1、.新人教版小學語文六年級上冊鹿和狼的故事課堂實錄課前談話師:坐得真端正,有沒有人認識我?沒有,你們老師有沒有給你們介紹今天上課的是誰?生:我們老師給我們介紹今天給我們上課的是她非常尊敬的一個人,我也聽到了師:對我這個老師感到尊敬是嗎?只是你會不會懷疑你會敬錯了?有一點懷疑?生:不懷疑.師:你們很相信老師.很好!那這位老師能不能像你們老師說的這樣呢,我們課堂上看.好,上課.設美境師:大家一起讀課題.生:鹿和狼的故事師:預習了嗎?字詞都解決了吧?基本的內容哪怕是片段的只言片語知道了一點吧?生:師:鹿和狼的故事發生的地點?生:凱巴泊森林師:對了,記得非常清楚,具體說是發生在亞里桑那州的凱巴泊森林.課

2、件出示:配樂森林圖師:大家看,這就是凱巴泊森林,美嗎?音樂美嗎?咱們走近凱巴泊森林,這花在生活中能見到吧?很美呀,小蜜蜂,看著優美的畫面聽著優美的音樂,你的心情一定非常的愉快,如果在愉快的心情驅使下來完成一項作業你們愿意嗎?生:愿意師:那好,大家拿出作業紙,默讀課文,在課文中找到詞語把它們補充完整.(生自行完成補充詞語練習師巡視課堂上一直伴隨著和美的音樂)師:真好,大家的寫字姿勢非常正確.師(在生的填寫過程中):填得真好,有的同學都填了一半了.師:(課件出示完整答案)大家對一對,發現有沒有錯誤,如果發現錯誤馬上改過來,要注意”茍延殘喘”的”延”字,看好,”撇,豎,橫”,請注意下邊的”豎折”是一

3、筆寫成(師邊講邊范寫),看看有沒有同學把豎折寫斷了就變成了兩筆?一定要注意.還要注意”森林毀滅”中”毀”的左上角的”臼”字,我發現有三個同學寫錯了筆順,看黑板,筆順應該是這樣的.(師范寫筆順并強調容易錯的地方)師:一起看大屏幕,咱們一起把詞讀一遍.生:齊讀四字詞.師:一般情況下老師會讓你們查字典查詞典理解這些詞語,但趙老師有個習慣,不需要解釋,這個詞你能不能理解我有一個很好的考察的方式,大家以后也盡量用這個方式來考察自己對詞語的理解的程度,就是看你會不會用?會用了,用得準確用得恰當了就說明你真正的理解了.師:(出示課件)這是哪兒?生:凱巴泊森林師:對,這么美的凱巴泊森林詞中有很多很美的詞能不能

4、找一個或兩個來形容這么美的森林?生:松杉蔥郁,生機勃勃師:這就是松杉蔥郁,生機勃勃的景象.下面八個字認識嗎?這是凱巴泊森林到了夜晚的美景,”月籠輕杉”(生跟讀)”恬靜幽美”(生跟讀),讀得再靜一點,再美一點,皎潔的月光如詩一樣照著凱巴泊森林.生(輕柔齊讀): 月籠輕杉,恬靜幽美識狼師:對,讀得真好,我們在朗讀課文的時候,讀詞語要想讀得有感情不一定會要高聲要求請注意看,美麗的夜景即將發生突然變化-(課件出示一聲狼嚎)發現什么?生:狼再次聽狼嚎師:有個女同學坐得較近,剛才嚇了一跳,談談你對狼的印象?生:狼是兇惡殘暴的.生:狼在不兇惡不殘暴的時候也是非常美麗的.師:聰明.有見地.生:很血腥師:正音生

5、:我不同意這個同學的看法,如果說狼很血腥而人類更血腥,因為人類殘殺了許多更弱小的動物,人類是更兇殘的動物,所以說狼也有它美麗的一面.所以說它捕殺比它弱小的動物是它的本性,它天生就應該這樣.所以我認為狼也有它美麗的一面.師:我聽你說了這么多送你四個雅號:小小哲學家,小小慈善家,小小辯論家,小小演說家,我知道你還有很多話要說,那么你不同意他的觀點,其他人同意他的觀點嗎?也不同意?師:.我知道有些詞語只要帶狼字的幾乎沒好的,誰能說出一到兩個?生:狼狽為奸,狼心狗肺生:狼吞虎咽師:這詞還有點中性,比如你在家吃飯的時候爸爸媽媽就希望你狼吞虎咽地吃啊.生:狼子野心生:鬼哭狼嚎師:形容日本鬼子被八路軍打得鬼

