1、人教部編版語文四年級上冊第21課古詩三首第三課時教學設計課題夏日絕句單元第七單元學科語文年級四年級學習目標-知識技能1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩2、學習本首詩的生字，并能正確規范地書寫。理解詩中的重難點字詞，學會串聯整首詩的意思。3、了解古詩的背景，理解古詩的意思，體會作者表達的思想感情。二、過程與方法1、通過反復朗讀，讓學生從中感受自然美和語言美。2、展開小組討論，對古詩中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態度與價值觀通過對詩人思想感情的賞析，使學生明確做人的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。重點1、識字、寫字；理解詞、句的意思。2、了解古詩的背景，理解古詩的意思，

2、體會作者表達的思想感情。難點通過對詩人思想感情的賞析，使學生明確做人的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課1、出示秦時明月的相關圖片。2、“這紅塵的戰場，千軍萬馬，有誰能稱王”，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。這個動漫正是以秦末漢初那個戰火紛飛的年代為背景的，那么可以說說你們最喜歡的人物嗎？為什么喜歡他呢？老師喜歡的是項羽。（出示項羽圖片）3、我想每個人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩人，寫了一首詩，對項羽的評價也很高。現在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項

3、羽的，是否與我們的觀點一致呢？4、板書課題：夏日絕句欣賞圖片交流齊讀課題本節課通過秦時明月的海報及音樂入手，激發學生的學習興趣，進而導入新課。一個頂天立地的人。同學們只有從小勤奮學習，將來把祖國建設得更加強大，才不會受別人欺辱！進行一個全面的總結，加深學生對本詩的理解。板書夏日絕句【宋】李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。（有正氣、有骨氣、有氣節。）至今思項羽，不肯過江東。（不愿茍且偷生，對統治者痛恨）講授新課一、初讀古詩，學習字詞本環節共分六個（一）自學古詩模塊展開，第一1、學生自讀古詩。課件出示要求：自讀古詩環節初讀古詩、（1）不認識的字可以看拼音，或者清教老師學習字詞，讓學和同學。生自讀古詩，

4、學（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；指名讀要求習本課的生字（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀兒遍；詞，對文章有一（4）通讀古詩，給詩文劃分小節，注意句子個整體的把握；的停頓。第二環節是理解2、出示課件：古詩大意，通過夏日絕句理解題目及字【宋】李清照根據停頓讀古詞，進而根據詞生當/作人杰，死亦/為/鬼雄。詩義理解每句詩的至今/思項羽，不肯/過/江東。意思；第三個環（二）檢查自學情況。指名認讀節是再讀古詩，1、出示生字開火車讀感受韻律，通過杰齊讀把古詩進行解指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。生字組詞剖，展開，2、古文識字借助圖片理解古亦，甲骨文個是指事字，字形在一個人不的兩詩，感悟詩的意臂

5、下方各加一點指事符號、，表示人的兩腋。造生了解古文境，體會作者的字本義：名詞，人體的兩腋部位。思想感情，通過（三）交流匯報反復的朗讀，加1、出示古詩深對本課的理夏日絕句解；第四個環節【宋】李清照指名讀是生字書寫，規生當作人杰，死亦為鬼雄。齊讀范學生的寫字習至今思項羽，不肯過江東。慣；第五環節是2、介紹詩人：課外閱讀；第六李清照，號易安居士，山東省濟南章丘人。宋個環節是課堂練代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之習，通過練習進稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。有易安居士文集易安詞，已散佚。后人有漱玉詞輯本。今有李清照集校注。3、寫作背景：公元1127年（靖康二年），

6、金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。李清照之夫趙明誠出任建康知府。后城中爆發叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。李清照為國為夫感到恥辱，在路過烏江時，有感于項羽的悲壯，創作此詩。過渡：下面，我們就一起走進古詩細細地品讀。二、理解古詩大意試讀全詩，理解詞語的意思，根據詞義理解每句詩的意思。1、出示：生當作人杰，詞意：人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。拓展資料：漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”°漢高祖劉邦曾問群臣：“吾何以得天下？”（我是如何才得到這天下的？）群臣回答皆不得要領。劉邦遂說：“我之所以有今天，得力于三個人運籌帷帽之中

7、，決勝千里之外，我不如張良：鎮守國家，安撫百姓，不斷供給軍糧，我不如蕭何：率百萬之眾，戰無不勝，我不如韓信。句意：活著就要當人中的豪杰，2、出示：死亦為鬼雄。詞意：亦：也。鬼雄：鬼中的英雄。學生了解詩人學生了解寫作背景指名讀理解詞意理解句意指名讀理解詞意行鞏固本節課的內容。出自屈原楚辭國殮：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄”身體雖然死亡，精神則永遠不滅，你剛強的魂魄依然是鬼群中的英雄。句意：死了也要做鬼中的英雄。3、出示：至今思項羽，詞意：思：思念。項羽：秦末時自立為西楚霸王，與劉邦爭奪天下，在垓下之戰中，兵敗自殺。句意：人們到現在還思念項羽，4、出示：不肯過江東。詞意：江東：項羽當初隨叔父項

