1、一藤野先生【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突岀人物品質(zhì)的寫法。2、領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點。3、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情?！緦W(xué)習(xí)重點】選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法【學(xué)習(xí)難點】領(lǐng)會語言的感情色彩，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情?！局R鏈接】1、題目解讀藤野先生是一篇回憶性散文，記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受

2、惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。2、了解散文有關(guān)知識：(1) 什么是散文？散文，是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。能夠讓我們通過一個十分精粹、親切的形式，讀到作者對于人生或自然的感悟。閱讀和欣賞散文，既要細(xì)心領(lǐng)會作者對于人生或自然的感悟，又要認(rèn)真分析作者用以表達(dá)這種感悟的形式。(2) 散文的分類根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、說理散文。(3) 散文的特點散文是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。其主要特點是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ笔侵溉〔氖謴V泛自由(山川流水、日月星辰、人生百態(tài)、歷史

3、風(fēng)云無一不可來寫散文的寫作方法靈活多變，敘事、寫景、狀物各呈異彩)，不受時空限制，“神不散”指材料必須為中心思想服務(wù)，即以一條線索組織材料，集中地表現(xiàn)中心思想。散文的選材雖說是無比的自由與廣闊，但作者所寫的總是自己感悟至深的生活經(jīng)驗的一部分。(4) 散文常用的表現(xiàn)手法有象征、聯(lián)想、襯托、對比等。a. 象征的特點是“托義于物”，即通過某一特點的具體形象，來表達(dá)某種人或某種社會現(xiàn)象的本質(zhì)特征，以激發(fā)人們的感情。運用象征手法，所借之物與所抒之情，象征體與本體之間必須有相似點或相關(guān)性。b. 聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程?；騼煞N事物在空間或時間接近的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，或兩種不同事物在性質(zhì)上或形態(tài)上

4、相似所展開的聯(lián)想。運用聯(lián)想要有明確的目的性，要力求自然，合乎情理。c. 襯寸托以他體陪襯本體的寫作方法，本體與他體有主次之分。襯托有兩種：一是正襯，又叫陪襯，是用同類事物來襯托；二是反襯，是用相反的事情來襯托。d. 對比是把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較的寫作手法。它相反相對的兩個方面是并列的。欲揚先抑3、走近作者： 作家和作品：魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有風(fēng)箏本文選自朝花夕拾，“朝”讀zhao，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性

5、的，說明了文章的體裁是散文。 寫作背景：(1) 魯迅留學(xué)日本情況本文記敘的是作者1902年赴日本留學(xué)時的生活片段，當(dāng)時的中國由于受到帝國主義列強(qiáng)的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會，這其中就有日本對中國的侵略。1902年4月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語，積極參加反清愛國活動，在自題小像一詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。(2)時代背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救

6、民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當(dāng)“三？一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。4、相關(guān)資料藤野嚴(yán)九郎（18741945）日本福井縣人，世代為醫(yī)，藤野嚴(yán)九郎是藤野家第六代醫(yī)生。1896年從愛知醫(yī)學(xué)校畢業(yè)，留校作解剖學(xué)教師奈良坂的

7、助手。1901年10月，藤野應(yīng)聘到仙臺醫(yī)專任解剖學(xué)講師，其時藤野剛剛滿27歲。他和敷波重次郎教授擔(dān)任一年級的解剖學(xué)理論。他還擔(dān)任二年級的解剖實習(xí)和局部解剖學(xué)。一年級的專業(yè)課只有解剖學(xué)，一年級的正副班主任大體上照例由敷波和藤野擔(dān)任。班主任管理的范圍很廣，據(jù)當(dāng)時仙臺醫(yī)專規(guī)定，諸如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的管理教導(dǎo)、岀席情況、考試成績的統(tǒng)計以及教室的整理和保管，都由正副班主任負(fù)責(zé)。1904年7月6日，即大約魯迅到仙臺前兩個月，藤野由講師升為教授。1915年決定成立東北帝國大學(xué)醫(yī)科大學(xué)，藤野被迫于6月底提出“請求免職”，1917年回故鄉(xiāng)自立診所，1945年8月11日在福井逝世，享年72歲。【自主學(xué)習(xí)】1、