6、哭狼嚎生:引狼入室師:引狼入室要小心吶,千萬不要把狼引進家里來生:聲名狼藉師:如果一個人干壞事干得太多了肯定臭名昭著,聲名狼藉了.生:如狼似虎師:如狼似虎兇神惡煞生:杯盤狼藉師:杯盤狼藉亂糟糟的生:豺狼當道師:是啊,大家說了那么多我也找了幾個你們看看課件出示詞語生齊讀師:有沒有一個好詞?生:沒有師:一個都沒有師:.也可以找到一個詞送給這狼生:兇惡殘忍師:不用擔心也不用害怕,好東西來了(課件出示槍聲)師:兇惡殘忍的狼被消滅了,我看有的同學還露出了欣喜的笑容,槍聲在森林中回蕩生:讀課文”槍聲斃命”師:舒服嗎?生:我認為狼也是自然界中的一個生命,這樣好像有點怪怪的師:兇惡殘忍為什么不打死它呢?.生:

7、22:55聽不清師:將心比心,換位思考生:我覺得狼不應該被打死,因為我同生活在一個地球上師:我明白了,可是為什么剛才在讀的時候沒有一個人表示出同情憐憫之意呢?都是那么興奮呢?師:暫且放一放,狼的問題待會兒再研究.辨師:請女孩子注意(課件出示鹿圖)想哇就哇想耶就耶,好看嗎?可愛嗎?請男生幫助女生在前面的詞語里找一個詞送給可愛的小鹿.生:美麗善良師:按照同學們的理解,鹿是善良的,狼是兇惡殘忍的,但是我讀完課文后卻堅持這樣一個觀點:鹿是兇惡殘忍的,而狼是美麗善良的,你們有沒有意見?生:狼說美麗善良還說得過去,但說鹿兇惡殘忍卻很離譜師:”離譜”這個詞用得好生:我認為不應該把”美麗善良”用在狼的身上,因

8、為從它的眼睛就可以看出狼不是美麗善良的動物.師:我反駁你,有一句話叫”人不可貌相”,狼也不可貌相啊生:我也不同意這個觀點,感覺很虛偽.生:理論上說各種動物都有它美麗與殘忍的一面師:我認為大家說得都很精彩,.謝謝大家的理解.生:我覺得狼吃了鹿怎么能說美麗呢?鹿被吃怎么能說兇惡呢?師:.男孩子不太喜歡狼的很少生:我也覺得這兩個詞放這兒不太合適,你看狼的兩顆牙齒多兇啊,而鹿的顏色都是很溫柔的.找依據師:看來大家都反對這個觀點,請大家認真地讀課文,一邊讀一邊思考,同意我的觀點的同學看能不能在文中找到理由,不同意的同學要換位思考,在課文中也找一找哪些地方讓老師得出這個讓大家感到離譜的結論呢?有問題可以互

9、相討論.讀的方式可以默讀可以輕聲讀.生默讀課文師:我發現我班同學讀書習慣很好,剛一開始就有三個同學拿出筆畫出了重點的地方;看到兩個同學在畫出的地方寫上了兩字兒,很會讀書.師:剛才這位小哲學家在第三段畫出了這么一段話:”很快枯黃”他在旁邊寫了兩個字”兇惡”,然后又加了一個問號,可不要小看這個問號啊,這說明他的心在激烈地打架,這就叫會做”批注”,字數不多,一個符號就表達出自己的意思.師:這位同學很好,他在課文第五自然段的最后寫了一句話:森林毀滅的罪魁禍首,我覺得概括得很好,一句話也可以,如果能在關鍵的地方談談自己的看法,寫上兩句話,寫到幾十個字談自己的觀點,那也是可以的,大家養成一個習慣,讀自己的

