1、1古詩二首教案設計設計說明村居和詠柳都是以春天為題材的古詩。寥寥數語，勾畫出兩幅生機勃勃 的“樂春圖” “贊春圖”。本課教學，堅持“以讀代講，讀中悟情”的教學理念, 重點引導學生在識字的基礎上，通過多種形式的讀，多層次的讀，感知詩意，感 悟詩情，受到美的熏陶。教學目標【知識與技能】1 .會認11個生字，會寫 8個生字。2 .有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3 .理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。【過程與方法】1 .讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導學生聯系生活實際識字。2 .借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。【情感、態度與價值觀】感受春光的美好和鄉村

2、兒童生活的情趣，激發熱愛大自然的美好感情。重點難點重點有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。難點1.想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。2.感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然的美好感情。課前準備1 .制作多媒體課件及字卡、詞卡。（教師）2 .預習課文，完成預學案作業。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、插圖引入，激發興趣1 .話題引入：美麗的春天悄然來臨，在這樣一個美好的季節里，你們都喜歡做哪 些活動？當時的心情怎么樣？2 .學生自由交流。3 .課件出示課文插圖，引導學生按照一定的順序觀察畫面，說清楚畫面上的時間、 地點、人物、事件，并猜測他們當時的心情。4 .引出課題：

3、清朝詩人高鼎目睹了這一畫面，有感而發，作了一首詩。這就是今天我們要學習的村居。（板書課題）5 .學生朗讀課題，并按自己的想法說說“村居”是什么意思。（“村居”就是在農村居住。）6 .引入新課：這首詩所描繪的景象就是作者在農村居住時所看見的。那么，作者看到了什么景象，又是怎樣描寫所看到的景物的呢？讓我們一同走進課文去看一 看吧！設計意圖：借助插圖，初步感知詩歌描繪的畫面，為后續的理解做鋪墊。二、初讀課文，認讀生字1 .課件繼續出示村居插圖，教師范讀課文，學生一邊觀察插圖，一邊認真傾 聽。看一看，這首詩描繪的是什么內容？2 .學生借助拼音，自由朗讀村居，畫出這首詩中的生字，多讀幾遍。3 .組織學生

4、展開小組合作，利用生字卡片集體識字。（1）讀一讀：組長當小老師，教同學讀會“鶯、拂、堤、柳、醉”。（2）找一找：“鶯、拂、堤、柳、醉”和我們認識的哪些字長得很像？ 說一說：分別用“鶯、拂、堤、柳、醉”組詞語，并用組好的詞語說一個完整的句子。4 .課件出示放風箏的背景圖，將“黃鶯、拂面、堤岸、柳樹、喝醉”等詞語寫在 風箏上，指生認讀，認讀正確，生詞對應的風箏就會飛上天空。5 .指名朗讀古詩，集體糾正不正確的讀音。6 .學生自由朗讀古詩，然后齊聲誦讀古詩。設計意圖：二年級的學生已經具備了一定的識字能力，小組合作有利于優勢互補， 提升識字實效。三、多層朗讀，感悟詩情（一）學習前兩句詩。1 .指名朗讀

5、前兩句詩，其他同學一邊聽，一邊想：這兩句詩寫了春天里的哪些景 物？（草兒、鶯兒、楊柳、春煙。）2 .課件播放與這兩句詩相對應的動畫，請學生仔細觀察。春天里，草兒、鶯兒、 楊柳、春煙等具有哪些特點？3 .學生交流的過程中，教師相機引導學生理解以下詞語：草長鶯飛：指小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。二月大：指春天。拂：彈去，輕輕擦過。春煙：春天的水汽，霧氣。醉：沉迷，過分地愛好。4 .教師配樂范讀這兩句詩，請學生閉目想象：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？5 .學生交流：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。 堤岸旁邊的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著堤岸，仿佛在春天的霧氣里醉得直搖

6、晃。6 .指導朗讀：如此讓人如醉如癡的畫面，該怎樣朗讀才能表達出我們的情感呢？ （二）學習后兩句詩。1 .指名朗讀后兩句詩，其他同學一邊聽，一邊想：這兩句詩描寫了什么內容？2 .學生交流：孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，放起了風箏。3 .學生自由朗讀后兩句詩，一邊讀，一邊想：“散學”和“紙鶯”是什么意思？4 .指導朗讀：小伙伴們在這么美的風景下放風箏，形成了一幅美麗的畫卷，詩 人以此寫了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！設計意圖：借助插圖，聯系生活經歷，引導學生了解詩中描繪的畫面與活動。這 種建立在體驗基礎上的理解是深刻而豐富的。四、觀察指導，練習寫字1 .學生仔細觀察寫字表中“詩、村

7、、童”三個字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并 給同桌講一講圈畫的理由。2 .怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。3 .課件利用動畫演示3個會寫字的筆順和書寫，學生觀察生字在田字格中的位置 和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內容，寫好后再對照范字改一改。4 .投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建 議？設計意圖：以學生自主練寫為主，教師點撥為輔，實現學生主體地位和教師主導 作用的有機結合。五、拓展延伸，布置作業1 .小組交流：自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。除了村居，還有很多 詠春的詩句，把你積累的詩句和小組同學交流交流。2 .課件出示詠春的詩句，學生朗讀并摘

