1、專題復習-金屬的化學性質天王中學 鄭慧一、教學目的 1.復習金屬的物理性質加深對于金屬在生活中的應用 2.鞏固金屬的化學性質 3.形成對于金屬認識的知識框架二、教學難點 金屬的化學性質三、教學重點金屬和酸的反應 四、教學過程 導入：（多媒體展示奧運祥云火炬的圖片） 師：同學們，圖片上展示的是什么物品？ 生：奧運祥云火炬 師：是的，大家一定還清楚地記得奧運會在北京隆重召開的場景，一個個火炬手高舉祥云火炬向世界展示中國的精神風采，可大家知道祥云火炬的圖案是如何制作的嗎？ （同學們討論、思考） （多媒體出示）其制作過程： 在金屬表面上涂一層防酸材料(石蠟) 在防酸材料上刻出“祥云”圖案 在祥云圖案的

2、凹槽內注入鹽酸,鹽酸能“吃掉”金屬 除去防酸材料層,金屬板上顯現出“祥云”圖案 師（出示投影片提問）：（1）制作火炬的金屬可選用 合金（選填“鋁”、“鐵”或“銀”）不選其他兩種金屬的原因是什么？（2）“祥云”圖案的呈現體現了金屬具有何種化學性質? 生1：應選用鋁，因為銀價格太貴，鐵易生銹。還有一些因素，鐵銀的價格太貴，銀不與鹽酸反應等等。 生2：體現了金屬與酸反應的化學性質。 師：那么本節課我們共同復習金屬的化學性質 （板書）：金屬的化學性質專題復習 師：同學們請回憶一下，我們學習了金屬哪些重要的化學性質？ 生：金屬能與氧氣反應、能與酸反應、能與另一金屬化合物溶液反應。 師：在三類反應的大量的

3、實驗中可得出各金屬的活動性的不同，從而我們學習了一個體現化學活動性的重要的表-金屬活動性順序表，那么活動性順序表體現哪兩個基本的用途呢？（多媒體出示金屬活動性順序表） 生：金屬能否與酸反應，金屬能否與另一金屬化合物反應。 師追問：具體有什么規律呢？ 生1：排在氫之前的金屬能置換出酸中的氫，而排在氫之后的金屬則不能。 生2：排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它的化合物中置換出來。 師：回答得很好，下面我們共同看它的運用。 （多媒體出示例1）鐵能與下列哪些物質反應？寫出有關化學方程式氧氣 稀硫酸 硫酸銅溶液 氯化鎂溶液 硝酸銀溶液鐵 （學生討論） 生：回答略 （師加以小結并糾正學生在書寫化學方程式

4、的一些錯誤，并加以歸納第一個版塊。） （板書）利用金屬的化學性質可判斷反應的發生 筆者首先想到的是如何指導學生有效地判斷反應的發生，繼而指導學生正確書寫常見的化學方程式。 師：在實際的生活中，我們往往需要比較兩種金屬的活動性，同學們討論如何利用金屬的化學性質來區別？ （多媒體出示例2）請大家根據實驗事實，也可以自己設計實驗方案并選擇藥品比較鐵、銅二種金屬的活動性順序實驗的試劑實驗的結論1234 師（點撥）：實驗方案的確定主要是圍繞金屬呈現的三大化學性質來展開的。 （學生討論） 生1：氧氣，可通過鐵銅兩金屬在氧氣中的燃燒現象的比較得出兩金屬的化學活動性。 生2：相同質量同濃度的稀硫酸，可將兩金屬

5、投入到等質量等濃度的稀硫酸中 生3：鐵、硫酸銅溶液，將一塊鐵投入到硫酸銅溶液中，可觀察到鐵的表面有紅色固體析出。 生4：銅、硫酸亞鐵溶液，將一塊銅投入到硫酸亞鐵溶液中，觀察現象。 （教師在肯定同學生的答案時對方案進行了有效地點評） 師：同學們回答得都不錯，那我們通過例2可得出可利用金屬的化學性質比較金屬的活動性。 （板書）利用金屬的化學性質比較金屬的活動性 （出示多媒體投影片）有關嫦娥一號衛星的圖片資料 師：同學們請觀看嫦娥一號衛星的圖片，請仔細觀察，在“嫦娥一號”衛星模型上的黃色的金屬板的材料是什么？是銅鋅合金還是純金呢？下面我們通過實驗來加以探究。 （多媒體出示例3）請你設計實驗證明“嫦娥

