1、.人教版七年級下冊 ?斑羚飛渡?導學案斑羚飛渡 一、教材根據 ?斑羚飛渡?這篇文章是義務教育課程標準實驗教科書，七年期語文下冊第六單元的第二篇文章。 二、設計思路 1、指導思想。?斑羚飛渡?做為第六單元的文章，這一單元的文章都是與動物有關的。動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深化考慮。 2、設計理念。學習這篇文章，要在理解課文內容的根底上，調動已有的知識儲藏，結合自己的生活體驗，大膽的發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。 3、教材分析。?斑羚飛渡?作為一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很

2、多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而老師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作比照，提醒人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論；有的要求學生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取最大的成功，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。 4、學情分析。初一的學生正處于學

3、齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動課堂氣氛，進步學生學習興趣。通過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達才能。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速開展，能通過詳細的事實概括出一般倫理性原那么。 三、教學目的 1、知識與才能。整體感知課文，理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德；在教學過程?中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。 2、方法與途徑. 學習詳略得當的寫法。引導學生初步考慮和認識人與動物的關系問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性3、情感與評價。培養“珍

4、視生命、關愛動物的觀念，感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。 四、教學重點 引導學生理解文章生動的故事情節。五、教學難點 體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。 六、教學準備 學生根據已有的知識儲藏，搜集整理與斑羚有關的資料。老師要全面理解教材，并準備相關資料，與學生分享。 七、教學過程兩課時 一 藏羚羊故事導入，提醒課題 故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發現后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發現原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學習的這篇文章?斑羚飛渡?再一次將這感人肺腑的一幕呈

5、如今讀者面前。下面就讓我們一起走進這動人的故事。 二詞語講解 肌腱jiàn逞能chng恍惚hungh甜棗zo嫻熟xián略勝一籌chóu眼花繚亂1iá0炫目xuàn斑斕1án悲愴chuàng磐石pán對峙zhì參差cncT湛藍zhàn墜落zhuì蒼穹qióng 三速讀課文 四復述故事注意：典型環境，典型事件 1一學生復述； 2一學生補充并點評； 3談表達了作者一種怎樣的思想感情。 五閱讀1-4自然段，考慮問題 1 當時的斑羚羊身處一個怎樣的環境？這些描寫有什么作用？ 2 找出

6、描寫斑羚羊的句子，?陷入進退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現如何？文章重點抓住哪些進展描寫？ 明確：1斑羚羊陷于進退維谷的絕境，為后文作鋪墊； ? 2斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現出沉著，鎮定，臨危不亂，富有智慧的優秀品質，抓住了它外形，神態，動作，叫聲等方面進展描寫。 六 閱讀5-15自然段，考慮問題 1.畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中屢次寫到彩虹，有什么作用？ 2.文中屢次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？ 3.斑羚在飛渡過程中，哪些動作行為打動了你的內心？給你留下了深化的印象，說說為什么？

7、4.假設你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？ ? 明確:1文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染一種神秘色彩，并推動情節開展，頭羊之所以想出飛渡的方法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。襯托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美； 2悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等； 3符合情理即可。注：精彩片段可反復朗讀欣賞； 4言之成理即可。 5設問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？ 明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚和“半大斑羚的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情

8、，作者用大段文字細細表達。表達中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產生驚心動魄的效果。 七閱讀16-17自然段考慮問題 老斑羚以怎樣的方式完畢自己的生命的？ 八學習本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？ ? ?1學生討論后暢談. 2名言警句介紹. 九作業 假設你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？ 假設你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？ 假設你曾經理解過動物世界扣人心弦的一幕，你又會有怎樣的感想？ 假設你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動的將它記敘下來？ 請以“假設為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。 教學反思 我在教學?斑羚飛渡?這篇課文時,設計了兩個環節:即對課文的感知環節和深層探究環節,因此學生的學習理論活動主要的也有兩個層面,一是感知文本,思想折射活動和開發文本;二是聯想體驗活動.預設的思路是由淺入深的,一系列的學習活動也進展的較好,但其中也存在著許多缺點.比方，學生朗讀缺乏。語文課應有朗朗的讀書聲,但在這節課中,學生朗讀時間缺乏,自讀活動缺乏,因此對文本的感知不深不全,這也是造成后面學生對文本中的問題探究和聯想體驗不順暢的主要原因.老師范讀中語氣較平緩,沒能讀出文中悲狀這情,這也是一個失誤. 又如,