8、給加點字注音。緋紅（f百)宛如（wfin）驛站（y1）解剖（pau）油光可鑒（jian）畸形（ji）不遜（xun）匿名（n1)血管（xue）深惡痛疾（wu）詰責(zé)（jie）挾著(xie)教誨(hu1)杳無消息（yod）瞥（pie)2、藤野先生選自，作者，原名，我國偉大的，。本文與我們在七年級下學(xué)期與八年級上學(xué)期所學(xué)的，兩文均選自他同一散文集。從這三篇文章的內(nèi)容來看，你能不能推測岀三文寫作順序的先后？請說岀你的理由。答：【合作探究】3朗讀課文，用一句話概括文章的內(nèi)容。4將課文分成三大部分，并概括各部分的內(nèi)容。第一部分（-）：第二部分（-）：第三部分（-）：提示：文中“我”的活動變換了3個地點，請根

9、據(jù)地點的變化來劃分。5. 【精讀精練】朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見所聞是什么？看到的盤著辮子的清國留學(xué)生成群結(jié)隊地賞櫻花，聽到的是他們在中國會館學(xué)跳舞。6. 提問“東京也無非這樣?！薄盁o非”的意思是什么？表現(xiàn)岀作者一種什么情緒？無非，只不過。表達(dá)了作者對在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿清王朝。醉生夢死狀況的失望情緒。7. 提問：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么？詞性發(fā)生了什么變化？在這里是什么意思？鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動詞在這里是光照或反射岀去光亮的意思。提問：“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子實在標(biāo)致極了?！边@些話運用什么修辭方法

10、？表達(dá)作者什么思想感情？運用比喻、夸張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國留學(xué)生既要趕時髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。作者用揶擒的口吻，對他們盤辮子進(jìn)行明褒實貶的描寫，揭示了這些留學(xué)生庸俗麻木的思想本質(zhì)，表達(dá)了對他們的厭惡之情。8. 小結(jié)，課文開頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對東京的_失望情緒，對“清國留學(xué)生”醉生夢死的生活的不滿和惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為_離開東京去往仙臺求學(xué)_作鋪墊。9. 【能力提升】文章的題目為“藤野先生”，文章第一部分只寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺見到藤

11、野先生的緣由。第二課時【自主學(xué)習(xí)】11、下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是A.拘泥（n1）標(biāo)識（zh1）C.參與（yu）彈劾（he）教師參考：“泥”在當(dāng)“固執(zhí)”講時讀“（暴殄（tifin）天物審時度（du6）勢）匹（pi）配.傾軋（yd）戲謔（xue）結(jié)束（su）n1”，如“拘泥”、“泥古”；“識”在當(dāng)“記”、“記號”講時讀“zh1”，如風(fēng)光旖（qi）旎杞（qi）人憂天“標(biāo)識”。“與”“度”當(dāng)“推測、估計”講時讀“du6：如多數(shù)時候讀“yu”，但在表示“參加”的意思時應(yīng)讀“yu”，如“參與”、“與會”等。sunjiabin第2頁D)籠子牢籠籠屜煙籠霧鎖剝削削減瘦削日削月割與所給注音全都相

12、同的一組是(頭角群雄角逐B(yǎng).籠I印g測量量體裁衣D.削XUe教師參考：為D。因為A項“群雄角逐”中的“角”讀jue；B項“煙籠霧鎖”的“籠”讀Img；C項“量體裁衣”中的“量”讀“揣度”、“度德量力”、“審時度勢”等；“軋”表示“碾、滾壓、排擠”的意思要讀“ya：如“傾軋”，而表示“壓”(鋼坯)的意思則讀“zhd,如“軋鋼”?！敖Y(jié)束”的“束”應(yīng)讀shu，可以排除D項；得出答案為A項。12、下列各組詞語中加點的字的讀音,A. 角jiao號角角落C.量lidng思量打量lidng。13、對下面一段話運用的修辭方法判斷正確的一項是：(B)(“清國留學(xué)生”)頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起

13、，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。A. 比喻借代夸張B比喻夸張反語C夸張反語擬人D反語比喻對比14. 【合作探究】研讀第二部分學(xué)生快速誦讀課文的第45段，思考下列問題(1) .提問：離開東京去仙臺，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個地名？因為“日暮里”讓人想起屈原<離騷中的“日忽忽其將暮”的詩句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶，是因為它是富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛國情結(jié)。(2) 提問：怎樣理解“大概是物以希為