8、抄在積累本上。雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。一一徐俯春游湖等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。一一朱熹春日雙樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。一一韓愈晚春3 .布置作業：你在春天里最喜歡做什么？用筆畫一畫，再給家人講一講。設計意圖：以實踐活動激發學生積累的興趣，實現語文學習課內與課外的融合。第二課時一、創設情境，導入新課1 .(課件播放不同地點的柳樹圖片)導入：春姑娘已邁著輕盈的腳步，悄悄來到了 我們的身邊，看一一(出示柳樹圖，學生欣賞)2 .自由交流：欣賞后，你的心情怎樣？有什么感受想和大家交流？3 .教師小結：我們喜歡柳樹、贊美柳樹，這種情感可以用兩個字來概括詠柳。(板書課題)4 .學生自由朗讀

9、課題，齊讀課題，說說題目的意思。5 .課件出示賀知章的人物圖片，引導學生交流自己了解到的與作者相關的資料，或者朗誦自己知道的賀知章寫的詩。設計意圖：借助柳樹插圖，引發學生對柳樹的贊美之情，既有利于學生理解詩題， 又有助于學生準確把握詩歌整體的情感基調。二、朗讀全詩，初知大意1 .課件播放詠柳朗讀動畫，引導學生一邊欣賞畫面，一邊傾聽。2 .學生自由讀古詩，想一想：哪些詩句與剛才看到的畫面描述的內容是一樣的？3 .指名朗讀：(1)要正確、流利地朗讀每一個句子，尤其要讀好生字的字音。(2)這首古詩應該按怎樣的節奏來讀？試一試，再勇敢地展示給大家。設計意圖：詠柳是一首耳熟能詳的古詩，大部分同學都有誦讀

10、基礎，甚至能 準確背誦。此環節設計，尊重了學生已有的學情，在基礎中提升，提高教學實效。 三、質疑問難，交流朗讀1 .引言：古詩有其獨特的韻味，每讀一遍，它都能帶給我們無盡的享受。2 .請同學們默讀古詩，找出能體現柳樹美的詞句，多讀幾遍，體會一下，看看你 能讀懂什么，讀懂的畫直線，讀不懂的畫波浪線。3 .小組交流：(1)和同伴說一說自己讀懂的內容。(2)認真傾聽同學的發言，同學交流后，可以根據同學的表達補充自己的發言。(3)和同伴說一說自己不理解之處，如果同學能夠為你解答，就認真聽清楚他的 想法。4 .全班交流匯報，相機引導學生圍繞以下方面進行理解：第一句詩一一抓住“碧玉” “妝” “一樹”體會

11、詩句的意境，體會柳樹生機勃勃 的特點。(1)課件播放與“碧玉妝成一樹高”相對應的畫面，引導學生一邊觀察，一邊思考：“碧玉”指什么？(用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色 翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。)(2)指名朗讀第一句詩。讓學生運用自己的語言描述課件中的畫面。(一棵高高的柳樹長滿了翠綠的新 葉，看上去就像用碧綠的玉石裝扮成的。)第二句詩一一抓住“萬條” “綠絲絳”體會詩意，感受柳枝的茂密、柔軟、隨風 搖曳、婀娜多姿的美。(1)課件播放與“萬條垂下綠絲絳”相對應的動畫，學生仔細觀察并思考：畫面 中柳樹具有哪些特點？(柳條隨風飄動，顏色翠綠，輕柔美麗讓人覺得它的樣子

12、很美。) 課件播放綠色的絲帶，教師點明“絲絳”就是絲帶的意思。(3)教師誦讀這句詩，學生閉上眼睛想象春天里柳樹的樣子。(4)指名有感情地朗讀這一句。第三、四句詩一一抓住“裁” “似” “剪刀”等詞體會詩意。(1)課件播放與最后兩句相對應的畫面， 學生仔細觀察，想一想：詩中的“剪刀” 指的是什么？(2)拓展交流：春風是美的創造者，它既然能裁剪出細致勻稱的柳葉，自然也能裁剪出其他的。請同學們想一想：它還能裁剪出什么？5 .(師板書總結)詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了 柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想 象，將二月春風比作剪刀，勾勒出一幅

13、生機勃勃的春景圖。6 .請大家輕輕閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境， 想象一下生機 勃勃的春景圖。7 .學生交流：誰能把你腦中的畫面用語言描述出來？8 .指導朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現在，你們想不想也做一回詩人，來吟誦一下這首詩呢？9 .背誦全詩。設計意圖：借助動畫，引導學生真切地體驗詩歌的意境，激發學生的學習興趣。這更有利于學生體驗柳樹的美感。四、集中識字，指導書寫1 .小組合作，借助生字卡片，逐一認讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇到讀不 準的字音，請小組同學教一教，并商議識記的好辦法。2 .課件出示“詠一一泳、妝一一裝、絳一一條、裁一一栽、剪一一煎”，引導學 生觀察，