8、梁起兵的地方。句意：只因他不肯偷生回江東。三、再讀古詩，感受韻律（一）學習第一、二句1、出示詩句：生當作人杰，死亦為鬼雄。2、思考：從字面上看，你有什么發現？“生”與“死”是一組反義詞。“人杰"和“鬼雄”是一組反義詞。3、“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，就是這樣的對比，構成了對偶句，讓我們感受到詩句工整，富有音樂感。拓展資料：對偶是用字數相等、結構形式相同、意義對稱的-對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的理解句意指名讀理解詞意理解句意指名讀理解詞意理解句意指名讀詩句小組交流討論指名回答交流理解對偶句、理解修辭方式。當然，要兩面對稱不能多字也不能少字。如：兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺

9、上青天。杜甫絕句梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。盧鉞雪梅-其一4、作者以“生”和“死”的志向來直抒胸臆，表現了自己生死都要坦坦蕩蕩、凜然于世的豪邁氣概。5、“生當作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標準，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節。6、指導朗讀。（二）學習第三、四句1、出示詩句：至今思項羽，不肯過江東。2、交流：“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？3、出示資料：秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八T江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗垓下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，

10、重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。4、讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。5、而南宋的那些統治者卻在做什么？交流理解集體討論有感情地朗讀指名讀詩句小組討論了解資料指名回答6、出示資料：靖康二年(1127),金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。后來，李清照之夫趙明誠出任建康知府。一天夜里，城中爆發叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。7、李清照借項羽寧死不屈諷刺統治者不思進取、茍且偷生的無恥行徑。8、思

11、考：“不肯”能改為“不能”“不想”“不愿”嗎？為什么？不能。因為“不肯”表現了項羽不過江東的堅決，表現了他寧死不屈的信念和氣節，如果換成其他詞就不能表達這種強烈的情感了。9、指導朗讀。(三)總結延伸。1、夏日絕句這首詩中詩人運用了什么寫作手法？借古諷今。李清照詩借用西楚霸王項羽失敗后不肯茍且偷生、烏江自刎的歷史故事來諷刺南宋朝廷的逃跑主義，表示了希望抗戰，恢復故土的思想感情。2、前兩句“生當作人杰，死亦為鬼雄”，抒發了詩人對待人生的態度，活著要做人中豪杰，死了要當鬼中英雄，顯示了詩人堅強不屈的斗爭精神和光明磊落的胸懷。后兩句“至今思項羽，不肯過江東”，詩人以歷史上的英雄項羽寧肯自殺也不肯逃回江

12、東為例，諷刺了南宋君臣只顧逃跑而丟棄祖國大好河山的行為。3、這三首詩都寫在戰亂年代，讓生在和平年代的我們感覺非常遙遠，那我們應該采用什么樣的方式來報效祖國呢？了解資料交流小組討論交流指名回答有感情地朗讀交流總結交流指名回答預設：我會努力學習科學文化知識，建設祖國，讓我們的祖國更加強大。4、討論交流：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大。（五）梳理知識結構夏日絕句【宋】李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。（有正氣、有骨氣、有氣節。）至今思項羽，不肯過江東。（不愿茍且偷生，對統

13、治者痛恨）四、生字書寫課件出示生字：杰亦雄項1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（1）找一找：左右結構：雄項上下結構：杰獨體字結構：亦（2）換換：“亦”去掉“、”加上“十”是“赤”。“雄”去掉“玄”加上“又”是“難”。2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3、指導寫字：（1）師范寫，重點指導"杰、亦、雄、項、"并講述：小組討論交流指名回答梳理本首詩的結構學生各抒己見生完成識字游戲課件出示：杰：下面的四點要寫均勻，托住上生觀察字形面的“木”O組詞、造句組詞、造句課件出示：亦：豎撇要舒展，豎勾要堅挺有力。生觀察字形組詞、造句組詞、造句課件出示：雄：中間”

14、要豎長，最右邊部生觀察字形分的四橫要寫均勻。組詞、造句組詞、造句課件出示：項：“工”末筆變提，不要寫太大，生觀察字形占“頁”的三分之二大小即可。組詞、造句組詞、造句（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，課件出學生描紅、臨示提出要求。寫生字看準每個字在田字格里的位置。看清每個字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。五、拓展閱讀過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。自由讀惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無

15、死，留取丹心照汗青。【譯文】回想我早年由科舉入仕歷盡千辛萬苦，如今戰火消歇已經過四年的艱苦歲月。國家危在旦夕似那狂風中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時起時沉。惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，可嘆我零丁洋里身陷元虜自此孤苦無依。自古以來，人終不免-死！倘若能為國盡忠，死后仍可光照千秋，青史留名。【賞析】這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運乂嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致，但在最后一句卻由悲而壯、由郁而揚，進發出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的詩句，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調顯示了詩人的民族氣節和舍生取義的生死觀。六、課堂練習（一）用“J”給下面的加點字選擇正確的讀音。生