14、貴罷”這句話的意思？“大概”表示推測、估計。作者到達(dá)仙臺后，受到免交學(xué)費的優(yōu)待和生活上的關(guān)照。對一個來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，因為作者感受到的不是尊重，這里包含著一個弱國國民的內(nèi)心辛酸，同時也反映岀作者強(qiáng)烈的民族自尊心。(3八魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題?優(yōu)待：“受到的優(yōu)待是不收學(xué)費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。(4).提問

15、：作者在仙臺的生活狀況如何？在這樣環(huán)境中求學(xué)表現(xiàn)作者什么思想？蚊子多，“居然”睡得安穩(wěn)；吃的是“難以下咽的芋梗湯”。在這樣艱苦的環(huán)境中求學(xué)，表現(xiàn)作者立志苦學(xué)，學(xué)成作實現(xiàn)醫(yī)學(xué)救國的理想。15. 學(xué)生快速誦讀課文的第623段，思考下列問題(1) 作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字須、戴著眼鏡)、舉止(挾著一疊大大小小的書)、聲調(diào)(緩慢而有頓挫)等方面的主要特征，將一個正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德。接著又借留級生之口介

16、紹藤野先生“穿衣服太模胡”“忘記帶領(lǐng)結(jié)冬天是一件舊外套，寒顫顫的”“致使管車的疑心他是扒手”。這些說明藤野先生穿衣“不修邊幅”“生活儉樸”的特點。(2) 作者與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì)，并完成下表。16. 添改講義對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖對學(xué)生嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實習(xí)對學(xué)生熱情誠懇了解女人裹腳求實精神學(xué)生快速誦讀課文的第2431段，思考下列問題(1)這一部分寫了那幾件事？(2) 提問：談?wù)勀涿攀录钠鹨颉⒔?jīng)過和結(jié)果。起因：魯迅上午解剖學(xué)考試成績較好，一些同學(xué)疑心藤野先生向魯迅漏題。經(jīng)過：學(xué)生會干事翻檢我的講義，郵差送來匿名信。結(jié)果：我將這事告知了藤野先生；幾個和

17、我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來。終于這流言消滅了。(3) 提問：匿名信事件說明了什么？(1) 弱國的人民在國際上沒有地位，遭受凌辱。，(2) 所謂的日本“愛國青年”對中國人懷有偏見。(3) 魯迅為了自己和祖國的尊嚴(yán)進(jìn)行的斗爭。(4) 日本“愛國青年”的尋畔和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？17. 學(xué)生默讀課文的第3235段，思考：這一部分寫的是“告別藤野先生”，哪些詞語寫岀他們惜別的感情?“悲哀”“凄然”“慰安嘆息惜別叮囑”等，表現(xiàn)岀師生之間深厚的感情。18 .課堂小結(jié)。課文第二部分講了了魯迅與藤野先生相識交往的過程_，理解了藤

18、野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個時代的進(jìn)步青年所特的憂患意識以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國心。19 【精讀精練】閱讀語段，回答問題。（一）中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。 “萬歲！”他們（A）都拍掌歡呼起

19、來。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似的喝采，一一嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。（二）這一學(xué)年沒有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。一一摘自吶喊自序（1）提問：“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒”從結(jié)構(gòu)上看這段有什么作用？如何理解這句話

20、？（2）提問：在看電影事件中“偏有中國人夾在里面在講堂里的還有一個我?！边@句話中包含了哪幾類中國人？【（1）做毫無意義的示眾材料的人。（2）麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。（3）被刺痛了的人（我）?！浚?）文中劃線的兩個“他們”各指代什么？【A在課中的日本學(xué)生B閑看槍斃犯人的人】（4）提問：“這一聲卻特別聽得刺耳?！笔且驗槭裁?？【這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。】（5）提問：“但在那時那地，我的意見卻變化了”一句中，“那時那地”到底指何時何地？“我的意見”指什么？“變化”指什么？“那時那地”。是指在仙臺講堂里看時事影片時。“我的意見”指學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，走科學(xué)救國的道路?！白兓敝傅氖菞夅t(yī)從

21、文。（6）“嗚呼，無法可想！”的含義是什么？這些中國人精神上愚昧麻木，毫不覺悟，作者感到萬分痛苦而又無可奈何，所以發(fā)出這樣的感嘆。（7）（二）段中“那一回”指的是指的是在仙臺醫(yī)學(xué)院講堂里看電影，電影中日本人槍斃中國人，周圍還有許多中國人圍觀和喝米。從（二）中看“我的意見都變化了”的原因是我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要著是改變?nèi)说木?，而善于改變精神的?我那時以為當(dāng)然是文藝了，所以棄醫(yī)學(xué)文。（8）從表達(dá)方式看（一）段以_敘述為主，（二）段以議論為主?！局黝}閱讀】閱讀下面的文段，回答文