14、找準每組中兩個字的不同點，并組詞加以區別。3 .課件出示田字格，并以動畫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”等字的書 寫筆順，學生一邊觀察一邊書空。4 .課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”等字，請學生再次觀察，找出每個字容 易寫錯的地方，“碧、絲、剪”書寫時要上大下小，“妝”和“綠”都是左窄右 寬的字，多書空幾次。5 .學生完成課后臨寫和練寫。設計意圖：在識字的重點、難點處下功夫，讓書寫指導更有針對性和實效性。五、選讀詩歌，布置作業1 .課件出示早春呈水部張十八員外春日新柳等，學生朗讀。2 .布置作業：你還知道哪些描寫春天的古詩， 可以抄寫在積累本上，還可以和家 人一同誦讀。設計意圖：歸類整理

15、，幫助學生建立頭腦中的 “古詩體系”，同時豐富學生的知 識積累，實現量與質的同時提升。板書設計-n- 三梅柳- W生機勃勃比喻f繪萬條一綠弦脩詠抑一沙一娜黛出f? KLWr'-':一似即JJ教學反思多媒體對教學的作用毋庸置疑。聲音和圖像的結合給學生以強烈的印象， 這種視 覺和聽覺的沖擊，有利于培養學生的學習興趣和提高學生的學習效率。村居這首詩，寫的是詩人居住在農村親眼看到的景象。學生對古詩的語言不 太熟悉，所以難以很快領略詩歌所展現的優美畫面。于是，我在上課伊始，設計 了多媒體課件：小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，堤旁的柳樹長長的枝 條，輕輕地拂著堤岸，孩子們在放風箏 詩

16、句的朗誦隨著畫面同步出現。動畫的整體展示，使學生積累了一定的感性認識。接著，我挖掘課件的信息資源， 促進學生對詠柳的感悟與理解。首先展示 “碧玉妝成一樹高”的畫面，先是 新葉顏色鮮亮翠綠，像碧玉，然后密密層層，擠滿整棵樹，這樣學生就可以根據 自己對畫面的觀察說說自己的理解。接著是 “萬條垂下綠絲絳”的畫面，重點體 現柳樹的枝條和綠色絲帶的相似點，多媒體提供的形象資料，促進了學生對詩意 的理解。隨后的朗讀訓練中，學生寓情于景，就把自己的感受盡情地抒發出來了。2找春天教案設計設計說明本文是一篇語言優美、意境豐滿、充滿兒童情趣和文學色彩的美文。讀著讀著， 我們仿佛感受到了春天的氣息。語文課程標準在第

17、一學段的目標中指出：在 閱讀中積累詞語誦讀兒歌感受語言的優美。所以，本課秉承著“讀寫并重，言意兼得”的思路進行設計：“讀寫并重”是指要一如既往地注重學生朗讀和寫字、 寫話能力的培養，讓學生在朗讀中走進文本所描繪的意境，感受意境美、語言美；“言意兼得”是指教學中緊扣文本語言，在想象、朗讀、補白、欣賞中體會語言的意境，領會其中的情與趣，從而讓學生更好地感受春天的美好和豐富多彩，同時在說寫訓練中促進學生語言能力的發展。課前準備1. 制作多媒體課件（歌曲春天在哪里，文字課件）。 （教師 ）2. 生字卡片、生詞卡片。（ 教師 ）3. 預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（ 學生 ）4. 在爸爸媽媽的幫助下

18、尋找大自然中的春天。（ 學生 ）課時安排5. 課時。教學過程第一課時一、播放歌曲，導入新課1. 播放歌曲春天在哪里。2. 交流： 課前， 老師讓同學們在爸爸媽媽的帶領下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？（ 自由交流 ）3. 揭題： 是的，春天來了！她已經悄悄來到了我們的身邊，像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去 “找春天”吧！ （ 板書課題并指導朗讀題目 找春天 ）設計意圖：未有曲調先有情，借助曲調情更濃。這樣設計導入的目的有兩個：一是通過 春天在哪里拉近文本與生活的距離，使學生在輕松活潑的歌聲中開始了對新課的學習。二是通過交流各自尋找的春

19、天，讓學生體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂，培養學生的觀察能力，同時也適當訓練學生的語言表達能力。二、初讀課文，讀中識字1. 教師范讀。2. 學生自己讀。出示自讀要求：（1） 大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。（2） 畫出生字新詞，多讀幾遍。（3） 把不理解的詞句或問題標出來。3. 小組內檢查自主學習情況。4. 集體交流，重點指導。（1） 我會讀。出示詞語：脫掉 棉襖 尋找 害羞 姑娘 嫩芽 音符解凍 觸到 杜鵑 探出頭 遮遮掩掩小組開火車讀，師相機正音。重點強調“遮"（翹舌音，讀一聲）、“嫩”（聲母是n,不是l） o齊讀。去掉拼音分小組開火車讀。出示單個生字，指名朗讀

20、并組詞，檢查生字識記情況。（2） 我會記。你知道這些詞語中有哪些字是表示動作的嗎？找一找。(脫、遮、掩、探、觸等)我們來做個游戲，老師隨機出示一個表示動作的詞，你來做動作，看看你是否理解這個動詞。你還能用什么方法記住課文中的其他生字？(引導學生運用已有的方法或已經認識的字自由交流，同學之間相互補充。)如：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“脫”“探”“觸”“杜”。謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑( 羞 ) 。設計意圖：語文課程標準倡導識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。本環節的教學中，教師緊扣 “ 會讀、會認 ” 兩個要求，鼓勵學生運用多種識字方法，并結