6、一號”衛星模型所用的黃色金屬塊是黃銅(銅鋅混合物,金黃色）而不是真金，要求寫出實驗方案、現象和結論。 （學生討論得出相關實驗方案） 生1：我可以通過簡單的物理實驗進行：測其密度，發現密度較小，證明是黃銅。 生2：可通過加熱的方式，取樣在酒精燈上灼燒，有黑色固體生成證明是黃銅。 生3：可通過加稀鹽酸的方式，取樣加入適量的稀鹽酸，有氣泡產生證明是黃銅。 （教者通過適當的點評來完善實驗方案） 師：同學們通過此例觀察討論小結出利用金屬的化學性質鑒定某物質 （板書）利用金屬的化學性質可鑒定某物質 師：下面我們共同來探討有關金屬與酸反應產生氫氣的圖像題。 （多媒體出示例4）(1)相同質量的Mg、Zn、Fe

7、和相同質量且過量的稀硫酸反應，產生的氫氣質量與時間的關系。(2)相同質量的稀硫酸和相同質量且過量的Mg、Zn、Fe反應，產生的氫氣質量與時間的關系。 師：金屬與酸反應的圖像中，若橫坐標代表反應時間，縱坐標代表產生的氫氣質量，那曲線的基本走向應是先增大后不變。而不同的金屬與酸反應時表現兩大能力的不同，金屬的活動性的差異帶來曲線的陡度的不同，金屬與酸反應產生的氫氣的量的多少帶來平線的高低。同學們不妨試著畫出兩種情況下的曲線。 （通過同學們討論，請兩位同學到黑板上完成，老師進行有效的點評，指出兩種情況下曲線的異同。） 師（追問）：若橫坐標不代表反應時間，而是滴加的稀硫酸的質量，那圖像會發生怎樣的改變

8、？ （投影出示）：等質量的鎂和鋅分別逐滴加入質量分數相等且過量的稀硫酸 （同學們討論熱烈，教者給予了適當指導得出圖像）稀硫酸的質量生成氫氣的質量MgZn 師：通過這類題的討論，我們不難發現利用金屬的化學性質進行圖像繪制。 （板書）利用金屬的化學性質進行圖像的繪制 練習1.某校同學以“比較Al、X、Cu三種金屬的活動性”為課題進行實驗探究。【所用藥品】溶質質量分數相同的稀鹽酸，大小形狀都相同的Al、X、Cu三種金屬。【實驗記錄】AlXCu現象開始時幾乎無氣泡產生產生氣泡速度慢無氣泡產生一段時間后產生氣泡速度快產生氣泡速度慢無氣泡產生【分析與結論】（1）實驗開始時，鋁表面幾乎無氣泡產生的原因是_。

9、(2)銅表面始終無氣泡產生的原因是_。（3）三種金屬的活動性由強到弱的順序是_。課堂練習2.FeSO4的廢水中回收重要原料硫酸鋅和有關金屬，實驗過程如下：廢液濾液A固體A（Fe、Cu、Zn）ZnSO固體B固體CCu濾液B請回答：（1）濾液A和濾液B含有相同的溶質是 。 （2）步驟加入的鋅粉為什么要過量，請你簡要說明理由 。 （3）固體B的物質是 。 三、教學反思1.課堂需要啟發性引入著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。” 這是一種在有限時空內追求最大效益的藝術，本節課的引入聯系生活中的重大事件或學生感興趣的物品，從火炬中圖案

10、入手分析，展開討論提出富有啟發性又有挑戰性的問題，這樣的問題一出來，即能有效地激活學生的思維靈感，讓學生沿著這種線索學習下去，這樣的引入起了很好的引領作用，實際上好的引入能讓學生的思維靈感得到煅煉，激發學生學習化學知識的斗志。2.課堂需要教學情境 化學教學課堂不管如何開展教與學，教者應地抓住學生的思維陣地，想方設法地找方法訓練學生的思維，培養學生的良好的思維能力，本節課成功之處主要是利用一系列的教學情境來吸引學生，讓學生處在一定社會生活之中感受化學知識，諸如：奧運火炬、“嫦娥一號”衛星等，教學情境往往能有效地降低學生學習的思維障礙，化枯燥為形象，從而有效提高教學的效率。3.課堂需要實在的討論 本節課的過程都貫穿著學生的討論，組織學生進行有效地討論，可以使學生對知識結論的得出有一個思考的過程，當然在一些關鍵的環節