10、書的時候可以在上面圈點勾畫,這是讀書筆記最簡潔最有效的一種方式,對自己學習幫助可大了.師:我又發現一個同學很有見解,在課文的第五段”狼吃了病鹿.”他寫了這么一個有矛盾的句子,很有水平,這句話是”善良中的殘忍”,他應該是受到那個小問號的啟示,水平越來越高了,師:鹿是殘忍的,因為他在.師:第六自然段寫了一段話:我們是不是也該編一個有狼也是善良的童話?你在幫助我完成上面的這個觀點,真不錯真有水平,讀書就應該這樣,邊讀邊思考.師:這還有個同學在”他看到了鹿破壞森林這一段寫著:鹿并不是真正的罪魁禍首,如果人不肆意破壞生物鏈那么美的森林會消失嗎?師:發現許多孩子都在關鍵的地方加了批注,這么長的文章不用老師

11、教你們自己就讀懂了.生:我在第七自然段的最后一句話:僅僅根據.我覺得這段已經否定了鹿和狼如果羅斯福聽了你這段話.師:還有自己要讀的嗎?.生:我讀第五段,我覺得任何事物都有善有惡的一面師:他已經把課文的中心思想給概括出來了生:我覺得沒有全惡也沒有致善,好人中有師:狼有師:美麗的森林毀于誰的口?生:鹿.生:最后一段兩句話,我認為狼和鹿都是平等的,他們對森林來說既需要鹿也需要狼,他們彼此都具有重要性師:彼此這個詞準確生動生:第三段末尾及第四段”災難”這段(生讀課文內容)人類是間接制造了慘劇.師:我想把你這間接改一改,是間接的嗎?是誰下令獵殺他們的?(羅斯福),是誰去殺狼的(獵人),如果不把狼殺了鹿會

12、無限制的擴大?如果鹿還保留在原來的種群數量凱巴泊森林會毀滅嗎?你這間接還是直接?生:直接師:間接也對,直接也對,你說的是人沒有直接去破壞,對嗎?生:我畫的是”羅斯福.穩定”我的批注是:聰明反被聰明誤,因為他是好心辦壞事了,但是這樣卻造成了森林的毀滅.鹿在慢慢來絕生:”狼.威脅”其實狼也是美麗的,因為它們把病鹿吃了可人們帶來益處.師:你的觀點很好,還有一個同學說:,鹿和狼既是善良的了也是兇惡的,他們的優點和缺點都展示的大自然中,所以我們不能單用善良美麗兇惡殘忍來形容鹿和狼.因為他們都擁有美與丑,罪魁禍首不是他們而是人類,生:正因為人類把狼殺了.人只損失的是什么,是整個森林,.師:好厲害的一張嘴啊

13、,我暫且不管他說的人就不虛偽嗎?你已經幫我們總結了這篇課文,同學們說的基本都證明了一個觀點,如果單純地說鹿是美麗善良是錯誤的,單純地說狼也是兇惡殘忍的也是錯誤的,這樣單純的說法都是不對的.狼吃鹿是它生存的本性,鹿吃植被也是它生存的必需,關鍵是我們人類不能插手他們的生存環境,我們不能人為破壞它們的生物鏈,破壞大自然的生態平衡.師:行了,這一課我本來還準備了很多講的,把觀點弄出來讓大家討論,現在沒有必要了,知道嗎?你們在自己認真地讀書就那么簡簡單單地做幾個批注就已經把課文讀懂了,我給大家提一個小小的建議,從今天開始你們再學語文的時候老師讓你們預習,你除了把字詞弄好以后,關鍵是讀到哪就做一個批注把你

14、的想法寫下來,把重點的句子畫下來好嗎?帶著這種方法你只要堅持兩三年你的語文成績你的語文素養就會提高一大截寫師:剛才我不讓你說,就是這幅圖,底下一個個小問號.剛才那位小哲學家的總結實際上就說出了狼的心聲,全班齊讀:”人類總說我們兇殘,可是對森林來說,誰兇惡?”師:我知道有同學想說鹿,因為它吃了森林的植被,記住是過多的鹿;有同學是人類,不錯,是人類干涉森林的生態平衡再接著讀生:可是誰殘忍?師:誰殘忍?生:獵人,羅斯福師:再接著讀生:誰能還我們一個公道?師:狼在問:誰能還他們一個公道?師:凡是剛才做了批注的同學請舉手,甭管+師:只要看到了狼也起了保護森林的作用的,還能在適當的條件下保護鹿的種群的穩定