21、合生活實際自主識字。教師強化指導，為學生奠定扎實的語言基礎，特別是在“ 我會記 ” 環節，教師出示表示動作的詞，讓學生來做相應的動作，在輕松有趣的活動中，既考查了學生是否識記了生字，又幫助學生正確理解了生字的意思。三、識記生字，指導書寫指導書寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃”六個字。1. 讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？(這幾個字都是左右結構的字。)2. 嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。3. 學生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。4. 教師根據學生的書寫情況，重點指導“柳、桃”。學生認真觀察教師范寫，注意筆順、筆畫，教師強調易錯點。(“ 柳 ” 右邊 “ 卯 ” 的豎

22、撇不要寫成豎；“ 桃 ”右側最后一筆是點，不要丟掉。)5. 學生練寫，力求把字寫得規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。6. 反饋交流，展示評議。設計意圖：讓學生在觀察、比較中有所發現，掌握漢字的書寫規律，感受漢字的形體美，并在扎扎實實的書寫練習中學會本課生字，提高書寫能力。四、再讀課文，寓識于讀1. 指名讀文，檢查學生識字情況。2. 重點指導朗讀問句、長句。(1) 我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。(2) 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(3) 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？(4) 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？(5) 樹木吐出點點

23、嫩芽，那是春天的音符吧？(6) 解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？(7) 春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。設計意圖：識字學詞的目的是學會使用語言，在語境中感受怎樣用詞用句無疑是最直接的方法。因此， 此環節通過反復朗讀文中優美的句子，既進一步鞏固了識字， 又潛移默化地引領學生去感悟作者是如何運用這些詞語的。讀句子時，學生在教師的指導下能初步感受課文的大意，感受到尋找春天的快樂，體會到課文語言的美感和蘊含的感情，這為進一步學文打下基礎。第二課時一、復習鞏固，導入新課1. 課件出示課文詞語：脫掉 棉襖 尋找 害羞 姑娘 探出頭 嫩芽音符 解凍 觸到 杜鵑 遮遮掩

24、掩躲躲藏藏叮叮咚咚(1) 指名朗讀。(2) 請你選擇其中的幾個詞語說一句話。2. 導入： 那么， 文中的幾個孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！設計意圖：認讀詞語，可以鞏固所學生字。教師讓學生選詞說話，既檢查了學生使用生詞的情況，又把學生帶進了對課文內容的學習。二、學習第1、 2 自然段，體會激動的心情1. 指名朗讀第1、 2自然段，說說“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。2. 從哪里可以看出“我們”的心情無比激動？( 重點抓住 “ 脫掉、沖出、奔向” 等表示動作的詞語，感受孩子們急切、激動的心情。 )3. 指導朗讀。“春天來了！春天來了！”要讀出孩子們激動、興奮的心情；“脫掉

25、、沖出、奔向”等詞語要重讀，節奏可以明快些，表現出孩子們的迫不及待。設計意圖：讓學生在朗讀中體會文本語言中流淌的情感，使“ 情 ”“ 文 ”“ 聲 ”三者循環互發，碰撞融合，使整個課堂教學充滿濃濃的語文味。三、學習第38自然段，感受春天的美好1.自由朗讀課文第38自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？根據學生交流，出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？(1) 說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。(2) 美美地讀讀這幾句話，你仿佛看到了什么？聽到

26、了什么？( 教師根據學生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等視頻，體現“ 探、開、吐、流” 的動態美。)(3) 你覺得這些句子寫得好嗎？引導學生進行問答式的口語訓練。例： ( 問 ) 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？( 答 ) 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛哇！(4) 進行多種形式的朗讀，如引讀、表演讀等，并積累背誦。(5) 仿照句式，練習說話：() ，那是春天的() 吧？2. 你還從哪些句子中看出春天來了？根據交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑(1) 這句話寫了哪些事物？根據學生交流

27、，再次出示生字 “蕩”， 詞語 “杜鵑” ，指名認讀。(2) “她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？(3) 通過“在風箏尾巴上搖哇搖”你看到了一幅怎樣的畫面？通過“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑”你又聽到了什么，看到了什么？這里的“笑”，你認為是什么意思？( 教師根據學生的想象，豐富課件上的畫面。)(5) 指導有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習背誦。(6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在”的句式再來說說嗎？3. 讀讀下面這兩段話，說說你讀懂了什么。“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。”“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”(1

28、) 指導學生讀句子交流。引導學生懂得只有走進大自然，去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。(2) 再現生字“羞、姑、遮、掩”，指名認讀。(3) 仿詞訓練：遮掩( 遮遮掩掩 ) 躲藏 ( 躲躲藏藏 )歡喜 () 快樂 ()(4) 指名朗讀句子。4.齊讀第38自然段。設計意圖：課文中運用了大量的擬人、比喻的修辭方法，這對二年級的學生來說，理解起來有一定的困難，是教學中的一個難點。但我們又不宜用繁瑣的分析去幫助學生理解，因為這樣依然會造成理解上的困難。所以， 這個環節給學生創設了一個自我展示的舞臺，引導學生在想象體驗、誦讀中活化語言形象，讓學生感受到文字中蘊含的意境美。同時通過仿照課文中的句