22、后的問題。華老師，你在哪里王蒙小學(xué)二年級時，我們班換了一位老師叫華霞菱，女，剛從北平師范學(xué)校（簡稱北師）畢業(yè)，20歲左右，個子比較高，臉挺大，還長了些麻子，校長介紹說，她是“北師”的高材生，將擔(dān)任我們的級任（猶今之班主任）老師。華老師對學(xué)生非常嚴(yán)格，尤其對一些“壞學(xué)生”特別嚴(yán)厲，我們都認(rèn)為這個老師很厲害，怕她。但她教課、改作業(yè)實在是認(rèn)真極了，所以，包括被處罰得哭了個死去活來的同學(xué)，也一致認(rèn)為這是一個非常好的老師。誰說小孩子不會判斷呢？小學(xué)二年級，平生第一次做造句，第一題是“因為”。我造了一個大長句，其中有些字不會寫，是用注音符號拼寫的。那句子是：放學(xué)以后，看到妹妹正在澆花呢，我很高興，因為她從

23、小就不懶惰。華老師在全班念了我這個句子，從此，我受到了華老師的“激賞”。但是，有一次我岀了個“難題”實在有負(fù)華老師的希望。華老師規(guī)定，“寫字”課必須攜帶毛筆、墨盒和紅模字紙，但經(jīng)常有同學(xué)忘帶致使“寫字”課無法進(jìn)行，華老師火了，宣布說再有人不帶上述文具來上寫字課，便到教室外面站壁角去。偏偏剛宣布完我就犯了規(guī)，等想起這一節(jié)是“寫字”課時，課前預(yù)備鈴已經(jīng)響了，回家再取已經(jīng)不可能。我心亂跳，面如土色。華老師來到講臺上，先問：“都帶了筆墨紙了嗎？”我和一個瘦小貧苦的女生低著頭站了起來。華老師皺著眉看著我們，她問：“你們說怎么辦？”我流出了眼淚。最可怕的是我姐姐也在這個學(xué)校，如果我在教室外面站了壁角，這種

24、奇恥大辱就會被她報告給父母天啊，我完了。全班都沉默著，大家感到了問題的嚴(yán)重性。那個瘦小的女同學(xué)說話了：“我岀去站著吧，王蒙就甭去了，他是好學(xué)生，從來沒犯過規(guī)?！甭犃诉@個話我真是絕處逢生，我喊道：“同意！”華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣，厲聲說了句：“坐下！”事后她把我找到她的宿舍，問道:“當(dāng)XXX（那個女生的名字）說她岀去站而你不用去的時候，你說了什么來著？”我臉一下子就紅了，我無地自容。這是我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我現(xiàn)在寫到這兒的時候，心仍然怦怦然，不受教育，一個人會成為什么樣呢？華老師有一次帶我去先農(nóng)壇參加全市中小學(xué)生運動會，會前，還帶我去一個糕點鋪吃了一碗油茶，一塊點心，

25、這是我平生第一次“下館子”了，這種在糕點鋪吃油茶的經(jīng)驗，我借用了寫到青春萬歲里蘇君和楊薔云身上了。運動會開完了，天黑了，擠有軌電車時，我與華老師失散了，真擠呀，擠得我腳不沾地。結(jié)果，我上錯了車，我家本來在“西四牌樓”附近，卻坐了去“東四牌樓”的車，到東四，仍然下不來車，一直坐到了北新橋終點后來我還是找回了家，從此，我反而與華老師更親了。我們上三年級，級任老師就要換的，因此，華老師就不再教我們了，此后也有許多好老師，但沒有一個像華老師那樣細(xì)致地教育過我。20、根據(jù)要求分析文中畫線句子。 “華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣”表現(xiàn)了華老師怎樣的心情？對“我”犯錯的不滿；為“我”回避懲罰而生氣、惋惜