15、的同學你就能還狼一個公道,不信試試看,在座的每一個人都能還狼一個公道,一僅一個也許兩個三個乃至五個,你可以試試看.還狼第一個公道師:先還狼第一個公道,我給你們完成了一半,”兇惡殘忍”我加了個雙引號,明白意思嗎?師:再看看我們剛才的這些詞,你覺得還有哪些詞可以送給狼?生:可以用美麗善良生:難逃惡運生:一命嗚呼生:我想用自己的詞:無辜師:非常歡迎生:我很支持這位同學,因為每一種動物都有他的優點師:孩子,你有一顆博愛的心生:我覺得用”面目全非”形容狼師:為什么?生:也得加舊雙引號師:除了這引些還有哪些詞可以送給狼?生:罪魁禍首師:為什么?師:注意我們要給狼討回公道生:生機勃勃師:為什么?生:狼本身是

16、充滿生機的,.師:看看狼的樣子,我和你想的一樣,我把松杉蔥郁,生態平衡送給狼,你們同意嗎?生:因為狼吃鹿維護了鹿種的平衡才會有森林的茂盛.生:我想否定”生機勃勃”,因為我覺得他們的眼神看到的是凄涼師:你真是一個善良的孩子.師:兇惡的狼控制了鹿的數量,維持住了森林的生態平衡,我用因為.所以造了一個句子:正是因為兇惡的狼維持住了森林的生態平衡,才使凱巴泊森林松杉蔥郁生機勃勃.能嗎?現在我把這三個詞送給他同意嗎?要換個角度思考.第二個公道:師:誰看出了凄涼,誰能把這段話讀好了,剛才讀的是興奮,現在請你換一種心情,讀好了,就是還給狼的第二個公道.生:讀課文”槍聲”(配樂)師:我聽出了你心中的沉痛,懷著

17、這樣的心情來讀,就能把這段讀好,但還稍微顯得高亢了一點,誰再來試試?生:讀課文師:好孩子精彩,本來我還想給大家示范一下,你讀了我不敢讀了,該快的快,該慢的慢,讓人聽了一種心碎心痛的感覺,把聲音放得低一點,心放得涼一點,速度放得慢一點就能讀出他那種效果.生:全班齊讀”槍聲.”師:讀得真好,特別是最后兩個字”斃命”,如泣如訴,我想如果狼聽到大家為它討回的公道,它需要的不僅是同情和憐憫,它還需要我們為它們證明,應該用什么樣的語氣讀?生:全班齊讀”羅斯福下令.”還第三個公道關聯詞訓練師:這些句子都是同學們剛才的感慨和一些課文中一些關鍵的句子,請讀懂了句子在橫線上填上恰當的關聯詞.如果你能讀懂了你就能還

18、狼一個公道.如果有困難可以找我,也可以找同桌商量師:只要認真讀課文個個聰明,你認真了就沒有困難了, 如果有特別有疑意的可以說.有差不多的就行了,生:讀句子(讀完有點怪)師:怎么樣,孩子,對了,以后你們在修改文章的時候,你可以輕聲讀出來,放開聲就能發現問題了.師:我還真的是第一次聽到這樣的答案,僅僅是狼吃鹿嗎?所以因為所以不合適.生:雖然但是是轉折關系師:謝謝你幫我說話第四個公道(寫)師:這個公道有點難了,咱們來看看那個制造森林慘案的始作蛹者那個聰明反被聰明誤的大人物(課件出示照片)師:這位已作古了,右邊上面這四個字知道是什么意思嗎?生:寫信師:落款,是一個狼或一只鹿,時間可以2008年也可以是

19、1942年,中間的內容非常簡單,我相信大家快的三分鐘慢的五分鐘也能寫完,你就把剛才填關聯詞語的一到兩句用上就行了.生寫師巡視.生:總統閣下,首先告訴你一個好消息,引狼入室計劃終于得到實施了,當然,去世的您當然會很高興的,現在您當年錯誤的決定早已作古,凱巴泊森林早已恢復了生機勃勃的景象,哎呀,狼來了快閃了,祝您快樂,一只正在被狼追殺的鹿.師:這狼可不簡單,被狼追著還能給總統寫一封信,還贊賞了一個引狼入室情況,在他這兒這個詞成了善意的詞.生:總統閣下,您好,我就是受您保護的鹿,現在已經茍延殘喘,在生命的最后一刻想對您說森林中既需要鹿也需要狼,地球上的生物之間是相互制約相互聯系的,我們要尊重動物乃至整個生物間的關系,親愛的總統,醒醒吧,不要聰明反被聰明誤,拯救狼拯救刻,讓更多的狼來到