29、子進行說寫練習，一方面促進了學生對課文的領悟，另一方面提高了學生的語言實踐能力。四、識記生字，指導書寫1. 課件演示“尋、蕩、杏”的筆順規則。2. 指導書寫“尋、蕩、杏”。(1) 指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形并嘗試著給它們組詞。(2) 觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。(3) 教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。( 這三個都是上下結構的字，“ 蕩 ” 上小下大，“ 杏 ” 上大下小，捺要舒展。)(4) 學生仿寫，教師提醒寫字姿勢，力求把字寫規范、寫整潔。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。(5) 反饋交流，展示評議。設計意圖：識字、 寫字教學是低年級的教學重點，每

30、堂課都要安排一定的時間讓學生來書寫，扎扎實實落實語文課程標準中關于寫字的教學目標。五、課外拓展，實踐作業1. 以 “我眼中的春天”為主題開展語文實踐活動，學生根據自己的特長組成合作小組，開展活動。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結合生活實際描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發現。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。2. 拓展閱讀。閱讀朱自清春中的有關段落。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一 大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕 悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏

31、樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的 像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨 兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣 兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。設計意圖：課堂不是學生學習的終點，而是學生學習的開始。本環節教學讓學生 圍繞“我眼中的春天”這一主題，選擇自己喜歡的一項任務開展語文實踐活動并 進行拓展閱讀，既促進了學生對課文的深入學習，又鍛煉了學生觀察、表達、合 作的能力，實現了課內與課外、語文與其他學科之間的融合。板書設計找春天美聞的錚夫L野花一眼睛芽一十音符 j - ，

32、用" /'發現偉天熱輕祚X教學反思1 .導課入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親。”這就是說課堂教學要把學生帶入教學的情境中， 才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引 著學生。在本課教學的開始，教師就播放歌曲春天在哪里，使新課學習達到“未有曲調先有情”的境界。接著讓學生交流在爸爸媽媽的帶領下去尋找春天的 情景。這一系列準備活動讓濃濃的春意進駐學生的心間，為學生走進文本做好了 情感上的鋪墊。2 .誦讀課文，品味語言美。在本課的教學中，教師引導學生美美地朗讀課文的第38自然段，然后根據語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了 什么。學生在讀、品、想、說等語文

33、實踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒， 意會到的春景被外顯成個性化的理解與表達。3 .仿寫語句，提高“語用”能力。在本課的教學中，教師以“（），那是春天的（）吧？ ”和“她在”等典型句式為依托，引導學生模仿、遷移，一方面促進了學生對課文內容的進一步領悟，另一方面讓學生得到了切切實實的語言 訓練。3開滿鮮花的小路教案設計設計說明這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。 徽鼠先生得到了長頸鹿大叔 寄來的包裹，卻因袋子破了不得而知而遺憾，意外中，他竟然看到了一條開滿鮮 花的小路，體驗到了鮮花帶給自己和小動物們的驚喜。 故事結尾，松鼠太太高興 地說：“這是多么美好的禮物啊！ ”故事的表層，由失望

34、到驚喜，由惋惜到高興， 在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造 幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想， 這些都會引發學生許多的思考。教學時，我首先通過多層次的朗讀，引導學生把課文讀通順，讀正確，讀明白，然后抓住“美好的禮物”這一關鍵點，借助角色朗讀、情境再現、想象表達等方式， 引領學生走進文本，走進主人公的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。課前準備1. 制作多媒體課件以及字卡、詞卡。(教師 )2. 預習課文，完成預學案作業。( 學生 )課時安排3. 課時。教學過程第一課時一、創設情境，引出課題1. 課件出示：一條小路，路兩邊開滿鮮花。引導學生欣賞，并交流

35、自己欣賞后的感受。2. 導語： 萬紫千紅的春天里，一條開滿鮮花的小路給我們帶來了一個美麗的童話故事。 ( 出示課題：開滿鮮花的小路)3. 學生齊讀課題。設計意圖：通過優美的畫面，把學生帶入開滿鮮花的小路的世界，讓學生去感受美，并在美的情境中激活生活經驗與原有認知。二、初讀課文，整體感知1. 設疑： 看到這個題目，你的頭腦中產生了哪些問題？預設： 這條開滿鮮花的小路在哪兒？是誰在小路邊種滿了鮮花？大家喜歡這條小路嗎2. 引讀： 請大家帶著這些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。(1) 自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節，或者請教同伴。(2) 選擇自己讀得不夠流利、不

36、夠準確的自然段，再仔細地讀一讀，努力做到不添字、不漏字、不錯字。(3) 與小組合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(4) 自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前產生的問題，看一看自己能不能找到答案。設計意圖：閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后由局部到整體。此環節設計，先讓學生整體把握課文內容，再解決讀音與朗讀的難點，最后回歸整體，建立起完整的文本印象。三、借助游戲，識字學詞1. 課件再次出示那條開滿鮮花的小路，小路上出現帶有生字的句子，引導學生朗讀，要將字音讀準，句子讀通順。(1) 郵遞員黃狗告訴鼴鼠先生，長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個包裹。(2) 包裹里有一