26、。 ,“臉紅”和“無地自容”的原因是什么?為犯錯而臉紅；為同學(xué)替自己辯護(hù)而感害羞；為自己逃罰而慚愧；為有負(fù)華老師的希望而不安。21、本文敘事詳略得當(dāng)，哪一件事詳寫？哪幾件事略寫？這樣處理有什么好處?詳寫了“我犯錯而被教育”；略寫老師的嚴(yán)厲、“我”的造句受到表揚、老師帶“我”吃館子及坐錯車。好處是：突岀老師的對“我”的教育，同時也展現(xiàn)老師的其他方面的性格特點，使老師的形象鮮明而富有個性。22、綜觀全文，說明華老師具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請用簡潔的語言進(jìn)行概括。有才學(xué)；工作極端認(rèn)真；管理嚴(yán)格；善于教育學(xué)生；熱愛學(xué)生。23、你認(rèn)為本文語言的突岀特色是什么？樸實、親切、含蓄、委婉，平淡中蘊涵深情。（意思對即

27、可）【能力提升】23以藤野先生的形象為例，說說如何寫岀人物的主要特征。（1）抓住富有特征的外貌，寫出主要印象不修邊幅，生活儉樸。（2）抓住言談舉止，寫岀人物性格一一語速緩慢，顯得沉穩(wěn)。（3）通過敘事，表現(xiàn)思想品質(zhì)（見第2題討論并歸納）【教（學(xué)）后記】第三課時【自主學(xué)習(xí)】24、下列句子中沒有錯別字的一句是（D）A. 桃李不言，下自成溪。B. 同學(xué)之間和睦相處，感情融恰。C. 生活是海，我們是船，縱然有風(fēng)狂浪猛，也會有晴天碧波；縱然有迷罔苦澀，也會有曼舞輕歌。民族凝聚力是幾千年歷史中造成民族存在、發(fā)展、綿延不絕和與時俱進(jìn)的最基本、最穩(wěn)定、最恒久的因素25、下面句子沒有語病的一項是（B）A. 歡樂的

28、溪流唱著清脆的歌聲，跳著優(yōu)美的舞姿奔向遠(yuǎn)方。B. 語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。C. 看到這張照片，仿佛把我?guī)Щ氐侥浅錆M無限樂趣的童年世界。D. 中學(xué)生上網(wǎng)吧，已經(jīng)引起了教育工作者和廣大班主任老師的重視。26、下列句子沒有語病的一項是（D）A. 在班主任的教育下，韓志穎很快克服了自己的缺點和錯誤。B. 全校同學(xué)討論并聽取了王校長關(guān)于教育改革的報告。C. 菜市場向居民供應(yīng)青菜、蘿卜、土豆、蘋果等蔬菜。D. 開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動后，李老師的教學(xué)水平有了明顯提高?！竞献魈骄俊垦凶x第三部分。27、學(xué)生快速誦讀課文的第3638段，思考下列問題（1）提問：作者寫了幾種具體

29、行動來懷念藤野先生？.（1）裝訂收藏講義。（2）懸掛先生照片。（3）多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。（2）提問：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”？2013-2014學(xué)年度第二學(xué)期八年級(3)班語文(下)導(dǎo)學(xué)案序號姓名“小而言之”是藤野先生希望中國有新的醫(yī)學(xué)；“大而言之”是藤野先生希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。因為“中國”是個地域概念，相對較“小”，而“學(xué)術(shù)”則是沒有地域限制，屬于全人類的，所以相對較“大”。(3) 提問：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道”刪去“我的眼里和心里表達(dá)效果有什么不同？“偉大”與“姓名并不為許多人知道”矛不矛盾？為什么？【藤野先生

30、是一個普通的大學(xué)教授，在其他人的眼里也許不偉大，然后作者從與他交往中認(rèn)識到他的高尚品質(zhì)和人格魅力，從心眼里敬重他，懷念他，所以這樣說?！俊舅麤]有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。】(4) 提問：怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現(xiàn)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”？這段文字主要是在說明藤野先生的高尚品質(zhì)對作者的影響。而正是藤野先生的那種治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真，那種探求真理的執(zhí)著態(tài)度以及對作者的熱情誠懇和殷切希望，促使作者奮發(fā)有力。其中“良心發(fā)現(xiàn)

