳴。學生：“小青蛙下水。學生：“好多知識。老師問：“那么學到了哪些知識？學生答復：“學到了如何貼的知識。哎，又回到了老師：“同學們看黑板。學生：“學到了數一數。學生：“學到了分一分。學生：“學到了排一排。老師：“是什么知識，知道嗎？異口同聲：“不知道！老師：“這些都是統計的知識，大家一起讀一讀好不好？評析：縱觀“片斷一的教學，無論從導入到新授，還是

3、從創設問題情境到應用拓展等，老師都非常注重學生的參與，非常注重學生的自身經歷，顯得非常精彩，表如今：老師心目中有人，以學生為本，正視其知識根底、情感個性特點和差異，創設寬松宜人的學習環境，給學生選擇學習內容的主動權，讓學生自主地解決問題與評價學習等。在這種充滿了自主化、人性化感情色彩的數學課堂上，學生可以暢所欲言，開放自己的思維，從而得到全面開展與整體開展。然而執教老師卻在本來完美的“蛇身上又添加了敗筆的“一足多余的“課堂小結，從而造成了上述案例中出現的為難場面。片斷二一年級下冊?認識人民幣?一課的課堂小結：師：如今，我們來看課本 “想想做做中的第4 題。投影動畫小明寫了一封信，需要付8角錢買

4、郵票，他有哪幾種付法呢？請小朋友們用算式表示出來。 學生自由考慮、交流。 師：小明在信中想向表哥匯報一下本節課的學習收獲，假如你是小明，你想寫些什么內容呢？ 生：親愛的表哥，你好！ 師：喲，多懂禮貌的孩子！ 生：表哥，人民幣分為紙幣和硬幣，還有新版和舊版的呢！ 生：表哥，1元=10角，1角=10分。 生：表哥，我們要保護人民幣，拾到人民幣要交給老師 師：小明到底寫了什么內容呢，讓我們一起來看看。 投影顯示信中的內容： 親愛的表哥： 你好！ 今天我學習了“人民幣的認識，知道了人民幣的單位有元、角、分，還知道了1元=10角，1角=10分。表哥，通過本節課的學習，我懂得了從小要保護人民幣，要節儉節約

5、。哎，表哥，我還要出道題考考你呢，你能想方法使12，25嗎？假如想出來了，別忘了回信告訴我。 你的表弟：小明 2006年4月15日 師：小明的信中還給表哥出了一道題，你能運用這節課學習的內容幫幫表哥嗎？ 生：能！1元2角，2角5分 師：真棒！還有其它答案嗎？ 生：還可以這樣想，1元2分，2元5分 生：2元5角。 評析：回憶這一教學片斷，我們不難發現，該課堂小結以寄信、猜信和“考考表哥的形式把內化、小結與拓展幾個環節串成一串，既快捷簡煉，又省時高效。更為可貴的是，在力求上述簡約性和高效性的同時，這一課堂小結還著力表達了數學教育的人文性。小結一改正去學活力械應答、被動回憶的狀況，從引導學生猜測小明

6、寫給表哥信中的內容入手，學生的主角意識被充分喚醒，他們想小明所想、思小明所思。課堂上，他們充分表達著既富有數學內涵，又頗具個性色彩的學習成果，在優化和梳理認知構造的同時，思維的拓展性、開放性以及濃濃的人文情懷都得到了很好的表達。體會與反思反思一：低年級的數學課有沒有必要讓孩子來小結、歸納數學知識一年級剛入學的孩子，他們都是以直觀形象思維為主，這從他們的答復中可以看出。一節課后留在他們腦中印象最深的是什么？并不是死板的知識點，而是有聲有色的活動！新課程標準提出的數學總體目的中用得最多的一個詞是“經歷，數學是要讓學生在經歷數學活動過程中來體驗、來感悟，而不能只注重結果。試想，這節課假如單純讓學生背

7、出統計的一般方法是排一排、分一分和數一數，而沒有讓學生經歷參與幾次統計的過程，學生就能掌握知識、培養才能、開展數學考慮嗎？課程標準在13學段“統計與概率這部分給出的總體目的是“對數據的搜集、整理、描繪和分析過程有所表達，掌握一些簡單的數據處理技能。顯然，在統計的第一課時，就讓學生來歸納統計的方法，這個要求過高了。反思二：課堂小結是否一定要圍繞知識點進展？還可怎樣進展課堂小結新課程標準提出數學課的總體目的應包括知識與技能、數學考慮、解決問題、情感態度四個方面。假如說，課堂小結應圍繞目的來進展的話，顯然就不應僅僅只是關注知識與技能了。課堂小結應多樣化，有圍繞知識點的“本課學習了哪些新知識，有圍繞數

8、學考慮的“你還能提出什么問題，有圍繞解決問題的“想一想，我們是如何解決開場提出的問題的，有圍繞情感態度的“今天這節課你覺得自己發揮得怎么樣，等等。就如片斷二，采用了寄信、猜信和“考考表哥的形式，不僅關注了學生知識的掌握與技能的培養，這一課堂小結還表現出了濃濃的人文情懷，著力表達了數學教育的人文性。課堂小結沒有固定的形式，老師必須針對教學內容和學生特點，因文因人制宜，選用恰當的形式和方法，要新穎有創意，充滿情趣，有效地激發學生學習的動機，保持濃重的學習興趣。反思三：課堂小結是“畫龍點睛還是“畫蛇添足，關鍵的決定因素是什么？從上述兩案例中可以看出，形成諸如“畫龍點睛或“畫蛇添足兩種截然不同的結果，關鍵還在于老師的觀念。觀念決定人的行為方式，觀念轉變是課程改革的重要目的和內容。老師要充分認識新課改的重要意義，按新課改的理念，在數學學習活動中，要堅持促進學生全面、持續、和諧開展的根本出發點。對學習過程的設計，不僅要考慮數學本身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律。即要以人為本，正視學生的知識