37、堆小顆粒，可是包裹破了，看來，都漏在來時的路上啦，鼴鼠先生很懊喪。(3) 刺猬太太看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花。(4) 原來，長頸鹿大叔寄來的是一包花籽，這是多么美好的禮物啊！2. 課件中， 小路上的句子消失，路邊的花朵上出現帶有生字的詞語：郵遞員 包裹 寄來 郵局 一堆 破了 漏在 懊喪 刺猬 絢麗多彩花籽 禮物（1） 學生自由認讀詞語，讀準這些詞語，花朵會開得更加漂亮。（2） 指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領讀。（3） 學生選擇喜歡的詞語，說一句完整的句子，如果能連續運用幾個詞語說一段完整的話就更棒了。3. 課件中， 花朵上去掉其他的字，只剩下本課的生字：郵、 遞

38、、 裹、 寄、 局、 堆、破、漏、懊、喪、猬、絢、籽、禮。（1） 學生自由認讀，遇到讀不準的字音，向同學或老師請教。（2） 指名認讀生字，然后在課件上圈出學生認讀有困難的生字。（3） 小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？（4） 匯報交流，教師相機點撥：裹看圖識記（ 一件衣服，中間包著果子）遞一一編兒歌弟弟騎著滑板車（i_）送東西堆對比識記（用手推，用土堆）漏遞遞字理識字（出示“ 漏 ” 的字理圖，雨水從房子頂上漏下來）懊遞遞筆畫識字（課件出示“ 懊 ” 筆順書寫動畫，學生書空，重點練寫右上部分）設計意圖：所謂字不離詞，詞不離句，借助具體的語言環境識記生字，有利于理解字義。

39、 同時， 游戲識記有利于提高識字興趣，多元化的識字方法有利于豐富學生的識字經歷，最終實現快樂識字、高效識字的目的。四、再讀全文，回應質疑1. 指名分自然段朗讀課文，其他同學思考課前產生的問題。2. 集體交流，回答產生的問題。問題一：這條開滿鮮花的小路在哪兒？（鼴鼠先生去往松鼠太太家的路上。）問題二：是誰在小路邊種滿了鮮花？（ 長頸鹿大叔寄來的包裹，袋子破了，花籽撒在了路上。）問題三：大家喜歡這條小路嗎？（ 大家都很喜歡這條小路。）設計意圖：閱讀從問題開始，提出問題就要解決問題，在這一過程中，學生獲得了對文本的進一步感知和理解。五、觀察指導，練寫生字1. 教師利用課件演示“遞” “原”“局”的書

40、寫過程，組織學生仔細觀察這幾個字的結構特點及在田字格中的位置。2. 學生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個，注意“遞”字筆畫的穿插與避讓。3. 利用實物投影展示學生的書寫成果，集體評議后修改自己的書寫。設計意圖：書寫指導要尊重學生已有的書寫能力，抓住難點之處詳盡指導，提高書寫指導的針對性、實效性。六、課堂小結，布置作業1. 教師總結學生課堂學習情況。2. 布置作業：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。設計意圖：借助家庭資源，提高學生朗讀能力，營造主動閱讀的良好氛圍。第二課時一、借助插圖，引入新課1 .（ 課件出示：一條開滿鮮花的小路） 導入： 通往松鼠太太家的路開滿了鮮花。2 . 課件繼

41、續演示，每朵鮮花上出現一個生字：郵、 遞、 裹、 寄、 局、 堆、 破、 漏、懊、喪、猬、絢、籽、禮。指名認讀生字，并組詞鞏固生字。3 .( 課件中，小路上陸續出現刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太)引言： 小動物們見到這條開滿鮮花的小路，會是怎樣的心情？快來讀一讀課文，找一找答案吧！設計意圖：借助插圖，誘發學生的閱讀興趣，拉近學生與文本的距離。二、創設情境，感悟文本1 .學生自由朗讀第612自然段，一邊讀，一邊畫出能體現小動物們心情的句子。2. 匯報交流，教師相機利用課件出示句子。(1) 啊，通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。(2) 看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說：“這是誰

42、在我家門前種的花？多美啊！”(3) 看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問：“這是誰在我家門前種的花？真美啊！”(4) 松鼠太太走出門，看見門前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。3. 表演朗讀：老師給大家準備了松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太，還有小松鼠、小刺猬和小狐貍的頭飾，你喜歡哪個人物，就戴上代表那個人物的頭飾，用自己的語言和動作表達此時的高興、驚喜的心情吧！4. 過渡： 看到這條開滿鮮花的小路，小動物們樂壞了！可是，大家都在猜想，到底是誰種的花呢？5. 小組交流：(1)自己讀一讀第15自然段，再讀一讀最后一個自然段，找一找，到底是誰種 的花？(2) 把你的

43、想法和小組同學說一說。6. 集體交流，教師相機指導學生有感情地朗讀。(1) 鼴鼠先生認不出長頸鹿大叔寄來的是什么東西，很奇怪。他回家后打開包裹，看見一堆小顆粒，可認不出是什么東西。(2) 包裹破了，東西不見了，鼴鼠先生很懊喪。原來，包裹破了，里面的東西不見了。看來都漏在來時的路上啦！鼴鼠先生很懊喪。(3) 大家知道長頸鹿大叔寄來的是花籽，花籽撒在地上，才有了鋪滿鮮花的小路，很興奮。我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物啊！7. 想象表達：原本以為長頸鹿大叔寄來的東西丟了，很懊惱，沒想到，卻長出了絢麗多彩的鮮花，面對此情此景，鼴鼠先生會怎么想？8. 課件再次出示句子：我知道了