31、”是指作者熱愛祖國、勇于革新的思想受到觸動；“增加勇氣”是指作者長期遭受各種反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；“正人君子”是反語，指敵對勢力。結(jié)尾這句話表明作者決心以筆作刀槍，與敵對勢力作不妥協(xié)的斗爭。為中國的光明前途而奮斗。(5) 提問：課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事？這些事用什么戰(zhàn)索把它們貫穿起來的？.(1)明線：敘事線索。作者與藤野先生相識、相知、相別的過程，表現(xiàn)作者對藤野先生的崇敬和懷念。(2)暗線：感情線索。主要表達(dá)愛國主義思想感情。文章開頭寫對東京的清國留學(xué)生的失望、厭惡，是作者憂患情緒的一種表現(xiàn)，也可以看岀作者到日

32、本學(xué)習(xí)的目的；往仙臺途中記得“日暮里”和“水戶”也透露作者的愛國情感；對初到仙臺受到優(yōu)待不以為然的心情。對艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛國精神的體現(xiàn)；對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國學(xué)生；對日本“愛國青年"表示憤懣，是由于他們歧視中國人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是由于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉(zhuǎn)化為多寫揭露黑暗現(xiàn)實的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)從文的目的，是愛國主義思想感情指導(dǎo)下的實際行動?？梢?，愛國主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的紅線。28提問：請歸納本文的中心思想。本文回憶了作者與藤野先生相識到離別的往事，歌頌了藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民

33、族偏見的高尚品質(zhì)，也展示了自己棄醫(yī)從文的思想歷程，從中洋溢了作者深沉的愛國主義思想感情?！揪x精練】29、閱讀并回答問題。但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)熤?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。(1) “小而言之"的意思是從小的方面看(2) 這段文字運用的表達(dá)方式是議論、抒情這段文字共3句話，第句表現(xiàn)了對藤野先生的感激之情，第句表現(xiàn)了對先生高尚品格的高度評價，第句表現(xiàn)

34、了對先生品格的熱情贊頌。(3) 這段文字在全文中的作用是什么？使我們對藤野先生高尚品質(zhì)有了更深刻的理解，從而更有力的表現(xiàn)了主題，作者熱情的發(fā)自內(nèi)心的贊頌也增強(qiáng)了對讀者感染的力量?！鹃喿x卡片】謹(jǐn)憶周樹人君藤野嚴(yán)九郎因為是多年前的舊事了，所以記憶不是很清楚。但我可以確定我從愛知醫(yī)學(xué)專門學(xué)校轉(zhuǎn)職到仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校是明治三十四年(1901年)末的事。在那之后兩年或三年，周樹人君作為第一個從中國來的留學(xué)生進(jìn)入了仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)。因為是留學(xué)生，不需要參加入學(xué)考試，周樹人君和一百人左右的新入校生以及三十多人的留級生一起聽課。周君身材不高，臉圓圓的，看上去人很聰明。記得那時周君的身材就不太好，臉色不是健康

35、的血色。當(dāng)時我主講人體解剖學(xué)。周君上課時雖然非常認(rèn)真地記筆記，可是從他入學(xué)時還不能充分地聽、說日語的情況來看，學(xué)習(xí)上大概很吃力。于是我講完課后就留下來，看看周君的筆記，把周君漏記、記錯的地方添改過來。如果是在東京，周君大慨會有很多留學(xué)生同胞，可是在仙臺，因為只有周君一個中國人，想必他一定很寂寞?？墒侵芫]有讓人感到他寂寞，只記得他上課時非常努力。如果留下當(dāng)時的紀(jì)錄的話，就會知道周君的成績，可惜現(xiàn)在什么紀(jì)錄也沒留下來。在我的記憶中不是非常優(yōu)秀的學(xué)生。那時我在仙臺的空崛街買了房子，周君也到我家里來玩過，但也沒有什么特別的印象了。如果我過世的妻子還在世的話，或許還可以回憶起一些事情。前年，我的長子藤野達(dá)也在福井中學(xué)時，主講漢文的管先生說：“這本書上寫了你父親的事，你拿去看看。如果真是那么回事，給我們也講一講那些事情。"于是長子達(dá)也借回了周君寫的書讓我看，這些作品似乎都是佐藤翻譯的。這以后大概過了半年，管先生來和我會面，也談到了書中所講的那些事情。從管先生那里，我知道周君回國之后成了優(yōu)秀的文學(xué)家。管先生去年去世了。聽說在姬路師范當(dāng)老師的前田先生也說過周君的一些事情。讓我再回到前面的話題。周君在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)?？偣仓粚W(xué)習(xí)了一年，以后就看不到他了，現(xiàn)在回