44、，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物啊！引導學生有感情地朗讀。9. 集體討論：“ 美好的禮物”指的是什么？生活中還有什么可以稱為美好的禮物？設計意圖：在情境朗讀和想象表達中，學生體驗著不同的角色，逐步體會鼴鼠先生截然不同的情感變化，是學生生命活力的外化，是對課文中所包含的思想情感的重新組合和建構。三、觀察指導，練寫生字1. 教師利用課件演示“鮮”“郵”“叔”“堆”“禮”的書寫過程，組織學生仔 細觀察。2. 學生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。3. 利用實物投影展示學生的書寫成果，集體評議后修改自己的書寫。設計意圖：注重對生字的細節指導，給學生以直觀演示，提升書寫質量。四、

45、情感升華，作業延伸1 .情感交流：如果長頸鹿先生也給你寄來一包花籽，你會把花籽種在哪里？2 .教師小結：美好的環境需要我們共同去努力， 共同去創造，愿我們的周圍處處 是開滿鮮花的小路。3 .布置作業：用彩筆畫一條開滿鮮花的小路，把它粘貼在家中醒目的地方，提醒 家人一同關注美好的環境。設計意圖：借助實踐活動，提升學生文本情感的理解和進一步深化。板書設計JF滿蚱花的小路起因一氏頸鹿大叔者來包裂 -,無心種花花升就 一美好禮物快人心瞅鼠先生不認以耳!面的東西 一經過一豳鼠先生去問松鼠太太V卷破了 ,里面空了一結罷一春天來.小琳I:開滿解花一 教學反思愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”因此，在

46、教學過程中，教師注意 結合文本內容，創設情境，讓學生的思維立足文本，活躍起來。首先，老師給學生準備了松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太，還有小松鼠、小刺猬 和小狐貍的頭飾，允許學生自由選擇，喜歡哪個人物，就戴上代表那個人物的頭 飾，用自己的語言和動作表達此時高興、驚喜的心情。在這一過程中，學生立足 文字，體會著文字中飽含的人物情感，并在想象過程中，建立起小動物歡喜的畫 面，在此基礎上的朗讀，必然達到 “情動詞發”的效果。其次，了解到花籽是長頸鹿大叔寄來的以后， 提供給學生的是一個啟發想象的平 臺：原本以為長頸鹿大叔寄來的東西丟了，很懊惱，沒想到，卻長出了絢麗多彩 的鮮花，面對此情此景，殿鼠先生會怎么

47、想？鼓勵學生進行自由想象， 大膽表達， 學生因為有了充足的閱讀基礎，必將有感而發，從而體會文本傳遞出的“美好的 環境能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。4 鄧（d由。小平爺爺植樹教案設計設計說明低年級是學生學習閱讀的起步階段，語文課程標準指出，要引導學生結合上 下文和生活實際了解課文中詞句的意思， 在閱讀中積累詞語。在這一理念的指導 下，本篇教案設計注重引領學生學會抓住課文重點段落和關鍵詞句進行品讀， 在 品讀中有意識地引導學生體會、總結理解詞語的方法，由“學會”向“會學”過 渡。同時，重視識字教學，引導學生自己發現生字的構字規律及和以前所學漢字 的聯系，采用多種方法識記生字。識字、學詞、

48、品句、讀文相結合，體會鄧小平 爺爺植樹的認真態度和美好心愿，促進學生語文素養的全面提升。課前準備1 .制作課件，搜集歌曲春天的故事。（教師）2 .制作生字、生詞卡片。（教師）3 .搜集鄧小平爺爺的資料及植樹節的相關知識。（學生）課時安排2 課時。教學過程第一課時一、歌曲引入，了解人物1. 播放并欣賞歌曲春天的故事，交流：歌曲中贊頌的這位老人是誰？你了解他嗎？2. 出示鄧小平畫像，引發交流：這就是鄧小平爺爺，你對鄧小平爺爺了解多少？3. 過渡： 鄧小平是我們國家的老一輩領導人，為我們國家的繁榮富強作出過巨大的貢獻。4. 出示課文插圖，引導學生細致觀察：鄧小平爺爺在干什么？5. 交流并小結：這是鄧

49、小平爺爺1987年4月 5日親手栽種一棵小柏樹時的照片。今天，我們一起來學習鄧小平爺爺植樹的故事。6. 板書題目，學生齊讀。7. 認讀“鄧”“植”。交流： 在讀這兩個字的時候，我們應該注意什么？( 注意 “ 鄧 ” 是后鼻音，“ 植 ”是翹舌音。)設計意圖：悠揚的旋律，動聽的歌聲，意在掀起學生的情感波瀾，激活學生腦海中的儲備，激發學生對鄧小平的崇敬之情。通過交流關于鄧小平爺爺的資料，加深學生對鄧小平爺爺的認識。通過題目進行識字教學，降低識字難度，使識字更及時，方法更有效。二、初讀課文，了解大意1. 教師范讀課文，學生思考：課文主要講了鄧小平爺爺的什么事？2. 學生借助拼音自由讀課文，一邊讀一邊

50、標出自然段序號，把課文讀正確，讀流利。設計意圖：通過此環節，幫助學生掃除生字讀音障礙，對于難讀字加強字音上的指導，為識字學文環節奠定基礎，從而達到把課文讀正確的教學目標。三、品讀課文，感受人物( 一 ) 學習第 1 自然段。1. 導語：讓我們穿越時空，回到1987年 4月 5日那天去看一看北京天壇公園植樹的情景。2. 指名朗讀：誰愿意讀一讀課文的第1 自然段？(1) 想一想：“難忘”是什么意思？生活中有沒有令你難忘的人或事？(2) 用一用：你能用“難忘”說一句話嗎？3. 過渡： 為什么說這是個令人 “難忘” 的日子呢？讀一讀下面的內容我們就知道了。( 二 ) 學習第 2 自然段。1. 指名讀課

51、文的第2 自然段， 其他同學一邊聽一邊畫出描寫鄧小平爺爺植樹的句子。2. 邊讀邊學習生字“壇、齡、格、握、致、勃、挖”。(1) 課件出示相關句子。(2) 學生朗讀句子，找出生字“壇、齡、格、握、致、勃、挖”。(3) 交流： 你是怎樣記住這些生字的？齡：“加一加”識記(齒+令=齡)。組詞：年齡、學齡。你還知道哪些人的年齡？為什么說鄧小平爺爺是“高齡”呢？3. 品讀關鍵句子： “只見他手握鐵鍬， 興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經滿是汗珠，仍不肯休息。”(1) 讀一讀這句話，思考：哪些詞語給你留下了深刻的印象？先圈一圈，再想一想：從這些詞語中你體會到了什么？(2) 課件出示圖片，引導學生在對比中找出體現

52、“滿是汗珠”的圖片，并利用圖片說一說：什么樣子是“滿是汗珠”？鄧爺爺植樹的時候額頭上“滿是汗珠”說明了什么？(3) 想象情境：鄧爺爺累得額頭上“滿是汗珠”，周圍人會怎樣勸他休息？和小組同學演一演。(4) 引讀課文：無論周圍人怎樣勸說，鄧爺爺都 ( 不肯休息 ) ， 仍然 ( 興致勃勃地 ) 挖著樹坑。(5) 課件出示圖片，引導學生找出能體現“興致勃勃”狀態的圖片，利用圖片說一說：什么樣子是“興致勃勃”？你能利用“興致勃勃”說一句話嗎？(6) 小結： 聯系生活實際是理解詞語的好方法。(7) 指導朗讀：鄧小平爺爺挖樹坑時那么認真，那么用力，額頭滿是汗珠，仍不肯休息。請你通過朗讀把鄧爺爺的這種態度表

53、現出來吧。(8) 三 ) 學習第 3 自然段。1. 過渡： 鄧小平爺爺在1987年 4月 5 日這天親手為樹苗挖坑。接下來他又是怎么做的呢？2. 自由讀課文第3 自然段，畫一畫描寫鄧小平爺爺植樹的句子。3. 大聲朗讀畫出的句子，一邊讀一邊體會：從這些句子中你體會到了什么？4. 匯報交流，教師相機指導：句子一： 鄧爺爺精心地挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。(1) 學習生字“選、茁、移、揮、填”。(2) 讀一讀這句話，找出描寫鄧爺爺動作的詞語，用 “” 畫出來。 ( 挑選、 移入、揮、填 )(3) 從描寫鄧爺爺的這幾個動詞中你體會到了什么？( 體會到鄧爺爺植樹很認真。 )

54、(4) 情景表演：運用這幾個動詞，演一演鄧爺爺植樹的場面。句子二：他站到幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”他又走上前把樹苗扶正。(1) 學習生字“扶”。(2) 朗讀句子，讀準字音。(3) “仔細”一詞是什么意思？你能給“仔細”找一個近義詞嗎？ (細心 )(4) 小結： 用近義詞替換詞語是理解詞語的一種好方法。(5) 請你用“仔細”說一句話。(6) 仔細讀一讀這句話，想一想：從“仔細”一詞可以看出什么？ ( 從 “ 仔細 ” 一詞可以看出鄧爺爺做事非常嚴肅認真。)(7) 再讀一讀鄧爺爺的話，說一說你的發現。你知道鄧爺爺當時在想什么嗎？(8) 你想用哪些詞語來稱贊鄧爺爺？(認真、負責、仔細、一絲不茍)(9) 小結： 從鄧爺爺的動作、語言中我們感受到了鄧爺爺做事一絲不茍、嚴肅認真的態度。(10) 四 ) 學習第 4 自然段。1. 導言： 鄧小平爺爺親手栽種的那棵小樹會是什么樣的呢？讓我們一起去看一看。2. 課件出示小樹的圖片，引導學生觀察并交流：你能用自己的話描述小樹的樣子嗎？3. 指名朗讀第4 自然段。4. 課件出示鄧小平爺爺望著小樹微笑的圖片，觀察并交流：鄧爺爺的臉上為什么會露出滿意的笑容？他心中會想些什么？（ 五 ） 學習第 5 自然段。1. 過渡： 今天，鄧小平爺